第一单元 阅读综合实践（教学设计）七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）

第一单元阅读综合实践（教学设计）七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本节课为统编版七年级语文上册第一单元阅读综合实践，旨在通过实践活动提升学生的阅读理解能力、思维品质和语言表达能力。本单元围绕“自然之美”主题，选取了不同风格的散文、诗歌等文本，引导学生感受自然之美，培养审美情趣。本节课将结合教材内容，通过课堂讨论、小组合作、个人展示等多种教学方式，实现教学目标。二、核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与参与。具体包括：通过分析文本中的自然描写，提高学生的语言感知力和表达能力；培养学生批判性思维，通过比较分析不同文本的审美特色，发展创新思维；引导学生深入体会自然之美，提升审美鉴赏能力；同时，通过探究自然与人文的关系，增强学生对中华文化的理解和认同。三、教学难点与重点1.教学重点

-掌握散文、诗歌等文本的阅读方法和技巧。例如，在分析《春》这篇散文时，重点引导学生关注作者如何运用各种修辞手法描绘春天的美景，以及如何通过细腻的描写传达情感。

-提升学生的审美鉴赏能力。通过学习《雨的四季》等课文，让学生学会从文字中捕捉美的元素，感受语言的美感，培养审美情趣。

-培养学生的批判性思维。在分析《济南的冬天》时，引导学生对文本进行深入思考，探讨作者对自然景观的独特见解，以及这种见解背后的文化内涵。

2.教学难点

-理解散文、诗歌中的隐喻、象征等修辞手法。例如，在《草原》这首诗中，学生可能难以理解“绿草如茵”这一隐喻的含义，需要教师通过举例、解析等方式帮助学生理解。

-分析文本中的情感表达。在《背影》这篇散文中，学生可能难以体会到作者对父亲深深的思念之情，教师可以通过引导学生关注关键句子、词语，帮助学生深入感受文本的情感内涵。

-探究文本的文化背景。在学习《草原》这首诗时，学生可能对草原文化、蒙古族习俗等背景知识不甚了解，教师需要提供相关资料，帮助学生拓宽知识视野，更好地理解文本。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，以教师讲解为核心，引导学生主动探究和讨论文本内容，如分析《济南的冬天》的写作特色，让学生在讨论中深化理解。

2.设计角色扮演活动，如在讲授《背影》时，让学生扮演文中角色，体验情感变化，增强对文本的感悟。

3.利用多媒体教学，展示课文相关的图片、视频，如《草原》的风景视频，帮助学生形象理解文本，提升学习兴趣。

4.安排小组合作项目，如让学生共同创作以自然为主题的短文，促进团队合作和创造性思维的发展。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《济南的冬天》预习资料，包括课文原文、背景资料和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“描述济南冬天的特点有哪些？”和“作者如何运用比喻和拟人手法表现济南的冬天？”

-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习进度和提交的预习成果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解济南冬天的景色和作者的情感表达。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的语言回答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示济南冬天的图片，引出课文主题。

-讲解知识点：详细讲解比喻和拟人等修辞手法的运用。

-组织课堂活动：分组讨论课文中修辞手法的使用及其效果。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供清晰的解释和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生聆听讲解，思考修辞手法如何增强文本的表现力。

-参与课堂活动：学生分组讨论，分享对修辞手法的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法，帮助学生理解其文学效果。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：促进团队合作，提高沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计作业，如创作一段描述家乡季节变化的短文。

-提供拓展资源：推荐相关的诗歌和散文，供学生阅读。

-反馈作业情况：批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生创作短文，实践课堂所学。

-拓展学习：学生阅读推荐作品，深化对自然描写的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业，培养自我管理能力。

-反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解散文和诗歌中的自然描写，掌握比喻、拟人等修辞手法，并能将这些手法运用到自己的写作中。例如，学生在阅读《济南的冬天》后，能够准确描述济南冬天的景色特点，理解作者对自然的情感表达。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，通过角色扮演等活动，提高了口头表达能力。他们能够更加流畅地表达自己的观点，使用恰当的文学语言描述自然景观。

3.审美鉴赏能力提高：学生在学习过程中，通过欣赏不同风格的文本，提高了对美的鉴赏能力。他们能够识别和欣赏文本中的美，对自然景观有了更深的感悟。

4.批判性思维发展：学生在分析课文时，不仅能够理解文本的字面意思，还能深入探讨背后的文化内涵和作者的写作意图。例如，在分析《草原》这首诗时，学生能够从多个角度审视草原文化，提出自己的见解。

5.自主学习能力培养：通过课前预习和课后拓展学习，学生的自主学习能力得到了锻炼。他们能够独立查找资料，自主阅读，形成自己的见解，并在课堂上与同学分享。

6.文化理解与参与：学生在学习过程中，不仅理解了文本中的自然描写，还能够将这些描写与中华传统文化相结合，增强了对中华文化的理解和认同。

具体来说，以下是一些学生在本节课中取得的具体效果：

-学生A在预习《济南的冬天》时，通过查阅资料，了解了老舍先生的写作背景，这使他能够在课堂上更深入地理解课文内容。

-学生B在课堂讨论中，提出了自己对《草原》这首诗的理解，他认为诗中的“绿草如茵”不仅仅是对自然景色的描述，还蕴含了对生命的赞美。

-学生C在课后拓展学习中，阅读了更多描写自然景色的诗歌和散文，他尝试将这些作品与课内所学进行比较，发现不同作者对自然有不同的诠释。

-学生D在完成课后作业时，创作了一段描述家乡春天景色的短文，他运用了课堂上学习的修辞手法，使得描写更加生动形象。

-学生E通过本节课的学习，学会了如何从文学作品中汲取灵感，他在写作中更加注重语言的优美和情感的真挚表达。七、课后作业1.阅读理解题

请阅读《济南的冬天》一文，回答以下问题：

-作者如何描绘济南冬天的天空？这样的描写对整体氛围的营造有何作用？

-文章中提到的“小摇篮”是指什么？这一比喻对表达作者的情感有何帮助？

答案：

-作者通过“济南的冬天是块宝地，一块小摇篮”等词句，描绘了济南冬天温暖、舒适的天空，营造了一种温馨宁静的氛围。

-“小摇篮”比喻济南的冬天，表达了作者对济南冬天的深厚感情和依恋之情，增强了文本的感染力。

2.修辞手法分析题

请分析《草原》这首诗中的以下句子使用了哪些修辞手法，并说明其效果：

-“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”

答案：

-该句使用了夸张和排比的修辞手法。“天苍苍，野茫茫”通过夸张表现了草原的辽阔和天空的苍茫；“风吹草低见牛羊”通过排比增强了句子的节奏感和生动性。

3.情感表达题

请从《背影》这篇散文中选取一个你认为最能表达作者情感的段落，并解释为什么。

答案：

-“世上的行路人，再决不会有这样的一个。他的背影，他的步态，他的眼神，都使我深深地感动。”这个段落通过细节描写，传达了作者对父亲深深的怀念和无尽的思念之情。

4.创作题

请以“我的家乡”为主题，写一段描写家乡季节变化的文字，要求运用至少两种修辞手法。

答案示例：

-我的家乡，春天是一幅生机勃勃的画卷，桃花如同粉红的云朵飘落在溪水边。夏天，绿意盎然，田野里金黄的麦浪像海浪一样翻滚。秋天，丰收的季节，果实累累，像珍珠一样挂满枝头。冬天，白雪皑皑，世界被银装素裹，静谧而美丽。

5.比较分析题

请比较《雨的四季》和《济南的冬天》中对雨的描写，分析两篇文章各自的特点。

答案：

-《雨的四季》中的雨，被描绘成滋润万物、变化多端的元素，文章通过对雨的四季变化的描绘，展现了雨的不同面貌和生命力的旺盛。而《济南的冬天》中的雨，更多地与冬天的寒冷和静谧相结合，通过对雨的细腻描写，传达了济南冬天的独特韵味。两篇文章对雨的描写各有侧重，体现了不同的写作风格和情感表达。八、教学反思与总结这节课下来，感觉收获颇丰，但也发现了一些问题。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学方法上，我尝试了讲授、讨论、角色扮演等多种方式，力求让课堂生动有趣，提高学生的参与度。比如，在讲解《济南的冬天》时，我让学生扮演不同角色，体验作者的情感，这样的互动让学生更投入。但是，我也发现，部分学生对于角色扮演不太适应，可能是因为他们不太善于表达自己，或者是对文本的理解不够深入。所以，我需要在今后的教学中，更加注重引导他们如何表达，如何深入理解文本。

策略方面，我设计了预习任务和课后拓展作业，希望这样能够帮助学生更好地掌握知识。预习任务中，我提供了丰富的资料，但反馈显示，有些学生觉得资料太多，不知道从哪里入手。这可能是因为我没有根据学生的实际水平来设计预习任务。今后，我会更加注重个性化，根据不同学生的学习能力来调整预习内容。

管理上，我尝试了小组合作学习，但发现小组讨论时，有些学生不太愿意发言，可能是因为他们害怕说错或者不太自信。我意识到，我需要在课堂上创造一个更加开放和包容的氛围，鼓励每个学生都积极参与。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对于文本的理解还停留在表面，缺乏深度；有些学生在课堂上的参与度不够，可能是因为他们对文本不感兴趣或者缺乏自信。针对这些问题，我提出以下改进措施：

-加强对文本的深度解读，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维。

-创设更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的自信心。

-结合学生的兴趣，选择更加贴近生活的文本，激发他们的学习热情。

-定期进行学习效果评估，及时调整教学策略，确保每个学生都能有所收获。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在这节课中，我们深入学习了《济南的冬天》这篇优美的散文，通过作者的细腻笔触，我们仿佛置身于济南冬天的美景之中。作者通过对济南冬天的描写，展现了他对故乡的热爱和对自然的敬畏之情。通过学习这篇课文，我们不仅欣赏了济南冬天的美景，还领略了作者独特的写作风格和深厚的文学功底。我们学会了如何通过细节描写来展现自然景观，以及如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强文本的表现力。同时，我们也深入探讨了作者对自然的情感表达，感受到了他对故乡的深深眷恋和对生命的热爱。这节课的学习，不仅让我们领略了济南冬天的美景，更让我们对散文的写作技巧有了更深的理解。希望大家在今后的学习中，能够更加深入地理解散文的魅力，提高自己的阅读和写作能力。

当堂检测：

1.《济南的冬天》这篇散文的作者是谁？

2.作者通过哪些修辞手法来描绘济南冬天的美景？

3.文章中提到的“小摇篮”是指什么？这一比喻对表达作者的情感有何帮助？

4.请简要描述济南冬天的特点。

5.文章中提到的“暖和安适地睡着”这句话，表达了作者怎样的情感？

答案：

1.老舍

2.比喻、拟人等修辞手法

3.“小摇篮”比喻济南的冬天，表达了作者对济南冬天的深厚感情和依恋之情，增强了文本的感染力。

4.济南的冬天温暖、舒适，天空湛蓝，阳光明媚，景色宜人。

5.这句话表达了作者对济南冬天的喜爱和对故乡的眷恋之情。内容逻辑关系②关键词句：本文中的一些关键词句