高中音乐人音版 必修 《音乐鉴赏》第二十五节：西出阳关无故人 配套教学设计4

高中音乐人音版必修《音乐鉴赏》第二十五节：西出阳关无故人配套教学设计4授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《音乐鉴赏》第二十五节“西出阳关无故人”为教学内容，旨在通过引导学生深入分析这首歌曲的艺术特色，提升学生对民族音乐的鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将注重培养学生的音乐审美、情感体验和文化理解能力，使其在感受音乐魅力的同时，增强民族自豪感和文化自信心。教学内容与课本紧密结合，注重实际操作，提高学生的音乐素养。核心素养目标1.音乐审美：培养学生对民族音乐特色的美学感知，通过分析《西出阳关无故人》的旋律、节奏和情感表达，提升学生的音乐审美能力。

2.创新实践：鼓励学生在音乐欣赏过程中，尝试创作或改编类似风格的曲目，发展学生的音乐创新与实践能力。

3.文化理解：引导学生深入了解《西出阳关无故人》背后的文化背景，增强学生对中国传统文化的认识和理解，培养其文化自信。教学难点与重点1.教学重点

-分析《西出阳关无故人》的旋律构成：本节课的核心是让学生掌握如何通过旋律线条分析音乐的情感表达。重点在于引导学生识别歌曲的旋律走向、节奏变化以及如何通过这些元素传达歌曲的意境。

-理解歌曲背后的文化意义：强调《西出阳关无故人》所蕴含的历史背景和文化价值，让学生认识到这首歌曲不仅仅是一首音乐作品，更是一面反映中国传统文化和情感的镜子。

2.教学难点

-旋律分析与情感体验的关联：难点在于如何让学生理解旋律的起伏与情感变化之间的联系。例如，歌曲中哪些旋律部分表达了孤独和无助，哪些部分又表现了坚韧和希望。

-文化背景的深度理解：难点还包括如何让学生深入理解“西出阳关无故人”这一历史典故的文化内涵，以及它如何影响了歌曲的情感表达和艺术创作。需要通过具体的历史事件、人物故事来辅助讲解，帮助学生突破对这一文化背景的理解难点。教学资源准备1.教材：《音乐鉴赏》必修教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《西出阳关无故人》的音乐片段、相关历史背景资料，以及用于分析旋律和节奏的图表。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备音响设备以便播放音乐片段。教学流程1.导入新课（5分钟）

-播放《西出阳关无故人》音乐片段，引导学生关注歌曲的旋律和节奏。

-提问：这首歌曲给你什么感受？它让你想到了什么？

-简要介绍歌曲的创作背景，引发学生对本节课主题的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-分析《西出阳关无故人》的旋律构成：

-指导学生识别歌曲的主要旋律线条，分析其起伏变化。

-举例说明旋律如何表达歌曲的情感，如旋律上升部分表达的情感与下降部分的区别。

-讲解歌曲的节奏特点：

-引导学生感受歌曲的节奏韵律，分析其与情感表达的关系。

-举例说明不同节奏如何影响歌曲的情感氛围。

-理解歌曲背后的文化意义：

-介绍“西出阳关无故人”的历史背景，让学生理解歌曲的文化内涵。

-分析歌曲如何反映中国传统文化和民族精神。

3.实践活动（15分钟）

-模唱练习：

-让学生跟随音乐模唱《西出阳关无故人》的主旋律。

-引导学生注意旋律的起伏和情感变化。

-创作改编：

-分组让学生尝试创作或改编一段类似风格的旋律。

-学生展示自己的创作，并分享创作过程中的心得体会。

-情感体验：

-让学生闭上眼睛，聆听《西出阳关无故人》的完整版。

-引导学生感受音乐中的情感变化，尝试用语言描述自己的感受。

4.学生小组讨论（10分钟）

-旋律与情感的关系：

-讨论旋律如何传达情感，举例说明歌曲中哪些旋律部分表达了孤独和无助。

-文化背景的理解：

-分享对“西出阳关无故人”历史典故的理解，讨论它如何影响了歌曲的情感表达。

-创作灵感来源：

-分享在创作或改编过程中，哪些元素激发了灵感，如何将情感融入音乐创作中。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调《西出阳关无故人》的旋律、节奏和文化内涵。

-总结学生在实践活动中的表现，鼓励他们在今后的学习中继续探索音乐的魅力。

-提醒学生课后继续聆听《西出阳关无故人》，深化对歌曲的理解和感受。教学资源拓展1.拓展资源

-音乐作品：《阳关三叠》、《出塞》、《关山月》等与《西出阳关无故人》风格相近的古诗词音乐作品。

-历史资料：关于“阳关”的历史背景资料，包括地理位置、历史变迁及其在中国古代文学中的象征意义。

-民族音乐：中国西北地区民族音乐，如秦腔、花儿等，这些音乐与《西出阳关无故人》有着相似的民族特色。

-音乐家介绍：介绍创作《西出阳关无故人》的作曲家及其其他代表作品。

2.拓展建议

-深入研究音乐作品：

-让学生收集并聆听《阳关三叠》等音乐作品，分析它们的旋律、节奏和情感表达，对比与《西出阳关无故人》的异同。

-探索历史背景：

-鼓励学生查阅关于“阳关”的历史资料，了解其在古代的重要性以及相关的历史事件，从而更深刻地理解《西出阳关无故人》的文化内涵。

-比较民族音乐：

-让学生了解秦腔、花儿等西北地区民族音乐的特点，比较它们与《西出阳关无故人》在音乐风格上的相似之处，探讨它们在音乐表达上的共通性。

-研究作曲家及其作品：

-指导学生研究《西出阳关无故人》作曲家的生平和创作风格，了解其其他代表作品，从而拓宽对作曲家全面认识。

-创作尝试：

-鼓励学生尝试创作以“阳关”为题材的音乐作品，将其对《西出阳关无故人》的理解和感受融入自己的创作中。

-文化体验：

-安排学生参观相关的历史遗址或博物馆，实地体验“阳关”的文化氛围，加深对《西出阳关无故人》的情感体验。

-交流分享：

-组织学生进行小组交流，分享各自在拓展学习中的发现和感悟，促进相互学习和思维碰撞。

-写作反思：

-让学生撰写学习心得，反思在拓展学习过程中的收获和不足，以及如何将所学知识应用到实际生活中。重点题型整理题型一：分析题

题目：分析《西出阳关无故人》中旋律与情感的关系。

答案：在《西出阳关无故人》中，旋律的起伏与情感变化紧密相连。例如，旋律上升的部分通常伴随着歌曲情感的激昂，如表达了对故乡的思念和离别的哀愁；而旋律下降的部分则往往表现出沉重和忧郁的情感，如对未知旅途的担忧和孤独感。

题型二：论述题

题目：论述《西出阳关无故人》中节奏变化对情感表达的影响。

答案：《西出阳关无故人》的节奏变化丰富，快慢结合，有力地推动了情感的表达。在歌曲的高潮部分，节奏加快，使得情感更加激昂，凸显了对故乡的深切思念；而在歌曲的低谷部分，节奏放慢，使得情感更加沉静，传达了离别时的哀愁和无奈。

题型三：解释题

题目：解释“西出阳关无故人”在歌曲中的文化意义。

答案：“西出阳关无故人”是一个具有深厚文化内涵的成语，它指的是古代边塞士兵在执行任务时，因路途遥远而无法回家，阳关成为他们心中的故乡象征。在歌曲中，这一成语体现了对故乡的无限思念和对边塞将士的同情。

题型四：创作题

题目：根据《西出阳关无故人》的旋律风格，创作一段简短的音乐旋律。

答案：创作示例：以《西出阳关无故人》的旋律为基础，创作一段缓慢而深情的旋律，以表达对远方的思念。例如，以一个五声音阶的旋律为基础，加入一些装饰音，通过旋律的重复和变化，营造出一种深沉的情感氛围。

题型五：应用题

题目：设计一个课堂活动，让学生通过实践活动体验《西出阳关无故人》的情感。

答案：活动设计：分组让学生创作一段短剧，剧中的角色需要通过表演和歌唱来展现《西出阳关无故人》中的情感。学生可以自由发挥，使用歌曲中的旋律和歌词，通过自己的理解和创意，将歌曲的情感表现出来。最后，各小组进行展示，并由其他小组进行评价和讨论。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对《西出阳关无故人》的理解程度。例如，可以询问学生歌曲中的哪些旋律部分表达了特定的情感，或者询问学生如何理解“西出阳关无故人”这一历史典故。

-评价方法：根据学生的回答，评估其对歌曲情感和背景知识的掌握情况。对回答不准确的学生，提供进一步的解释和指导。

-观察：在实践活动和小组讨论中，观察学生的参与程度和合作情况。例如，观察学生在创作旋律时的表现，是否能够有效地表达情感。

-评价方法：记录学生在活动中的表现，对积极参与和表现出色的学生给予肯定，对参与度较低的学生进行个别辅导。

-测试：在课程结束时，进行一次小测验，测试学生对本节课重点内容的掌握情况。

-评价方法：通过测试结果分析学生的掌握程度，对错误率较高的知识点进行复习和巩固。

2.作业评价

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对课堂内容的理解和应用能力。

-评价方法：在批改作业时，对学生的理解深度、创作能力和表达清晰度进行评价，给出具体的评语和建议。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集中点评，分享优秀作业的亮点，同时指出需要改进的地方。

-评价方法：选择几份具有代表性的作业进行点评，鼓励学生相互学习，对不足之处提出改进建议。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法和策略。

-评价方法：通过个人面谈或书面反馈的方式，与学生讨论作业评价结果，帮助他们认识到自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励：对学生的努力和进步给予积极的认可和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。

-评价方法：在课堂上公开表扬进步明显或表现优秀的学生，通过颁发小奖品或证书等形式，激励学生持续努力。教学反思与改进这节课结束后，我感到学生对于《西出阳关无故人》的理解和欣赏有了明显的提升，但在教学过程中也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我首先让学生填写了一份课堂反馈问卷，了解他们对于教学内容、教学方法和教学节奏的看法。通过问卷，我发现大多数学生对音乐作品的情感体验和创作实践活动感兴趣，但部分学生在旋律分析和历史背景理解上感到有些吃力。

针对这些问题，我制定了以下改进措施：

1.加强旋律分析的教学。在未来的教学中，我会更多地使用直观的图表和音乐软件，帮助学生更清晰地看到旋律的走向和节奏的变化，以便他们更好地理解音乐作品中的情感表达。

2.丰富历史背景的教学材料。我会准备更多的历史资料和故事，通过多媒体展示和讲故事的方式，让学生更加生动地感受到“西出阳关无故人”背后的文化和历史。

3.调整课堂讨论的时间。在课堂实践中，我发现学生在讨论环节的时间有些紧张，未来我会适当延长讨论时间，让学生有更充分的时间思考和交流。

4.鼓励学生主动参与。为了提高学生的参与度，我会设计更多互动环节，比如小组竞赛、角色扮演等，让学生在参与中学习和体验。

5.提供更多创作空间。我会鼓励学生尝试自己创作音乐作品，不仅限于模仿，更要鼓励他们表达自己的情感和创意。

6.定期进行教学评估。我会定期通过测试和问卷的形式，收集学生的反馈，及时调整教学内容和方法。

在教学改进的实施中，我计划采取以下步骤：

-在下一次课前，根据学生的反馈调整教学计划，确保教学内容更加符合学生的需求。