12.《拿来主义》教学设计2024-2025学年高中语文必修上册

《拿来主义》教学设计教材分析《拿来主义》是人教版高中语文必修教材中的一篇讲读课文，属于议论文范畴，具有杂文特点。文章以“拿来主义”为核心，通过犀利幽默的语言和多种论证方法，如因果论证、比喻论证等，深入分析了如何对待外来文化和传统文化的问题。本文不仅展示了鲁迅的文学造诣，还蕴含了深刻的思想内涵，对于培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和面对问题的思考意识具有重要意义。通过学习本文，学生可以了解杂文的特点，掌握议论文的多种论证方法，并学会用“拿来主义”的态度正确对待文化遗产。学情分析学生已具备一定的议论文阅读基础，对鲁迅作品的语言风格和杂文特点有所了解。然而，本文的深刻思想、复杂论证和犀利语言对学生来说仍具挑战性。学生需提升逻辑思维和批判性思维能力，以深入理解“拿来主义”的实质及其在当代的意义。同时，学生需通过本文学习，掌握杂文阅读方法，提升独立阅读能力和文学鉴赏水平。因此，在教学过程中，需注重引导学生思考、分析、讨论，以促进学生全面发展。教学目标1.学习本文运用比喻论证把抽象深奥的道理讲得深入浅出的方法，学习先破后立的论证方法。2.了解杂文的特点，体会鲁迅来文犀利辛辣、幽默的语言特点。3.学习本文认清对待外来文化的正确态度——批判地吸收。并能运用正确的观点解释一些实际问题。教学重难点1.教学重点：学习本文运用比喻论证把抽象深奥的道理讲得深入浅出的方法，学习先破后立的论证方法。了解杂文的特点，体会鲁迅来文犀利辛辣、幽默的语言特点。2.教学难点：学习本文认清对待外来文化的正确态度——批判地吸收。并能运用正确的观点解释一些实际问题。五、课文导入著名作家冯骥拙才出访法国的一次宴会上，一个西方记者间：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资本主义国家的东西，你们不担心变成资本主义吗？冯骥才说:“不，人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变牛。六、课文学习（一）知人论世走进作者鲁迅原名周树人字豫才，浙江绍兴人。“鲁迅”是他198年发表《狂人日记》时所用的笔名。著名文学家思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。了解杂文内涵:杂文是文艺性的社会论文特点:杂文兼有政论、文艺两种因素但以议论为主内容:题材广泛、内容丰富、篇幅定小、形式灵活写作背景写于1934年九一八事变后蒋介石——卖国投降路线、主张“全盘西化”中外“文化遗产”问题的对待——上海《文学》为了澄清认识鲁迅先生写下了这篇杂文，批驳错误思潮，提倡“拿来主义”（二）初读文章，整体感知行文框架为什么要拿来——拿来主义是什么——怎样拿来拿来主义是什么？运用脑髓，放出眼光，自己拿来。（三）深入研读快速阅读16段，思考为什么要实行“拿来主义”（提示）：作者提出“拿来主义”之前还提出了哪些主义明确：闭关主义送去主义送来主义本文重点是“拿来主义”，但前半部分却多论述其它主义，为什么这样写？论证思路：闭关主义（盲目排外）——落后挨打误国送去主义（一味媚外）——祸延子孙卖国送来主义（“抛来”）——侵略先破后立作用：一把“闭关主义”和“送去主义”作为拿来主义的铺整二形成鲜明对此，把“拿来主义”衬托得更如突出、（先破错误的观点，再提出相对的正确观点）请阅读第8自然段，思考:“大宅子”比喻什么？对待文化遗产，文章一共列举了几种态度？用了什么论证方法？明确①.大宅子比喻论证文化遗产②．三种孱头懦弱无能、不敢面对害怕继承，拒绝借鉴昏蛋不分好坏，全盘否定盲目排斥的虚无主义者废物不分好坏全盘接受崇洋媚外全盘西化4.拿来义者怎样“挑选”文化遗产的？文中是怎样说理的？(第9段)鱼翅吃掉——喻文化精华鸦片送药房——喻精华槽粕共存的文化吸其取精华烟枪烟灯送鼓掉——喻文化糟粕剔除精粗姨太太走散——喻腐朽的封建文化拿来最终目的——创新（四）作业：运用“拿来主义”的精神，任选一种现象写一篇500字文章。板书：拿来主义鲁迅破破孱头消极回避昏蛋完全否定废物全盘接受创新挑选占有送去主义（