第五篇 选择性必修中册 第二单元-高中语文单元教学设计

第五篇选择性必修中册第二单元-高中语文单元教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“第五篇选择性必修中册第二单元-高中语文单元教学设计”聚焦于培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。本单元选材涵盖古今中外不同风格的文学作品，旨在引导学生深入理解作品内涵，感受文学魅力，提高审美情趣。教学内容与课本紧密关联，通过分析文本的语言、结构、情感等方面，帮助学生掌握阅读技巧和鉴赏方法，培养其独立思考和批判性思维的能力。核心素养目标本单元旨在提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过深入解读文学作品，学生将学会运用文学语言表达自己的思想感情，发展批判性思维，提高文学鉴赏能力，同时加深对中华优秀传统文化的理解和传承。教学难点与重点1.教学重点

-文学作品的鉴赏方法：引导学生掌握如何通过分析作品的语言、结构、意象等元素，来深入理解作品的主题和情感。例如，在学习《离骚》时，重点讲解如何通过屈原独特的象征手法来解读其政治抱负和个人情感。

-文学批评的基本概念：教授学生文学批评的基本原则和方法，如新批评、心理批评、社会历史批评等，以便他们能够独立进行文学作品的批评性阅读。例如，通过分析鲁迅的《阿Q正传》，让学生了解社会历史批评的运用。

2.教学难点

-理解复杂文学作品中的隐喻和象征：学生往往难以把握文学作品中的隐喻和象征手法，如在学习《红楼梦》时，理解贾宝玉梦游太虚幻境的象征意义是一个难点。需要通过细致的文本分析和历史背景介绍，帮助学生突破这一难点。

-文学作品的文化背景和时代特征：学生可能对作品产生的时代背景和文化环境不甚了解，如在学习《巴黎圣母院》时，理解法国中世纪的社会状况和宗教影响是一个难点。教师可以通过引入相关的历史资料和文化背景，帮助学生更好地理解和欣赏作品。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、投影仪

-课程平台：校园网络教学平台、在线课程管理系统

-信息化资源：电子版教材、文学作品电子文档、文学鉴赏相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、文学创作练习、批判性思维训练教学流程1.导入新课（5分钟）

-利用一段关于文学鉴赏的短视频或音频引入新课主题，激发学生兴趣。

-简要回顾上一节课的内容，为本节课的主题做铺垫。

-提出本节课的核心问题：“如何通过文学作品的语言和结构来欣赏其深层内涵？”

2.新课讲授（15分钟）

-讲解文学鉴赏的基本概念和方法，例如，介绍象征主义文学的特点及其在文学作品中的应用。

-分析一篇经典文学作品，如《离骚》中的象征手法，解释其政治和哲学意义。

-通过实例讲解如何识别和解读文学作品中的隐喻和象征，例如，分析《红楼梦》中贾宝玉梦游太虚幻境的象征意义。

3.实践活动（15分钟）

-分组活动，每组选取一篇文学作品，讨论并记录作品中的语言特色、结构安排和象征意义。

-学生轮流分享自己的发现和解读，其他学生提供反馈和讨论。

-教师选取几组学生的讨论成果，进行全班讨论，深入分析作品的文学价值。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论《离骚》中的象征手法如何表达作者的情感和理想。

举例回答：学生可能会提到“香草美人”象征屈原的高洁品质和不被理解的孤独。

-方面二：分析《红楼梦》中的人物形象如何反映社会现实和个人命运。

举例回答：学生可能会讨论王熙凤的角色如何展现封建社会女性的智慧和悲哀。

-方面三：探讨文学作品中的文化背景如何影响作品的解读。

举例回答：学生可能会分析《巴黎圣母院》中的宗教元素如何塑造人物的命运和作品的氛围。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容，强调文学鉴赏的方法和技巧。

-总结学生在讨论中的亮点和不足，提出改进的建议。

-布置课后作业，要求学生选取一篇文学作品，运用本节课所学，撰写一篇文学鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品选读：推荐学生阅读《诗经》、《楚辞》等其他古代文学作品，以加深对古典文学的理解。

-文学批评著作：介绍学生阅读如《文心雕龙》、《诗品》等古代文学批评著作，了解古代文学批评的理论和方法。

-现代文学鉴赏书籍：推荐如《文学鉴赏入门》、《现代文学作品选读》等书籍，帮助学生扩展文学视野。

-相关影视作品：推荐观看与文学作品改编的影视作品，如《红楼梦》、《活着》等电影，以直观的方式感受文学作品的艺术魅力。

-在线课程和讲座：提供一些在线教育平台上的文学鉴赏课程和专家讲座，如MOOC（慕课）中的文学鉴赏课程。

2.拓展建议

-深入阅读：鼓励学生选择一本感兴趣的文学作品进行深入阅读，记录下自己的阅读心得和感悟。

-写作练习：要求学生尝试撰写文学鉴赏短文，锻炼其分析和表达能力。

-参加文学社团：建议学生参加学校或社区的文学社团，与其他文学爱好者交流，共同进步。

-文化体验：鼓励学生参与相关的文化体验活动，如古典诗词朗诵会、文学讲座等，以增强对文学的理解和兴趣。

-研究性学习：指导学生进行文学主题的研究性学习，如研究某位作家的创作风格、某个文学流派的演变等。

-互评互鉴：组织学生之间的互评活动，让学生相互阅读对方的鉴赏文章，并提供反馈和建议，以促进相互学习和提高。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问学生对文学作品的理解和鉴赏，检查他们对教学重点的掌握情况。例如，教师可以询问学生对《离骚》中某一象征手法的理解，或者让学生解释《红楼梦》中某一人物形象的意义。

-观察：教师在课堂互动和小组讨论中观察学生的参与度和反应，了解他们对文学作品的兴趣和投入程度。观察学生在讨论中的表现，如是否能够积极发言，是否能够提出有深度的见解。

-测试：在课程进行到一定程度时，教师可以通过小测验或限时写作来测试学生对课程内容的理解和掌握。例如，让学生撰写一段对某一文学作品的鉴赏分析，或者回答关于文学作品结构、主题的问题。

-及时反馈：在课堂上，教师应即时对学生的回答和表现给予反馈，指出其优点和需要改进的地方，帮助学生及时调整学习方法和策略。

2.作业评价

-批改：教师应认真批改学生的作业，包括课堂练习、文学鉴赏短文等，关注学生对文学作品的解读是否准确，分析是否深入，语言表达是否清晰。

-点评：在批改作业的基础上，教师应选择代表性的作业进行课堂点评，分享优秀作业的优点，同时指出常见的问题，如对作品的理解不够深入、分析不够全面等。

-反馈：教师应及时将作业评价反馈给学生，包括书面反馈和口头反馈，鼓励学生继续努力，同时对存在的不足提出改进建议。

-鼓励：在评价作业时，教师应注重鼓励学生的进步和努力，特别是对于表现出色或有显著进步的学生，应给予表扬和鼓励，以提高他们的学习积极性和自信心。板书设计①文学作品鉴赏方法

-语言特色

-结构安排

-象征意义

②重点文学作品分析

-《离骚》中的象征手法

-《红楼梦》中的人物塑造

-《巴黎圣母院》的宗教元素

③核心词汇和句子

-隐喻、象征、主题、情感、手法

-“香草美人”（《离骚》）

-“梦游太虚幻境”（《红楼梦》）

-“钟声响起，灵魂升天”（《巴黎圣母院》）典型例题讲解例题一：请分析《离骚》中“香草美人”的象征意义。

答案：在《离骚》中，“香草美人”象征着屈原的高洁品质和不与世俗同流合污的政治理想。屈原通过这一象征手法，表达了自己对美好政治制度的向往和对个人命运的感慨。

例题二：探讨《红楼梦》中王熙凤的角色如何反映封建社会女性的地位和命运。

答案：王熙凤在《红楼梦》中是一个聪明、能干、手腕强硬的女性形象，她的角色反映了封建社会女性在家庭和社会中的地位。虽然她拥有一定的权力和财富，但最终仍然无法逃脱封建礼教的束缚，其命运充满了悲剧色彩。

例题三：分析《巴黎圣母院》中钟楼怪人卡西莫多的形象及其在作品中的意义。

答案：卡西莫多是《巴黎圣母院》中的一个重要角色，他的丑陋外表和内心的善良形成了鲜明对比。卡西莫多的形象揭示了作品中对美与丑、善与恶的深刻探讨，他的命运反映了社会对弱势群体的冷漠和压迫。

例题四：描述《红楼梦》中贾宝玉梦游太虚幻境的情节，并解释其象征意义。

答案：贾宝玉梦游太虚幻境是《红楼梦》中的一个重要情节，他在梦中经历了各种奇幻的景象，最终醒来意识到一切都是虚幻。这一情节象征着人生的梦幻和无常，以及贾宝玉对现实世界的超脱和追求。

例题五：讨论《诗经》中《国风·周南·关雎》一诗的主题及其在当代的意义。

答案：《国风·周南·关雎》一诗主题是表达对美好爱情的向往和对理想伴侣的赞美。在当代，这首诗的意义在于它传达了一种对纯真爱情的追求和对美好生活的向往，即使时代变迁，这种情感仍然具有普遍的价值和意义。教学反思在实际的教学过程中，我对本单元的教学设计和实施进行了深入的反思。我发现，虽然学生们对文学作品的兴趣有所提升，但在鉴赏和理解方面仍存在一些问题。

首先，我发现学生在面对复杂的文学作品时，往往难以把握作品的核心思想和深层意义。例如，在讲解《离骚》时，尽管我详细解读了其中的象征手法和屈原的政治抱负，但学生们在分析作品时仍然感到困惑。这让我意识到，我需要更多的时间来引导学生深入文本，让他们逐渐培养起对文学作品的敏感度和理解力。

其次，我在课堂上发现，学生们对于文学鉴赏的方法和技巧掌握得不够熟练。在小组讨论和课堂发言中，有些学生难以准确表达自己对作品的理解和感受。这提示我，在未来的教学中，我应该更加注重培养学生的批判性思维和表达能力，让他们学会如何用自己的语言来阐述文学作品的魅力。

此外，我也注意到，虽然我提供了丰富的教学资源，包括文学作品选读、文学批评著作和相关的影视作品，但学生们对这些资源的利用并不充