第三课 领会科学思维 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第三课领会科学思维教学设计-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维主备人备课成员教学内容本节课为2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三《逻辑与思维》第三章“领会科学思维”。教学内容主要包括：

1.科学思维的特征及其与科学精神的联系；

2.科学思维的类型，如实证思维、理性思维、系统思维等；

3.科学思维的基本方法，如观察、实验、假设、推理等；

4.科学思维在认识和解决问题中的应用；

5.培养和提高科学思维能力的方法与途径。核心素养目标1.培养学生的逻辑推理能力，能够运用科学思维方法分析和解决问题。

2.发展学生的批判性思维，学会从多角度审视问题，提出有见地的观点。

3.提升学生的信息素养，能够有效获取、处理和运用相关信息。

4.增强学生的科学精神，形成求真务实的态度，勇于探索未知领域。学习者分析1.学生已经掌握了基本的逻辑推理知识，了解一些科学探究方法，如观察、实验等，并对科学思维有一定的初步认识。

2.学生学习兴趣方面，对科学现象充满好奇心，愿意探索未知领域；在能力上，具备一定的分析问题和解决问题的能力，但科学思维能力尚待提高；在学习风格上，喜欢通过实例和实践活动来学习，对抽象理论的理解和掌握相对较弱。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对科学思维的理解和把握不够深入，难以将其应用于实际问题；在面对复杂问题时，缺乏系统的分析和思考方法；在运用科学思维方法时，可能存在逻辑错误或思维定势。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.结合讲授法介绍科学思维的基本概念和方法，同时运用案例研究法，通过具体实例分析科学思维的应用。

2.设计小组讨论活动，让学生针对特定问题进行科学思维的实践，通过角色扮演模拟科学家解决问题的过程。

3.利用多媒体教学，如视频、演示文稿等，展示科学思维的实际应用场景，增强直观性和互动性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括科学思维的基本概念和方法的相关PPT，要求学生预习并理解科学思维的特征。

设计预习问题：设计问题如“科学思维与日常思维有何不同？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，记录关键信息。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，形成初步的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的有效共享。

作用与目的：

帮助学生建立对科学思维的初步认识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过一个科学发现的案例，引出科学思维的重要性。

讲解知识点：详细讲解科学思维的类型和方法，如实证思维中的观察与实验。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析案例中的科学思维应用。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将科学思维应用于实际问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分析案例。

提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解科学思维的理论基础。

实践活动法：通过案例分析，实践科学思维的应用。

合作学习法：小组讨论，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于设计一个简单科学实验的作业，要求学生运用所学的科学思维方法。

提供拓展资源：提供相关科学思维的视频和文章，帮助学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求设计实验，运用科学思维方法。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

作用与目的：教学资源拓展拓展资源：

1.科学思维案例分析：收集不同领域科学家运用科学思维解决实际问题的案例，如牛顿发现万有引力定律、达尔文提出进化论等，供学生分析学习。

2.科学思维工具介绍：介绍科学思维中常用的工具和方法，如SWOT分析、思维导图、假设演绎法等，帮助学生更好地理解和运用科学思维。

3.科学论文阅读：选择适合高中生阅读水平的科学论文，让学生了解科学研究的结构和过程，培养他们的科学阅读能力。

4.科学思维练习题：设计一系列练习题，涵盖观察、实验、假设、推理等科学思维方法，让学生在实践中提高科学思维能力。

拓展建议：

1.学生可以自主选择一个感兴趣的科学领域，查找相关资料，深入了解该领域科学家如何运用科学思维解决问题。

2.学生可以尝试使用科学思维工具，如思维导图，整理所学知识，形成自己的知识体系。

3.学生可以分组进行科学论文阅读，相互分享阅读心得，讨论论文中的科学思维方法。

4.学生可以定期完成科学思维练习题，通过练习巩固所学知识，提高科学思维能力。

5.教师可以组织学生进行科学思维竞赛，鼓励学生在实践中运用所学知识，提高科学思维能力。

6.教师可以邀请相关领域的专家进行讲座，让学生更直观地了解科学思维在实际工作中的应用。

7.学生可以参加科学俱乐部或研究性学习小组，与同学一起探讨科学问题，共同提高科学思维能力。

8.教师可以鼓励学生参加科学创新竞赛，激发学生的创新意识和科学思维潜能。

9.学生可以定期进行科学思维总结，反思自己的学习过程，发现不足之处，不断改进。

10.教师可以为学生提供丰富的科学思维学习资源，如书籍、视频、网络文章等，帮助学生拓宽知识视野。内容逻辑关系①科学思维的特征

-重点知识点：科学思维的客观性、逻辑性、系统性、创新性

-重点词语：客观、逻辑、系统、创新

②科学思维的类型

-重点知识点：实证思维、理性思维、系统思维

-重点词语：实证、理性、系统

③科学思维的基本方法

-重点知识点：观察、实验、假设、推理

-重点词语：观察、实验、假设、推理

本节课的内容逻辑关系是先介绍科学思维的特征，让学生理解科学思维的基本属性，然后介绍科学思维的类型，让学生了解科学思维的多样化形式，最后讲解科学思维的基本方法，使学生掌握科学思维在实际问题中的应用。通过这样的逻辑关系，学生可以逐步深入地理解和学习科学思维。教学反思这节课围绕“领会科学思维”的主题展开，通过课前预习、课堂讲解和课后拓展三个环节，我对学生的学习效果进行了全面的观察和思考。以下是我对本次教学的一些反思：

在课前预习环节，我通过发布预习资料和设计预习问题，旨在让学生提前对科学思维有一个基本的认识。从学生的预习成果来看，大部分学生能够按照要求完成预习任务，但仍有部分学生对科学思维的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生进行预习，比如提供更多具有启发性的预习问题，帮助学生更好地理解和吸收预习内容。

在课堂讲解环节，我通过案例分析和小组讨论，试图让学生在实践中感受和运用科学思维。从课堂反馈来看，学生们对案例的分析比较积极，但在小组讨论中，部分学生仍然表现出一定的被动。这让我思考，如何更好地激发学生的学习主动性和参与度。我认为，在今后的教学中，我可以尝试引入更多的互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，以增加学生的参与感和兴趣。

在课后拓展环节，我布置了设计科学实验的作业，并提供了一些拓展资源。从学生的作业完成情况来看，大部分学生能够结合所学知识完成作业，但实验设计的创新性和深度还有待提高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生进行创新性思考，比如提供更多的实验案例供学生参考，或者鼓励学生结合自己的生活经验进行实验设计。

此外，我还发现学生在科学思维的应用上存在一些问题。例如，有些学生在面对复杂问题时，缺乏系统的分析和思考方法，容易陷入片面的思维定势。针对这一点，我认为在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的系统思维