第四年龄的社会想象

第四年龄的社会想象人类年龄分段•国际上通用的标准(1994年以前)–

0岁至14岁为少儿人口–

15岁至64岁为劳动年龄人口–

65岁以上为老年人口•联合国世界卫生组织（WHO）–44岁以下为青年人–45岁至59岁为中年人–

60岁至74岁为年轻的老年人–

75岁至89岁为老年人–

90岁以上为长寿老人第一年龄:接受养育及照顾的阶段

英国剑桥大学的历史人口学家-拉斯特里(Laslett,1989)在《新的生命图：第3年龄的诞生》（AFresh

MapofLife:The

EmergenceofTheThird

Age其）一书中所提出

。第三年龄:卸下责任的阶段第二年龄:承担责任的阶段人生分成四个年龄阶段第四年龄:缺乏自我照顾能

力的阶段人的生命历程•

第

3

年龄–

指退休至身心功能刚快速退化的时期–

家庭与工作束缚日益减轻–

自我实现的阶段–

乐龄学习的主要对象•

第4

年龄–

指第

3

年龄的结束至生命凋零–

人可能疾病缠身或失能、失智–

需依赖他人且临近死亡–

是医疗照护的阶段英国剑桥大学的历史人口学家-拉斯特里

(Laslett,1989)

所提出

。年龄阶段•

第一年龄–幼、少年时代，成长期年龄段。•

第二年龄–青壮年时代，劳动年龄段。•

第三年龄–

60-85岁，低龄老人，户外活动型老人，老有作为者。•

第四年龄–

85岁以上，高龄老人，户内生活型老人，需要关照者引自2000年秋，在阿根廷海滨城市马德普拉达市召开第五届全球老龄大会从年龄来分，不同对策与措施•第三年龄的老年人(60-85岁)–

相对健康、有自理能力，是活跃性的老年群体

,被称为「户外活动场地中的老年人」。–

应鼓励他们多到户外去活动，过一种科学、文

明、健康的生活。•第四年龄的老年人(85岁以上)–

一般普遍带有三种以上疾病，自理能力比较差

,被称为「室内的老年人」。–

室内老年人，社会要重点解决他们生活照料、

医疗保健护理及精神上的慰藉问题。寿龄趣词老年不同的分法•65-74岁称为「青老年」，75-84岁称为「中老年」，85岁以上称为「老老年」（钮则诚，2006

）•65-74岁称为「年轻老人期」（

the

youngold），

75-84

岁称为「中度老人期」（

moderately），

85岁以上称为

「老老人期」（the

old-old）（肖淑贞，2001，转引自

杨荆生等，

2006

）。•「初老人」（

young-old

）、「中老人」（

oldold）、「老老人」（

oldest-old）（林欧贵英、郭钟隆，

2003

）•65-70岁称为「青老年」，71-80岁称为「中老年」，80岁以上称为「老老年」（黄松林，2000

，转引自张美云

等，

2006

）问题1•对老年期作出不同分段，背后意图为何?–

最早想知道「年迈个体(40-60岁)」对经济的影响

,即所谓「老化问题」–

第三年龄的研究•

身体商品化、抗衰老策略发展、大众消费社会，老年为

一个充满主体性和选择的领域•

一种由社会、文化和经济发展所可能实现的集体成就•

与战前老派切割、抗拒老年分类、抗衰老产品市场扩大•

终身富裕、晚年个体化和生命历程的去机构化–

世代生活方式的发展•

1960年代的青年文化倾向•

强调人可以选择、自主、

自我表达和愉悦的机会•

有人爱•

有事做•有早上起床的理由您希望老后怎么过日子?•

孤独•

无聊•

缺乏成就感第三年龄第四年龄无能为力的老龄化:第四年龄的理论化(Agingwithoutagency:Theorizingthefourthage)•

克里斯·吉勒德（Chris

Gilleard）

&保罗·希格斯

（

Paul

Higgs

）•

伦敦大学学院医学行为与社会科学中心•

第四年龄体现了老年中最令人恐惧和边缘化的方

面

，

从概念上与传统的老年模型相关联

，

但又有

所不同•

将第四年龄视为一种

「社会想象」

，

它由社会

、

文化和政治的话语和实践所塑造和维护

，

这些话

语和实践划分了晚年的生活Chris

Gilleard

&

P.

Higgs

(2010)

Aging

without

agency:

Theorizing

the

fourthage,Aging

&

Mental

Health,

14:2,

121-128不受欢迎的「社会想象」•

不仅仅是第三年龄的终点•

不是某种第三年龄的反物质–

成功老化的不成功但必要的对应部分•

将第四年龄视为一种社会或文化的「黑洞」–一种巨大的吸引力，吸入所有接近的物体，包括光本身–

「事件地平线」的现象，

一个光完全消失的点–一旦穿越了事件地平线，就不再有光线返回–养老院安置的不可逆性、入院过程中的任何个人交流的消失以、及入院所导致的「經驗去私有化」（Gubrium&Holstein，

1999）Chris

Gilleard

&

P.

Higgs

(2010)

Aging

without

agency:

Theorizing

the

fourthage,Aging

&

Mental

Health,

14:2,

121-128您希望我们这样老在一起?第四年龄的社会想象•一种特定的「社会想象」–

透过这种想象，

现代社会对于世界的无结构和

无言表达的感知被赋予意义。•第四年龄的功能–

它不仅代表着特定的世代或人生阶段–

更象是一种终点的目的地•

一个被剥夺了社会和文化资本的地方•

这些资本是后期生活中最有价值的•

也能够实现选择、自主、自我表达和享受。高龄学习的角度•

第三年龄–

指个体退休后至身心机能开始快速衰退的阶段–

可以长达三、四十年•此时个体已完成责任，积极追求个人的兴

趣，参与学习，开发潜能，自我实现。第四年龄时期高龄学习的重要性•针对仅身体缺陷而心理健全的老年人–可透过到府学习、远距学习、和生活史与回忆学习的方

式来学习。•对认知有缺陷与痴呆的老年人–须有教育的介入，以减缓老年人认知衰退的速度，其中

尽量维持老年人的人际互动是十分重要•需临终关怀的老年人–让老年人有尊严地度过人生的最后一个阶段是重要的–死亡教育的推行是有其必要性。引自教育部2006年老人教育政策白皮书•

按照终身学习的原则–

每个人都可以终生学习–

无论他们的功能水平如何•

失智成人教育学校–

六位学员–

每周开放一天–

所有学生都接受失智评估–

处于疾病的早期阶段•

办学目标–

让学校为维持现有功能做出贡献，

提高生活质量–

为学生提供分享经验的空间–

只要学生从中受益，他们就会在学

校获得

席之地重返学校—丹麦失智人终身学习的机会（创新实践）•时程表(9：00-14：

30)–

认知训练

–

午餐–

体育活动–

个人认知训练•

核心元素–

认知训练、体育锻鍊–

社交互动、美食和幽默失智成人教育学校•

团体认知训练–

设定一天的教学–

下雨天，参与者一起推理–

正确的日期，月份和年份–

集体唱歌–

大声朗读精选的新闻故事•个人认知训练–

我们看到外面的树木变了

颜色–

是的，现在是秋天失智成人教育学校•

Nærdal分配任务–

Kari负责切面包–

Sidsel煮咖啡–

Yngve摆桌子–

Torunn准备配料–

Hilde找到饮料–

Kjetil拿黄瓜，西红柿和辣椒午餐合作•以人为本的照顾–

个人应该感到被接受和尊重•

在成人学校–

根据其需要调整活动–

语言很强的学生，允许讲述–

提供身体表达自己的机会–

每个人都应该接受挑战–

在学校的日子尽可能的欢笑

,这样才会想再回来Kari

Moen正在准备午餐•

Kari的个人优势–

用稳定的手切面包片–

以前是一名手术室护士–

写过教科书–

在当时被称为奥斯陆大

学学院的地方当过老师•

个人认知训练–喜欢做的事–能做的事–

想要做的事Kari

Moen正在准备午餐•

记忆练习–

十件物品放在桌子上的桌布下–

取下布，露出下面的东西–

学生集中观察几分钟

•

回忆–

直到他们回到座位上并可以写

下这些东西的名字–

小组一起回忆内容–

午餐时间合作学习•藉由准备午餐–

一种日常生活活动的训练–

进行饮食常规训练(独居者)–

提供营养饮食•

新鲜的面包•

好的黄油•

水果、蔬菜、牛奶和果汁•

精心烹制的食物–

营造一顿饭的社区意识•

社区共餐•

人际连结日常生活训练•

站立练习–

引领着移动性–

平衡和呼吸–

把一只脚放在另一只脚

前面–

试着闭上眼睛–

自己站起来午餐后的体育锻鍊•

户外散步–一个自我管理方案–强化身体活动–

助行器、手杖、运动鞋