《第13课 上图书馆》教学设计 统编版高中语文必修上册

PAGEPAGE1上图书馆教材分析《上图书馆》也是一篇文艺随笔。作者回顾自己三段在图书馆的阅读经历，梳理了自己在不同阶段的读书选择、读书的感受与思考，阐述自己的成长经历和读书乐趣，表达了对读书的热爱。本文就是王先生在回忆自己成长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作者进入了一个知识上和情感上的新世界。在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书，纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。学习目标1.品味重点词句，赏析细节描写。2.梳理、探究，理清课文内容层次，理清文章的写作脉络。3.了解作者不同阶段上图书馆的经历，品味真正的图书馆之乐。4.认识图书馆的特点和作用，培养学生利用图书馆的意识，培养和弘扬民族文化和民族精神。教学课时1课时课前准备01跌宕起伏的叙述线索《上图书馆》一文是作者以法国作家西蒙娜·德·波伏瓦提及的法国国立图书馆为引言，主要叙述了他求学时代，给他留下深刻记忆的在4个图书馆的阅读体验。首先是中学时代在武昌的文华图书科学校的“公书林”图书馆。在那里，他接触了许多英文小说，还养成了看英文杂志的习惯。其次是大学时代，他所去的清华大学图书馆，特别是其中新建的第三阅览室，他和他的同学读了很多西方哲学、文学作品，“进入了一个知识上和情感上的新世界”。再次是他研究生阶段留学英国牛津大学，常去的包德林图书馆中的一间古籍阅览室。最后是叙述他在英国留学时，常去的英国博物馆的圆形图书馆，就是马克思曾经常去的地方。02阶段分明的选材特点既然该文写的是上图书馆阅读的乐趣，那么写阅读得来的收获和乐趣是最自然不过的。不过，在不同学习阶段获得的阅读收获，使得其对阅读体验的回忆，在选材上有了斟酌取舍。这种取舍，形之于文字，固然是个人阅读经验的真实写照，又焉知不是对读者接受心理的一种揣摩？把他在不同学习阶段去图书馆阅读书刊体验的直接书写梳理出来，是非常有意思的。03聚焦光亮的描写特色本文最有特色的，应该是对光亮（也包括与之对比的暗淡、昏暗）的描写，虽着墨不多，却诗意盎然，耐人寻味。教学过程新课导入岁月流逝，往事不堪回首，每个人的记忆长河中都有一段独特的回忆！还记得人生某个场景吗？有一天你骑着一辆陈旧的单车，背着厚厚的书包，风尘仆仆地从冷空气中，冲入暖和的图书馆里……毎一个人在读书生涯，记忆深处对图书馆都有一种清晰或糊糊的印象。图书馆带给人不同的感觉与收获，有的人只是路过，有些人走进过，有些人进去就不容易出来了。因人们对读书的需求与渴慕不同，对图书馆的感觉和印象也不一样。今天我们就一起走近王佐良先生走过的几个图书馆，去体会读书的乐趣。任务活动一相关知识1.作者：王佐良(1916—1995)，诗人、翻译家、教授、英国文学研究专家，浙江上虞人。专于英国文学的研究。著有《英国十七世纪剧作家韦勃斯特的文学声誉》(英文)、《英国文学论文集》，译有〔英〕《彭斯诗选》，中译英《雷雨》(曹禺著)。1995年1月19日，于北京去世。[伴读]王先生对诗歌翻译的要求充分地反映出他对翻译的最高要求，即“一切照原作，雅俗如之，口气如之，文体如之”。2.随笔随笔是散文的一种。这类文章，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。在写法上，往往旁征博引，而不作理论性太强的阐释，行文缜密而不失活泼，结构自由而不失严谨，因此，富有“理趣”是其突出特色。随笔的形式可以不受体裁的限制，灵活多样，不拘一格：可以观景抒情，可以睹物说理，可以读书谈感想，可以一事一议，也可以对同类事物进行综合议论，且不受字数限制。3.背景王佐良先生是我国著名的翻译家、莎学评论家，是国际上最著名的英国文学研究专家之一。在创作和翻译过程中，王先生需要博览群书。本文就是王先生在回忆自己成长路上的上图书馆的读书经历，表达了对读书的热爱。任务活动二整体感知1.理清层次：阅读全文，思考，全文可分为几部分？明确：全文可分为三部分。第一部分（1—3）引用名言,引出上图书馆之乐。第二部分（4—8）回忆上图书馆之乐：中学阶段上“公书林”，大学阶段上清华图书馆，留学期间上包德林图书馆。第三部分（9、10）引用台词,赞美图书馆。2.思考，《上图书馆》一文主要记述了几个图书馆?明确：文中主要记述了四个图书馆，分别是公书林、清华图书馆、包德林图书馆、英国博物馆的圆形图书馆。3.《上图书馆》中，文章是按什么顺序来记述这几个图书馆的？请明确并简述理由。明确：时间顺序。作者是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的，这个过程就有时间的先后。任务活动三精研内容1.思考，第1段引用西蒙娜·德·波伏瓦的话有什么用意？明确：为了引出自己对图书馆读书生活的热爱。2.“公书林”有什么特点？交代这些有什么作用？作者在“公书林”图书馆有哪些收获?明确：特点：有丰富的中英文藏书，而且全部开架，允许学生随便阅览；房子宽敞，舒服，环境优雅。作用：突出“公书林”给作者留下的深刻印象，表达了对“公书林”的喜爱及怀念，为下文写作者在这里的收获做铺垫。收获：①激发了作者阅读英文小说、探求外面世界的好奇心。②养成了看英文杂志的习惯,也从旁学到了一些英文知识。3.思考：作者为什么要详细描写清华大学的图书馆？明确：作者详细描写了清华大学图书馆，写到了它的外表、门厅、书库、阅览室、高台灯等，是说作者对这个图书馆印象极为深刻，它带给作者很大的影响，给了作者很大的教益，是“我的解透教材一大恩师”，而且它的作用是其他事物不能比的，它带着作者进入了一个灿烂的新世界，给作者指明了前进的道路。作者这样写，就是为了表达自己对图书馆强烈的热爱之情。4.思考，第7段说“真实的世界却在暗淡下来”，“真实的世界”指什么？明确：国家民族命运处于危亡时刻。5.思考，第8段中“我的心境也豁然开朗了”一句的含意是什么？明确：表达了对国内战争胜利的喜悦。6.思考，第9段引用的莎士比亚的台词有什么含意？明确：说明人类创造了知识理性。一方面表达对英国博物馆的圆形图书馆建筑风格的赞美；另一方面表达对图书馆为人类做出的贡献的赞美，因为从图书馆里走出了像马克思这样的伟人。7.请根据文本内容梳理一下作者不同阶段的读书选择和读书的感受与思考。明确：王佐良是按照自己的成长过程来写与这几个图书馆的缘分的。在上中学时，去学校的图书馆“公书林”翻阅英文小说，使作者养成了一个看英文杂志的好习惯。在清华大学时，王佐良去清华图书馆读书，读到了很多外国论著，使作者进入了一个知识上和情感上的新世界。在英国读书的时候，王佐良去包德林图书馆和英国博物馆的圆形图书馆读书，纵情阅读使他心境豁然开朗，并领悟到人类对理性的创造性。8.讨论：作者写自己上图书馆之乐,感情基调是愉悦的。可是，作者却选择自己在牛津大学包德林图书馆里“一灯如豆”下的苦读情景来写,加之国内战乱、亲人音信全无,作者当时的心境可想而知。作者为什么这样写呢?试分析随笔写法的灵活性。明确：这是一篇叙事性散文随笔,作者主要选择自己不同阶段上图书馆的经历入文,真实展示了图书馆在自己学习、成长过程中的重要作用。虽然在国家动乱、亲人音信全无处境下苦读的心情有些压抑,但这段图书馆学习的经历却意义重大,结局很是圆满。正是在图书馆里“一灯如豆”下的苦读,才换来了优异的成绩。“只在最后的两个月里…我的心境也豁然开朗了”这段文字,是付出得到回报后的喜悦,是拨开阴霾见日月的惊喜,是不再为家国忧虑的释怀,是在图书馆纵情自由阅读的轻松与喜悦。相比较收获时的快乐,先前受那点苦又有什么呢?因此,从整体看,这一段苦读生活,更能表现上图书馆的结局之乐。从写法方面来说，体现了随笔写法的灵活性。任务活动四赏析语言小组合作，赏析下列语句：1.但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。明确：“仅仅”一词表明我的英文程度确实有限，但我对于知识的渴求和兴趣却是浓厚的。一个中学生想“占有”知识的欲望呼之欲出，显示出作者看到摸到这些图书时的欣喜。“虽不能至，心向往之。”而有多少事情，是因为我们心向往之，才变为了现实啊！2.果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却消磨得很愉快。明确：“果然”：因为好奇心而去寻找，因为找到了倍感欣喜！和名人相遇的喜悦，虽然用了“消磨”一词，但那是多么美妙的时光！傅首尔“爱就是和相爱的人在一起，做好多好多无聊的事情。”对于作者来说，“爱就是和所爱的书籍在一起，哪怕暂时读不懂它。”3.清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比公书林更神气……明确：把图书馆比作自己的恩师，可见作者对图书馆的深情。王佐良的恩师有俞平伯、叶公超、钱钟书等等，可见图书馆在作者心目中的地位。“神气”一词带有孩子气的口吻，一种自豪之感。4.“各种精美的书刊闪着光……它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光……”“进入到了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂。”明确：知识的光，知识阅读让他感动，启发他思考走向一个未知的、开阔的、理性的新世界。王佐良在大二上学期参加全校英语演说比赛，获得第一名，演讲的题目是《文学能使生活美好》。大二美国刚出版的《乱世佳人》，借到此书后如获至宝，废寝忘食地读完。任务活动五归纳主旨本文以时间为线索，分别写了作者在中学阶段、大学阶段、留学期间上图书馆的经历及品味到的乐趣，展示了图书馆在其学习成长中的重要作用，写出了读书在增长知识、丰富情感、提升教养等方面的作用。任务活动六分析写作特色1.试分析本文引用论证的作用。明确：引用论证，增强说理的权威性《上图书馆》一文有两处引用，第1自然段引用西蒙娜·德·波伏瓦的话，引出自己对图书馆读书生活的热爱；第9自然段引用莎士比亚的台词，说明人类创造了知识理性。这种引用，语言精练，有含蓄典雅之美，可以使说理增强权威性，增强文章说服力或文采，使论证更有力或更有吸引力，进一步证明文章论点。2.文中有很多意味深长的细节描写，请赏析。明确：王佐良的《上图书馆》抒情含蓄，作者的心情、文章的深意都寄寓在看似平淡的记叙、描写之中，尤其是其中的细节描写，更增添了文章韵味。如第6段，“当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的”。此处的细节描写，将作者对书籍的热爱，对那段美好的读书时光的无比珍视之情表现得含蓄隽永、意味深长。再如“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”，情景交融，令人回味。任务活动七拓展探究：1.《读书：目的和前提》和《上图书馆》都是关于学习问题的文章.它们之间有何联系？明确《读书：目的和前提》的作者认为要想获得真正的修养，其重要途径之一便是读书，而读书主要是阅读各国的经典作品，这就需要读者拥有这些经典作品。获得经典作品的途径有多个，而上图书馆就是获得各国经典作品的一个极为重要的途径。王佐良通过回顾自己上图书馆的经历，能够引发我们上图书馆读书的欲望。2.《上图书馆》和《读书：目的和前提》都写了作者读书的切身感受，文中所记读书的氛围都温暖感人。但有时候读书过程中也可能会有不和谐的音符，比如某市图书馆实行对所有读者开放，有乞丐和拾荒者也进了图书馆，引起一些读者的不满。对此，图书馆馆长表示，我无权拒绝他们入内读书，但你有选择离开的权利。对二者的态度，你怎么看？明确这位馆长的态度无疑是值得肯定的。而一些读者对乞丐和拾荒者进入图书馆表示不满，则暴露了他们公民平等意识的欠缺。本题具有明显的倾向性，某些读者的不满情绪虽然可以理解，但不值得肯定，人与人之间是平等的，乞丐和拾荒者也有去图书馆读书的权利。因此首先肯定馆长的做法，再剖析拒绝拾荒者入图书馆的人的心态和思想。课后作业：王佐良在《上图书馆》中写了几段自己上图书馆的经历。在你的学习生涯中，肯定也有上图书馆看书或借书的经历，请选取其中你认为最难忘的一次经历，把它写出来，300字左右。教学手记（略）附文本赏读对《上图书馆》怎么读，怎么教统编高中语文教材高一上册，阅读选文虽以传统篇章为主，但也选进了个别新篇目，王佐良的《上图书馆》即为一例。与之相关的单元各篇文章围绕着读书主题而组合，但不同于其他几篇以议论为主，王佐良的这篇，是记叙性散文。回忆了他年轻时求学阶段上不同图书馆的体验。全文题旨相对集中，题材也较单一，但整个过程写得跌宕起伏，至于稍加点染的数笔描写，也有尺幅千里之致，值得我们来细细品读。这里提出几点分析，或有穿凿不当处，希望方家指正。01跌宕起伏的叙述线索《上图书馆》一文是作者以法国作家西蒙娜·德·波伏瓦提及的法国国立图书馆为引言，主要叙述了他求学时代，给他留下深刻记忆的在4个图书馆的阅读体验。首先是中学时代在武昌的文华图书科学校的“公书林”图书馆。在那里，他接触了许多英文小说，还养成了看英文杂志的习惯。其次是大学时代，他所去的清华大学图书馆，特别是其中新建的第三阅览室，他和他的同学读了很多西方哲学、文学作品，“进入了一个知识上和情感上的新世界”。再次是他研究生阶段留学英国牛津大学，常去的包德林图书馆中的一间古籍阅览室。最后是叙述他在英国留学时，常去的英国博物馆的圆形图书馆，就是马克思曾经常去的地方。这样依次叙述他所前往的4个图书馆，又有什么跌宕起伏可言呢？因为在这里，所叙述的图书馆变化，不仅是时间意义的发展，或者空间意义的转换，而且这里有作者所谓的他“知识和情感的新世界”的生成。他不是停留在对图书馆的外观和内部藏书的简单书写上，更重要的是，写出了在那样特定的社会动荡的年代，一个知识青年的心路历程。主体的知识追求、个人的成长，是和国家命运紧紧联系在一起的。于是，在整体的线索中，我们可以看到，从最初进入“公书林”图书馆，仅仅是部分满足了作者对世界的好奇，到进入清华大学图书馆获得知识的长足进步，让他充满了兴奋感，再到牛津大学包德林图书馆和大英博物馆圆形图书馆，知识世界越来越开阔，情绪越来越高昂，从而在收尾处，恰到好处引出了《哈姆雷特》的一段台词，对人类所在的场所，对人类、对人类的理性发出的激情洋溢的赞美：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……”也就是说，其整体过程的叙述线索，那种知识渐开，情绪集聚，不是停留在水平面的，而是越来越上扬的。但与此同时，在这整体的昂扬中，又有前后相继的两次波折。第一次波折，是写到清华大学图书馆后，当他兴趣盎然徜徉在知识的海洋时，现实世界却露出了残酷的一面，发生了“七七事变”，国家遭受磨难，他进图书馆的乐趣也因此中断，这是从温情和宁静的读书氛围进入了一种不平静。第二次波折，是从牛津大学包德林图书馆的古籍阅览室阅读的不平静心情开始的。其时，国内正在大战，他家没有了音讯，而他忙于苦读、忐忑不安地准备论文，心情也是压抑的。只是在牛津的最后两个月里，北平解放，他论文也通过，在等待回国的日子里毫无心事地自由畅读，压抑的气氛一扫而空，情绪也就完成了从低谷到上扬的转折。因为文章整体的线索是上扬的，所以即使其中有两次波折，但这两次波折恰恰顺应着整体的上扬。既然先写到了一次情绪的下跌，就必然要再一次止跌回扬，让其情绪最终回归到整体中。这样，两次波折形成了贯串始末的基调中的一种变奏，增添了读者的阅读乐趣。就此而论，其结构的线索安排在看似不经意的娓娓道来中，却有着理性思考而来的一种经营效果。02阶段分明的选材特点既然该文写的是上图书馆阅读的乐趣，那么写阅读得来的收获和乐趣是最自然不过的。不过，在不同学习阶段获得的阅读收获，使得其对阅读体验的回忆，在选材上有了斟酌取舍。这种取舍，形之于文字，固然是个人阅读经验的真实写照，又焉知不是对读者接受心理的一种揣摩？把他在不同学习阶段去图书馆阅读书刊体验的直接书写梳理出来，是非常有意思的。中学阶段在“公书林”图书馆：“我在那里翻阅了许多英文小说，当时我的英文程度很有限，多数原著是我看不懂的，但是仅仅摸着那些书，看看它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。当时《中学生》杂志正在介绍斯蒂文生的小说《宝岛》，我读得有趣，对作者的其他小说也产生了好奇心，果然在“公书林”里找到了书架上一排斯蒂文生的书，拿下来翻了几本，虽然只记得了它们的书名，那个下午却是消磨得很愉快的。“公书林”还帮我养成了一个习惯，即看英文杂志。我就是在它的期刊室里第一次接触到一些美国杂志的，如《星期六晚邮刊》《全国地理》《美丽的屋子》等，当然也主要是翻着图画看看，这样也就部分地满足了我对外间世界的好奇心，也从旁学到了一些英文。”大学阶段在清华大学图书馆：“就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本，西洋哲学史，古罗马史，希腊悲剧，英国16、17世纪诗剧，等等。”留学牛津大学阶段在包德林图书馆：“当时还有一些古本是用链子锁在书架上的，把它们拉下来摊在桌上看也看得吃力。”把这三个阶段对照一下，发现其关于中学阶段在“公书林”图书馆的阅读体验的直接记录是最详细的，不但具体到了书名、刊名，还把读斯蒂文生小说那样一个愉快的特定下午也记录下来。这样的具体细致，倒不是说以后的阅读体验不重要，而是其作为研究英国文学的起步阶段，其上图书馆的愉快体验，是在“公书林”打下基础、定下基调的。这里有着第一次经验的深刻印象，有着人生起点的重要意味。但这仅仅是就作者本人而言的。就读者来说，当阅读作为一种好奇心的满足时，这种阅读体验是有着广泛的相通经验的。随着作者研究的深入，越来越趋于阅读的专业化时，阅读的内容乃至书名，可能都是读者陌生的，甚至是未必感兴趣的。他的描写就变得简略，或者只记录一些直观的特殊印象，比如用链子锁着的古本书，至于这些古本到底是什么书，似乎没有必要向读者交代了。除开写阅读的体验外，不同图书馆的空间结构，对阅读者营造的不同氛围，乃至图书馆所依托的国家命运，也始终是作者关注并诉诸笔端的。不过，他在处理这些材料时，不是把它当作一个无生命的物理空间来看待，而是把这些外部空间与个人的心情交织在一起，如刘勰《物色》篇中所谓的“随物以宛转”“与心而徘徊”那样，是向外部世界与主体心灵双向取材的。这样，空间的明亮与昏暗，阅读时的洞明感悟与苦苦求索，与其心灵的宁静与不安是合拍的、相应的。这一切，最终在作者写到的灯光中，得到了聚焦式呈现。03聚焦光亮的描写特色本文最有特色的，应该是对光亮（也包括与之对比的暗淡、昏暗）的描写，虽着墨不多，却诗意盎然，耐人寻味。最初写到灯光，是在清华大学图书馆的第三阅览室，由书本之光而引出：“其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个19岁青年的心上投下了温情和宁静的光，是后来任何日光灯、白