17 昆明的雨 教学设计

17昆明的雨教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《语文：昆明的雨》

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：第二学期第三周星期二上午第二节

4.教学时数：45分钟

《昆明的雨》教学设计：

本节课将围绕教材中关于昆明雨季的描述，通过阅读理解、讨论分析，让学生感受和理解作者对昆明雨季的细腻描绘，以及其中所蕴含的地域文化和情感。课程首先回顾上一课的自然景观描写，引出本课主题，接着指导学生朗读课文，分析文本结构，解读作者笔下的昆明雨景特色及其象征意义。通过实例讲解和小组合作，深入探讨文本中的语言艺术，最后进行课堂小结，布置课后写作练习，鼓励学生观察并描述身边的自然现象。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生对语文知识的深入理解与运用能力，提升审美情趣和文化理解。通过分析《昆明的雨》一课，学生将发展以下核心素养：首先，提升阅读鉴赏能力，通过品味文本语言，感受作者对昆明雨季的细腻描绘，提高对文学作品的理解与评价能力；其次，增强文化意识，理解文本中所蕴含的地域文化特色，培养学生对中国多元文化的尊重和认识；最后，激发创意表达，鼓励学生借鉴文本描写手法，创作个性化作文，提升语言表达与创作能力。通过这些目标的实现，促进学生语文素养的综合提升。教学难点与重点1.教学重点：

①文本内容的理解与分析，尤其是对昆明雨季特点的描述及其所反映的地域文化。

②鉴赏文本中的语言艺术，学习作者运用形象、贴切的词语和修辞手法进行景物描写。

2.教学难点：

①帮助学生体会作者如何通过对雨的描写来表达情感，把握作者的情感态度。

②引导学生从文本中提取信息，形成自己的见解，并能运用到自己的写作实践中，实现知识的迁移与运用。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师引导性的讲述，对文本内容进行深入解读，帮助学生理解昆明雨季的特点和作者的情感表达。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对文本的感悟和理解，增进对文学作品的鉴赏能力。

3.创作实践法：指导学生借鉴文本描写手法，进行个性化写作练习，提高学生的语言表达和创作能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示文本内容，增强视觉效果，帮助学生更好地理解和记忆。

2.网络资源：提供相关背景资料和扩展阅读，丰富学生的学习资源，拓宽知识视野。

3.互动软件：使用互动式教学软件，进行课堂互动，提高学生的参与度和学习兴趣。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生对“雨”的记忆和感受，引发他们对昆明雨季的好奇。

-回顾旧知：简要回顾上一课关于自然景观描写的内容，为本节课的文本分析做铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍作者及其作品背景，解读文本内容，强调昆明雨季的独特之处。

-举例说明：通过分析文本中的具体描写，如“雨像银针一样细，像牛毛一样密”，展示作者的语言艺术。

-互动探究：组织学生讨论作者如何通过雨的描写表达情感，以及这些描写对表现昆明文化的作用。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生尝试用所学手法，现场写一段关于雨的描写，或分享自己印象中的雨景。

-教师指导：在学生练习时巡回指导，提供个性化的反馈，帮助学生改进表达技巧。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调学生在阅读和写作中运用新学知识的重要性。

-鼓励学生在课后观察自然，尝试用自己的语言记录所见所感。

5.作业布置

-布置一篇作文，要求学生运用课堂所学描写手法，写一段关于雨的作文，不少于300字。

-推荐一些与雨有关的文学作品，鼓励学生进行课外阅读，拓宽知识面。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-推荐阅读《昆明印象》系列文章，深入了解更多关于昆明的自然风光和人文特色。

-选择几篇描写不同地域雨景的文学作品，如《江南的雨》等，让学生对比分析不同作家对雨的描绘手法和情感表达。

2.鼓励课后自主学习和探究：

-布置学生搜集不同地区雨的民间传说或习俗，了解雨在不同文化中的象征意义。

-鼓励学生观察并记录身边的自然现象，尝试用所学的文学手法进行创作，将个人的情感与自然景观相结合。

-组织课后学习小组，让学生相互交流阅读心得和写作经验，共同提高语文素养。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我发现学生们对《昆明的雨》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。通过引导他们深入分析文本，我发现他们在理解作者情感和鉴赏语言艺术方面有了明显的进步。然而，我也意识到在教学方法上还有待改进。例如，在讨论环节，我应该更加注重引导学生深入思考，而不是仅仅停留在表面的问题上。

在教学策略方面，我发现结合多媒体教学和互动讨论能够有效提升学生的参与度，但我也注意到，对于一些较为内向的学生，我需要更多地关注他们的学习状态，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理上，我注意到时间的分配还需要更加合理，特别是在巩固练习环节，应该给予学生更多的时间去实践和创作，以便他们能够更好地消化和应用所学知识。

对于教学效果，我认为学生们在知识掌握上有了明显的提升，他们能够理解并运用文本中的描写手法，同时在情感态度上，学生们对于自然景观的欣赏和文学创作表现出更加积极的态度。

然而，我也注意到一些问题。例如，部分学生在写作练习中仍然存在表达不清、词汇贫乏的问题。针对这一点，我计划在今后的教学中增加词汇积累和句子构造的练习，帮助他们提高语言表达能力。

改进措施和建议方面，我认为可以采取以下几步：

1.在课堂讨论中，设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，提高课堂讨论的深度。

2.增加课堂互动，特别是在写作练习环节，鼓励学生相互评价，学习彼此的优点。

3.对于内向的学生，我将采取个别辅导的方式，关注他们的学习进展，提高他们的自信心。

4.优化时间管理，确保每个环节都能给学生足够的实践和思考时间。板书设计1.重点知识点：

①昆明雨季的特点

②作者的情感态度

③语言艺术：比喻、拟人等修辞手法的运用

2.关键词：

①细腻描绘

②地域文化

③情感表达

3.重点句子：

①“雨像银针一样细，像牛毛一样密。”

②“昆明的雨，是湿润的，是温暖的，是让人怀念的。”

③“街上的行人，都被这雨洗得干干净净，心也变得清澈起来。”课堂小结，当堂检测在本节课的学习中，我们共同深入探讨了《昆明的雨》这篇课文，理解了昆明雨季的独特魅力以及作者对这一自然现象的细腻描绘和深情表达。通过分析文本，我们学习了如何运用比喻、拟人等修辞手法来丰富语言表达，同时体会到了地域文化在文学作品中的重要性。

课堂小结：

1.昆明雨季的特点及其在文本中的表现。

2.作者对雨的情感态度及其对读者情感的影响。

3.修辞手法的运用及其在写作中的