第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文七年级上册第三单元课外古诗词诵读《行军九日思长安故园》。该诗是唐代诗人王之涣的作品，表达了作者在战乱时期对故乡的思念之情。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在对古诗词的理解和鉴赏能力上，要求学生能够理解诗文内容，分析诗人的情感表达，同时能够体会诗文中的意境美。

具体教学内容包括：

1.诗文朗读：让学生正确朗读诗文，注意停顿、语调和节奏，感受诗文的韵律美。

2.诗文解析：分析诗文中的关键词语和句子，理解诗人的思乡之情，体会诗文的意境美。

3.诗文鉴赏：引导学生从形式、内容、情感等方面欣赏诗文，提高学生的古诗词鉴赏能力。

4.拓展练习：通过相关的练习题，巩固学生对诗文内容的理解和鉴赏能力，培养学生的语文素养。核心素养目标本节课的核心素养目标为培养学生的语文学科核心素养，主要包括：

1.语言能力：通过朗读、解析和鉴赏等活动，提高学生的古诗词朗读能力、理解和表达能力，使学生能够流畅地朗读诗文，准确地表达诗文内容和意境。

2.思维能力：通过分析诗文中的关键词语和句子，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力，使学生能够深入地理解诗文，分析诗人的情感表达。

3.文化素养：通过学习《行军九日思长安故园》，使学生了解唐代战乱时期的历史背景，理解诗人的思乡之情，提高学生的文化素养。

4.审美鉴赏：通过欣赏诗文的形式、内容和情感，培养学生的审美鉴赏能力，使学生能够感受到古诗词的美，提高学生的艺术修养。学情分析考虑到我所面对的是统编版语文七年级上册的学生群体，他们的语言能力、思维能力和审美鉴赏能力处于初步形成阶段。大部分学生对于古诗词已有一定的接触和理解，但深度和广度仍有待提高。在学习《行军九日思长安故园》这首诗时，他们可能会对唐代的历史背景和诗人的情感表达有一定的兴趣，但也可能会遇到一些困难，如对一些古诗术语的理解，对诗人情感的深入把握等。

此外，学生在行为习惯上可能存在差异，如部分学生可能不够主动发言，部分学生可能对古诗词鉴赏存在抵触情绪等。这些都需要我在教学过程中进行针对性的引导和激励，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、打印机、教科书、练习册。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群。

3.信息化资源：统编版语文七年级上册教学课件、古诗词鉴赏相关视频、音频资料。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、小组合作、朗读、写作。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于唐代战乱的视频资料，让学生初步了解当时的历史背景。

问题提出：引导学生思考，在这场战乱中，人们的生活是怎样的？他们可能会有哪些情感体验？

学生发言：鼓励学生积极表达自己的看法和感受。

2.讲授新课（15分钟）

诗文朗读：带领学生朗读《行军九日思长安故园》，注意停顿、语调和节奏。

内容解析：分析诗文中的关键词语和句子，如“遥怜故园菊，应旁战场开”，“故园”指的是什么？诗人为何要“遥怜”？

情感表达：引导学生体会诗人的思乡之情，感受诗文中的意境美。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：围绕诗文内容，设计一些选择题和简答题，如“下列词语中，哪一个是诗中的意象？”、“请简要概括诗文的主题思想。”

学生练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享自己的答案和心得。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节：针对诗文内容，提出一些启发性问题，如“你觉得诗人为何选择在九日这一天思念故园？”、“你认为诗人的思乡之情是如何体现在诗文中的？”

学生回答：鼓励学生积极回答问题，表达自己的见解。

5.总结与拓展（5分钟）

本节课主要学习了《行军九日思长安故园》这首诗，我们通过朗读、解析和鉴赏等活动，深入理解了诗文内容，体会了诗人的思乡之情。希望大家能够将这种情感体验运用到自己的写作中，创作出富有情感的诗歌。

作业布置：要求学生回家后，尝试创作一首关于思乡的诗，下周分享。

教学反思：教师在课后要对本次教学进行反思，了解学生的学习情况，针对存在的问题进行调整和改进。

总用时：40分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐诗三百首》中的其他思乡诗篇，如《登鹳雀楼》、《夜泊牛渚怀古》等。

-关于唐代历史的相关读物，如《唐代史话》、《唐代战争与文化》等。

-古代诗词鉴赏的参考书籍，如《古代诗词鉴赏技巧》、《古诗词鉴赏入门》等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中自行查阅相关资料，深入了解唐代历史背景和诗人的生平和创作背景。

-学生可以尝试自己创作一首思乡诗，表达自己对故乡的思念之情，并与其他同学交流分享。

-学生可以参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，提升自己的朗读能力和表达能力。

-学生可以利用网络资源，如在线诗词网站、文学论坛等，与其他诗词爱好者交流学习和分享自己的作品。课后作业1.请学生结合《行军九日思长安故园》的内容，写一篇短文，谈谈自己在战乱时期对故乡的思念之情，以及如何表达这种情感。

答案示例：

在战乱时期，我深深地思念着远方的故乡。每当夜深人静的时候，我都会想起那片熟悉的土地，那些亲切的场景。我想对故乡说，无论我身在何处，我的心永远属于你。我会用笔记录下这些思念，希望通过文字，让故乡的人们感受到我对他们的牵挂和祝福。

2.请学生选择一首自己喜欢的思乡诗，进行朗读和解析，并写一篇短文，介绍这首诗的背景、内容和意境，以及诗人如何表达思乡之情。

答案示例：

我选择了《登鹳雀楼》这首诗。这首诗是唐代诗人王之涣创作的，描绘了诗人登高远望，看到远方故乡的景象，引发了对故乡的思念之情。诗中的“白日依山尽，黄河入海流”形象地描绘了壮阔的自然景观，而“欲穷千里目，更上一层楼”则表达了诗人追求更高境界的决心。诗人通过描绘自然景观，抒发了对故乡的思念之情。

3.请学生结合《行军九日思长安故园》的内容，创作一首思乡诗，并写一篇短文，介绍这首诗的背景、内容和意境，以及诗人如何表达思乡之情。

答案示例：

我创作了一首名为《远望故乡》的思乡诗。诗中写道：“远望故乡天际边，相思之情难以眠。秋风送来故园味，思念之情油然而生。”这首诗表达了我在远离故乡的地方，对故乡的思念之情。通过描绘远望故乡的场景，表达了对故乡的眷恋和向往。

4.请学生查找其他与《行军九日思长安故园》相关的诗歌或文学作品，进行阅读和解析，并写一篇短文，介绍这些作品的背景、内容和意境，以及作者如何表达思乡之情。

答案示例：

我找到了一篇与《行军九日思长安故园》相关的文学作品，名为《长安故园》。这篇作品描绘了作者在战乱时期被迫离开故乡，对故乡的思念之情。作品中写道：“长安故园，远离我久已，战乱频仍，何时得归？”通过这句话，表达了作者对故乡的思念之情。作者通过对故乡的描绘，表达了对故乡的眷恋和对和平的渴望。

5.请学生结合自己的生活经验，谈谈自己在特殊情况下对故乡的思念之情，以及如何表达这种情感。

答案示例：

在我生活中，有一次因为学业原因离开了故乡，来到了一个陌生的城市。每当夜深人静的时候，我都会想起那座熟悉的城市，那些亲切的场景。我想对故乡说，无论我身在何处，我的心永远属于你。我会用手机拍下一些照片，通过微信与故乡的亲朋好友分享，让他们感受到我对他们的思念和祝福。板书设计1.知识点板书：

-知识点①：唐代战乱背景

-知识点②：诗人王之涣简介

-知识点③：《行军九日思长安故园》诗文内容

2.词句板书：

-词句①：“遥怜故园菊，应旁战场开”

-词句②：“故园”指的是故乡

-词句③：“思乡之情”的表达

3.艺术性板书：

-设计①：利用色彩和图像，将唐代战乱背景和诗人王之涣的简介以时间轴的形式展现，帮助学生直观理解。

-设计②：以思维导图的方式，将《行军九日思长安故园》的诗文内容、关键词语和诗人的思乡之情进行梳理和展示。

-设计③：邀请学生参与板书设计，让他们选择自己喜欢的词句，以创意绘画或手工制作的形式呈现，增加学生的参与感和趣味性。作业布置与反馈1.作业布置：

-作业①：请学生根据《行军九日思长安故园》的内容，创作一篇关于思乡的短文，字数约200字。

-作业②：让学生选择一首自己喜欢的思乡诗，进行朗读和解析，并录制成视频，时长约3分钟。

-作业③：请学生结合自己的生活经验，谈谈在特殊情况下对故乡的思念之情，以及如何表达这种情感。

2.作业反馈：

-反馈①：在批改学生关于思乡短文的作业时，重点关注学生对思乡情感的表达和文字的组织能力。对于表达清晰、情感真挚的文章，给予积极的评价和鼓励；对于表达不够准确、文字组织混乱的文章，给出具体的改进建议，如建议学生多运用描绘性的语言，注意文章的结构和逻辑性。

-反馈②：在观看学生录制的思乡诗朗读和解析视频时，关注学生的朗读表现和解析的准确性。对于朗读流利、表达准确的学生，给