古诗教学反思报告（四篇）

第第页古诗教学反思报告（四篇）篇一古诗教学反思报告650字古诗教学反思报告二班级的学生已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《静夜诗》已很熟识，有部分学生在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言料子是一种结晶体，积藏着很深的智慧和哲理。通过调查发现，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些学生连诗中的一些字还不认得，字音读不准，字形不清楚，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据学生这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。我并没有直接按课文中的程序来上。我先设计一系列的话题，让同学们先察看图中的月亮于平常我们看到的月亮有什么不同？这约莫是什么时候的月亮？你家是如何过中秋的？假如你一个人在他乡，看着那圆圆的月亮，你会想些什么呢？而同学们也各抒己见的说出了本身的真实感受，进入了我预先设计好的教学思路中来了。从而自然而然的引出了古诗〈静夜诗〉，让同学们在了解李白在做这首诗时的背景后能更好的理解这首古诗。这一环节的教学设计也充分迎合了二班级小伙伴富于想象的.这一心理特点。在引导学生想象的同时，开拓时的意境，再现诗人的感受。我想，只有把孕伏于知识体系中的潜在的方法因素变为学生学习的直接对象，这样才有可能启迪和引导学生对知识创造过程的全面理解；只有把教材内容中的静态知识变化为学生思维活动中的动态作用对象，在教学过程中才略充分调动起学生的学习热诚。篇二关于中学部语文古诗词教学近况的调查报告3700字2024年5月22日，即当周周四下午3：00—5：30，王新刚、陈鹏、杨仕玉、朱赛兰、唐伟影一行五人代表东北师范高校文学院“诗教文化与中学校古诗词语文教育研究”课题组走访了东北师范高校附属中学中学部。这次走访调查的重要对象是中学一二班级的学生及负责初一初二班级语文教学的老师。针对学生的调查重要是发放此前设置好的调盘问卷；针对老师的调查内容重要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中中学部古诗词教学的综合面貌”。一、中学阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本近况及其相关（东北师大附中）：（此部分由陈鹏、杨仕玉完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对老师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个中学阶段，由于初三基本上全部的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，老师重要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是老师本身依据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，老师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。目前重要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的近况表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。我们知道，“古诗词吟诵”决不但仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一、“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文老师那里了解到了一些情况。语文组备课组长a老师说：假如现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多老师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其原因，老师讲到：一方面是由于原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上决议了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了（一个特别好的原因，根天性的）。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思考处），假如认作一种兴趣喜好型的辅佑襄助手段，确定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，终归这个东西是个新鲜的“玩意儿（意味深长）”。可见（认真琢磨），尽管很有肯定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。假如做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件料子，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅佑襄助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅佑襄助资源和料子，这应当是很现实的。好东西总是会有人来买的。考虑到目前课题组的工作近况，我们应当鼓足勇气，放手一搏，吟诵团要连续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。二、“与师大附中语文组老师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的近况为目的）：（以“课题组”和“附中老师”为说话人）课题组：目前学校用的古诗词教学文本是？教师：现在重要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词500首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是依据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有特地的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅佑襄助文本，仿佛于“在老师督促引导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。课题组：这样做的效果如何？教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，确定有些本领较好的学生能够记背的更多。这个校本教材全部学生都是人手一本。课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”……教师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”，不是诗歌教育（用怀疑的口吻，满脸怀疑：是不是弄错了，会错意了）……课题组：（解释）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。教师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了500首的前提下走进高考考场的。中学阶段所背诵的一般是比较应用的三百首，在今日仍有肯定的应用价值，内容不长，也不难理解……（言外之意他们的学生语文文化修养确定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很应用）。课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是？教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”“背诵默写过关”“解析（读）过关”“鉴赏过关”。这全部的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，譬如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等紧要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平常还会举办一些诗歌朗诵会、学校文化活动，这些对学生来说是磨练的机会，而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个紧要资源。甚至有部分学生试验写诗，投出去发表等等。课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试？（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教育工到底是怎样看待这个问题的）。教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。在此基础上，当然学生的语文成绩自身也会潜移默化的得到提升。（这应当能看出：当前的教育假如可能，尽量从大出动手，这样可以避开培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的）。课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么？教师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）假如有特地的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的重要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的？教师：譬如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以老师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助于学生更好的运用诗歌。学以致用，这是特别好的目的。课题组：除此之外是否会用多媒体帮忙讲解古诗词呢？教师：那确定是的，现在的教学，将近每堂课都要用到多媒体，如我们可以给学生放一些结合诗意所配置的音乐、视频等等，提高学生的课堂兴趣、加深学生的印象等等。这样时间长了，学生们感兴趣了，这方面的技能提高了，我们每学期还会举办诗歌朗诵会。课题组：怎样考查、评价学生具体的学习效果呢？教师：我们隔一段时间会有一次特地的抽查，我们叫做“诗歌点背制”，会在班级课堂上对学生进行抽背考查，做出评价，用以督促。课题组：那么咱们学校这样做，对长春市其他学校有没有什么影响？教师：他们现在也在借鉴性的、试验着做，尽管他们具体的教学目标可能和我们有点差别，譬如他们加添古诗词的教学力度或许只是为了在中考、高考中，学生的作文更有文采，语言更加精彩等等，但基本模式还是借鉴的这一套。但咱们附中更重视的是学生的语文修养。以量为积累，加添感觉，古人不就是在童年的时候背诵了大量的古文来为以后的文学创作、应考做基奠的么？课题组：在古诗词的教学中对于“古诗词吟诵”的具体要求是？教师：我们也在教学过程中要求学生注意古诗词的诵读，譬如像古人那样，涉入到一种意境当中，沉静其中、在美妙的旋律当中、美妙的节奏当中，去模仿、去感受去表现那种意境，加深理解，但是现在的学生或许是由于学业负担比较重的原因，咱们要求的和学生实际做的之间还是有差距的。课题组：现在的学生接受新事物的本领和反映如何？教师：刚开始的时候，学生很烦躁，由于大家都知道现在的学生不但仅在学校要学习，而且还报了很多班，老师和家长又对他们有很多很多的要求，所以他们特别繁忙乱，产生反感是确定的，但是时间长了还是会理出规律来，渐渐就会得心应手（师大附中的孩子）。至于接受新事物的本领，如所周知，是很不错的。课题组：咱们学校有没有文学社？学生有没有本身试验着作诗的？教师：有个“一鸣文学社”。我教的一个普通班里的一个孩子现在已经作了很多诗歌（古的、今的），譬如前一段时间陈晓旭死了，他（她）就针对此事写了一首诗……还发表了一些，篇三幼儿园中班古诗教学活动报告参考500字幼儿园中班古诗教学活动报告参考活动目标：1、理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美，能有感情的朗诵。2、能用语言表达本身对春天景色的.感受和对诗歌的理解。活动准备：搭配古诗意境的音乐、图片活动过程：一、观查看图片，自由表达本身欣赏的感受。引导语：看到这幅画你有什么感觉？用完整、连贯的话说一说。老师结合幼儿的回答提升幼儿的语言表达经验，丰富相关词语。二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美。1）边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗。2）讨论：听了这首古诗你有什么感觉？引导语：这首古诗中说了些什么？哪些地方你听得懂了，哪些地方你不明白？三、再次欣赏古诗，理解古诗中的字、词及古诗所表达的含义。老师采用互助的形式让幼儿理解字、词及古诗的含义。a、生生互动幼儿之间相互解决，由理解的幼儿讲解给未明白的幼儿听。b、师生互动幼儿之间无法解决的情况下，老师解释给幼儿理解。四、试验随着音乐欣赏图片，朗诵古诗。老师首先让幼儿要感受到音乐和古诗之间的相像处，从而从内心体会春天的美景。a、欣赏音乐b、随音乐朗诵古诗五、欣赏歌曲《春晓》，激发学习兴趣。篇四中学部语文古诗词教学近况的调查报告3950字20__年__月22日，即当周周四下午3：00__：30，__，__，___，__，___，____一行五人代表__师范高校文学院“诗教文化与中学校古诗词语文教育研究”课题组走访了__师范高校附属中学中学部。这次走访调查的重要对象是中学一二班级的学生及负责初一初二班级语文教学的老师。针对学生的调查重要是发放此前设置好的调盘问卷；针对老师的调查内容重要是访谈。下面将从两个方面对这次的走访调研做一个总结，即“古诗词的吟诵教学”和“附中中学部古诗词教学的综合面貌”。一、中学阶段语文教学中古诗词吟诵方面的基本近况及其相关（__师大附中）：（此部分由陈__、杨__完成）通过对学生所填问卷的初步统计和对老师的访谈，我们得知，目前初一初二阶段（基本上可以代表整个中学阶段，由于初三基本上全部的时间用到了准备中考上，教学方面的时间留的不是很多）的语文教学中，老师重要利用以下手段进行古诗词的吟诵教学：首先是老师本身依据诗意和诗歌的节奏给学生进行示范性的朗读；其次是，老师会充分利用多媒体给学生放一些名师朗读的录音和一些结合古诗词意境所设置的视频、flash、幻灯片等等。目前重要是凭借这两种手段进行古诗词的吟诵教学。这样的近况表明，即就是像师大附中这样的软硬件设施都属于一流的名校，他们目前针对古诗词的吟诵教学仅仅只是涉及到了“诵”这一个方面，即我们所说的“朗诵”，换句话说，最高也只能是神情并貌的朗读而已。在师大附中，一般是要求学生对所学的古诗词要“朗读过关”的，显然，这也是一种实质意义上的重视。我们知道，“古诗词吟诵”决不但仅是诵读诗词，他还是一种内涵丰富的古典诗词鉴赏方法之一、“吟诵”其实是包含了两层意思的，一是“诵读、朗诵”；二是“吟唱（力求原生态）”，即就是像古音乐那样把古诗词演唱出来。针对这个理论方面的问题，我们从师大附中语文老师那里了解到了一些情况。语文组备课组长a老师说：假如现在要对古诗词进行那种严格意义上的“吟诵”教学的话，是个好事，很多老师和大多数学生也会对此极感兴趣的，但这个做法就目前来说只能局限在“兴趣的范围之内”，而从根本上来说没有大范围推广的的可能。究其原因，老师讲到：一方面是由于原汁原味的古诗词吟诵文化已经基本失传，现在仅见的几家吟诵方法和理论体系只是冰山之一角，况且各持一套，没有规范性，这样就基本上决议了目前还没有关于古诗词吟唱的理论基础；另一方面，在当今这个社会环境中，已经没有那种所谓的话语环境了（一个特别好的原因，根天性的）。所以，这个东西无法存在于正常的“齐步走”课堂教学中（此可思考处），假如认作一种兴趣喜好型的辅佑襄助手段，确定是很受欢迎的，只要你的东西做得好，有人感兴趣，终归这个东西是个新鲜的“玩意儿（意味深长）”。可见（认真琢磨），尽管很有肯定的困难，我们还是不能对“古诗词”的吟诵研究抱以灰心的态度。事实上，作为一种兴趣性的研究，这个是大有前途的。假如做一个设想的话那就是：把可吟诵的古诗词配乐配谱吟唱出来，制作成多媒体软件料子，带进学生的课堂，作为正常教学的一种辅佑襄助手段和一项可提高学生学习古诗词兴趣的辅佑襄助资源和料子，这应当是很现实的。好东西总是会有人来买的。考虑到目前课题组的工作近况，我们应当鼓足勇气，放手一搏，吟诵团要连续做强做大，争取让人们承认它的价值，最终将古诗词的吟诵带进课堂，为目下的语文教育添枝加叶。二、“与师大附中语文组老师的访谈”文字记录（以窥古诗词教学的近况为目的）：（以“课题组”和“附中老师”为说话人）课题组：目前学校用的古诗词教学文本是？教师：现在重要用的是在孙立权老师《中学生古典诗词__00首》框架下修订的“古典诗词三百首”，另成一册，取名曰《高山流水》，这是附中的“校本教材”，是依据原来的五百首结合教学中的具体情况编定的，有特地的一个古诗词三百首编写小组，这个作为学生古诗词的教学的辅佑襄助文本，仿佛于“在老师督促引导下的学生自学”，而原则上的讲授仍以（大本、小本）教材为主。课题组：这样做的效果如何？教师：一般的孩子都能完成300篇的背诵，在毕业之前。另外，确定有些本领较好的学生能够记背的更多。这个校本教材全部学生都是人手一本。课题组：我们现在有个关于“古诗教”的课题，就是先秦孔子那个“诗教”教师：（对另一个老师讲）他们说的是“古诗教”，不是诗歌教育（用怀疑的口吻，满脸怀疑：是不是弄错了，会错意了）课题组：（解释）不是不是，“古诗教”只是一个“源头理论”，现在我们谈的仍然是“古诗词教学或者说教育”。教师：哦！我们的学生（含高中）是在背完了__00首的前提下走进高考考场的。中学阶段所背诵的一般是比较应用的三百首，在今日仍有肯定的应用价值，内容不长，也不难理解（言外之意他们的学生语文文化修养确定高于一般学校的学生，而且这样做对学生来说很应用）。课题组：那么学生这样学完了之后的实际效用会是？教师：我们的要求是，对这些古诗词，要求学生“朗读过关”“背诵默写过关”“解析（读）过关”“鉴赏过关”。这全部的要求之间并没有一般人所想的那样有轻重主次之分，譬如朗读就随便意思一下等等，而是全都同等紧要、同等对待。所以学生实际得到的收益因该是挺多的，考试就不用说了，平常还会举办一些诗歌朗诵会、学校文化活动，这些对学生来说是磨练的机会，而所学的古诗词方面的知识又是他们得以参加这些活动的一个紧要资源。甚至有部分学生试验写诗，投出去发表等等。课题组：我们花这么大的气力进行古诗词教学教育的基本目标是什么呢，是不是只是为了应付考试？（这实在是一个很愚蠢的问题，但是问得也很现实，了解一下我们的一线教育工到底是怎样看待这个问题的）。教师：考试的时候只考三四十首，所以我们很明确的讲，这完全是为了学生的语文综合修养而进行的教育。在此基础上，当然学生的语文成绩自身也会潜移默化的得到提升。（这应当能看出：当前的教育假如可能，尽量从大出动手，这样可以避开培养出一些瘸腿的后代，而只针对那些特定单一的目标的教育方式正好是弄巧成拙的）。课题组：能讲一些教学过程中具体的做法么？教师：例如，在教材上（指的是语文大本教材）假如有特地的赠别诗的话，在讲授的时候，老师会结合这首诗歌把其他的赠别诗列出来让学生注意积累，这样对学生进行诗歌题材分类的教学，有助于学生对古诗词的主题等相关知识有一个系统的学习。另外的，如思乡诗、咏史诗、咏物诗等等，都可按这样的方式进行讲解学习。我们一般是在每周的周六，只要有时间就会进行这样的教学活动。在必讲的重要古诗词的引导下，去拓展，我们就是这样做的。课题组：还有对于教学过程中的难点是怎样一步一步解决的？教师：譬如杜甫的诗，一般的学生都认为比较难，理解起来有些费劲，所以老师一般是结合杜甫的生平来讲解的。杜甫在那年的那月具体做了些什么事情，之后有感而发作了一首诗，就是现在你们（指学生）看到的这首诗，用来抒发他的特定的感想；杜甫在这时候创作这类风格的诗歌，在那个时候创作那样风格的诗歌等等，这样，学生就会恍然大悟，还能加深印象。在语境的还原中让学生懂得诗意和诗人的感情，有助