上海牛津版四年级英语下册全册教案教学设计

Identifykeywordsinanutterancebyrec‘Wh-’question:Where\What\Whose…?握单词.用.gotthese.集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说these?They’reyour/her.力.重体会.run--runningput--putting难,swim--swimmingsit--s之一。"Wearealwaysdoodfriend"这用图片进行直观教学。3.趣味游戏，巩固掌握生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，后学习新的儿歌”Whataretheydong?己个性的儿歌.5.布置作业，鼓励创新。小2.Usingthepresentcontinuous2.Whereare…?They’re…2.InviteP1actandtasks:应能力.能力.Identifykeywordsinanutterancebyrec‘Wh-’question:Where\What\Whose…?10.DailytalkprocedureP:It’satriangle.词发音的体Psay‘triangle’Icanplay…youplay?Languagefocus:Asking’yes\noAsking‘wh-‘questiontoDifficultpoints:Asking‘wh-‘questionstofindoutwhichpersonsth.belongstoAskandAsk:Whose…isthis?Asking‘yes\no’questioAsking’wh-‘questionstofiP:It’son\in\under…Eddie’sguitar达.确和流畅.themouseIt’scat’shouse.It’sabasket.的想象能力生的复述.Prepositions:behind,beside,in,on,under‘Wh-‘questions:Where\What\Whose…?忆.较和操练.DonkeyT:It’sadonkey.the.Puttheonthe导者的作用。我在课中每进行一个步骤都体在学习了词汇，集中与单独读过之后，为了Asking‘yes\no’quesTeachingbreach:Usingthethe.词的掌握.Asking‘wh-’questionstofindoute.g.Whoseballoonisthis?doesitfeel?’达踊跃.汇来形容,.Asking’yes/no’quest练句子.Pscollectthewords律.procedure请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进IdentifykeywordsinanutterancebyrecogAskingaboutdescribingAsking‘yes/no’questionstoovtainsimpleresthatgivesalightsmellonDifficultpoints:singpred能力.描述能力.事的发展,能力.Teachingbreach:Using学习词汇,较感兴趣,较高,易于接受.-ffPost-taskWorkdialogue,substitut化差异.procedureandthegrapes’培养学生的综合语言运用能力，必须为学生提供语言实践活动践活动，本课故事内容单调枯燥，用复述故事的形式会显得呆板，运用语言，使故事情节更完整，内容更具体，语言更丰富，学生在Recognizewordswithfinalsound‘sh’‘Wh-‘questions:Whatco13.Dailytalk的Asking’how-‘questionNo,youarechildren..Asking‘Wh-‘questionstoactivitiesthestory学生参与教学活动的基础。因此，教师要注重课堂。学生起立回答老师的问题时，教师的笑使一时哑口无言，从教师的笑容中也能得到安情是学生情绪的调节器。良好的学习情绪有利Sayingthesound”-sh’‘Wh-‘questions:WhatcolIdentifykeywordsinanutterancebyrecogRecognizewordswithfinalsound’-sk’‘How’questions:Howmany…arethere?twenty-onetwenty-nineAsking“Wh-“questiNewwords:bedroomsitting-roomdinWhatcanIdo?‘Wh-“question:whatareyoudoing?Countablenouns:bed‘How’questions:HowIdentifykeywordsinanutterancebyrecRecognizewordswithfinalsound’-sp’ matchWhat’sdoing?Teachingbreach:Usingthefamily’streetointroduce.rTYoufather’s/mother’s于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语展出许多动物词汇。我在拓展方面几乎设计的无可方面还可进一步下功夫，如放手让学生操练造句、dialogue,substitutinggiCopythewordsandWhat_______________No,__________.What_______________磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”Languagefocus:Mainanddifficultpoints:afternoon..Teachingbreach:Usingthepicturesandcomparetolearnthedifferent.andwinter.ablestudentstocom调动学生的学习主动性，大胆创设，发扬他们的培养团结合作的精神和自主学习让学生动手，丰富生活经验，培养独立思考问题3.Asking‘Wh-’questionstofindoutvariouskiAsking‘wh-’questionstofindoutAsking‘Wh-’questions培养学生灵活运巩固课堂内容让课堂教学延伸至Feedback:：增加语言输入量，使学生之间的交流内容更丰富，不局限于教材。本课中出现四子问答，操练新句型。在学习第二幅图时，我把学习的主动全交给了学生，让学thetime利用，引起学生有意注意。复习让学生通过亲身感受来理解和操Asking‘wh-’questionstofind培养学生观察能力和逻辑思维能提高口语表达能通过歌曲引让学生谈论象声词的学习很形象，学生帮助学生掌握读音规律，训练学生辩音的k鼓励学生自1.Readthetextand巩固课堂所4Saytheactions.Tellthe让学生通过观察来思考问题解决让学生模仿大自然的声音，激发让学生习得语训练.howtodescribethe本堂课重点放在以往的日常问答中已经让学生初步学会了描述天气的词,这堂课的重点是让学生能正确朗读和运用日历的方式2Workbookpage28~30.复习巩固新授培养学生阅读巩固课堂所学培养学生综合运differentseasons培养学生综合运帮助学生根据读音规则来认读单培养书面语言的让学生通过观察来思考问题解决information.培养学生运用语andAssessmentSeriesreadingskillsdeve一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教二、教案是教师的教学设计和设想，是一种教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，学散文”或者是课本剧。所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作多媒体课件的内容可多可少、一个大的多媒体课件可以包括一门所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教地找到资源，并且根据自己的需要进行改善和加工，对技术的要求相一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。避免因信息量物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有案例是真实而又典型的事件：案例必须是有典型意义的，它必须能给读者带来一定的启示和体会。案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真实发生案例是一种写作的形式，那么它与我们平时所说的论文等形式有什和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。比如介绍教师如何指导学生掌握学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就这是一所农村初中校，这是一个活蹦乱跳的班级，这是一堂临时接到通知的公开课，这是一名有十几年教龄的老师，这是一群刚刚接手前天，教研组长临时通知我说今天要开一堂学校的公开课，并说要请摄像师随堂拍摄。完了，只有一天的时间准备，太急了！按照教学开课倒是上过不少，但面对摄像机还是头一遭，学生们也是如此，并且时间这么急，有点赶鸭子上架的意思。没办法了，只好抓紧时间搜雀无声，这让我费了不少力气，努力调动课堂的气氛，所以也浪费了上课铃响了，为了活跃课堂的气氛并顺理成章地引入新课，我创设学生们满脸疑惑：老师竟然要我们帮忙？于是，我顺势抛出了这样一个问题：寒假来临，刘星的妈妈准备带上刘星去北极村感受北国的风光；夏东海准备带上小雨、小雪到海南旅游。一家人在讨论准备行李的时候犯愁了，该如何准备去两地旅游的衣物呢？请大家帮帮忙。用这几个学生非常熟悉的电视角色来导入新课确实很不错，学生们开始活跃起来，纷纷给出了建议，从而打破了刚才的恐惧心理。其实这个问题我并不要求学生给出准确的答案，只不过想调动一下气氛并给学片并配上文字说明，让学生猜这是我国的北方或南方，具体是什么地点？课堂气氛进一步活跃起来，最终，学生们猜出了哈尔滨和海南三“同学们，刚刚我们看到的这几幅图是真的吗？我们能不能来验证月平均气温图”，指导学生阅读了本图的图例，接着要求学生讨容易就得出结论：随着纬度的不断升高，气温逐渐降低。接着，我又的部分在哪里，学生调用了上节课的知识指出最弯曲的部分在横断山区，从而复习了地形对气候的影响这一知识点。最后，我请一名学生培养了学生阅读“气温分布图”的能力并最终得出：“冬季，我国南北气温差别很大”的结论，从而也验证了上个环节中同学们的判断是正确的，并且知道了造成这一差异的根本原因是纬度位置的影响。有了前均气温图”进行比较，同时按照前面的学习方法一步步地引导学生得出“同学们，经过刚才的学习，我们现在能不能初步知道我国冬季最冷和夏季最热的地方在哪里呢？”这时，有学生说冬季最冷地方在黑龙江，夏季最热的地方在海南。为了验证学生的答案，我引导学生们齐学生把阅读材料中出现的地方一一在地图上标出，并且与学生们探讨根据气温的南北差异并结合农业生产的实际，我国从南到北划分了轮廓图，说实话这幅板图一直都让我引以自豪也是学生们佩服我的一个地方。接下来，我请了一名学生在我的轮廓图上填出了这几个温度带的名称，至此，学生们对本图有了初步的认识。接着我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意为了进一步检验学生的掌握情况，我又抛出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融