9-1《陈情表》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册

9-1《陈情表》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计意图本节课旨在通过深入解读《陈情表》，让学生理解古代奏章的文学价值和历史意义，培养其文学鉴赏能力和文言文阅读水平。结合统编版高中语文选择性必修下册的教学要求，本教学设计将帮助学生掌握文言文的基本阅读方法，理解《陈情表》的背景、主旨和论证技巧，同时提升学生的思辨能力和文化素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《陈情表》，提高学生文言文的阅读理解能力，掌握古代奏章的文体特点，增强语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析《陈情表》的论证结构和修辞手法，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《陈情表》背后的历史文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.《陈情表》的文言文词汇和句式理解。

2.文章的论证结构和修辞手法的分析。

难点：

1.文中复杂的文言文表达和生僻字词的准确把握。

2.对作者情感态度和文章深层含义的理解。

解决办法：

1.对文言文词汇和句式进行逐句讲解，通过现代汉语翻译帮助学生理解原文意思，并辅以经典例句进行巩固。

2.使用图表、思维导图等方式，梳理文章的论证结构和修辞手法，直观展示文章的逻辑关系。

3.组织课堂讨论，让学生分享对文章情感态度和深层含义的理解，教师进行引导和点评，帮助学生深入挖掘文本内涵。

4.安排课后练习，强化学生对重点难点的掌握，通过练习巩固学习成果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解《陈情表》的文学背景和内容，引导学生理解文言文的特色和作者的写作意图。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，探讨文章中的难点和亮点，鼓励学生提出疑问和见解，促进思维碰撞。

3.案例分析法：通过分析《陈情表》中的具体案例，让学生感受文言文的魅力和文章的说服力。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示《陈情表》的生僻字词、注释和重点句子，增加教学的直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行文言文朗读、翻译和测试，提高学生的学习兴趣和互动性。

3.网络资源整合：整合网络资源，如文献资料、视频讲解等，丰富教学内容，帮助学生更好地理解文本。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《陈情表》的预习资料，包括文本注释、背景资料和预习问题。

设计预习问题：设计如“《陈情表》中的‘孝’是如何体现的？”等探究性问题。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，及时给予反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《陈情表》及注释，理解文言文的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题反馈提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法；信息技术手段；作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述李密与祖母的故事引入《陈情表》，激发学生兴趣。

讲解知识点：重点讲解文言文中的难点字词和句式，如“臣之进退”的语法结构。

组织课堂活动：分组讨论《陈情表》中的情感表达，角色扮演体会李密的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如对“陈情”的理解，进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对讲解内容进行思考。

参与课堂活动：学生参与讨论，扮演李密，体会其情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法；实践活动法；合作学习法；作用与目的：帮助学生深入理解文本，掌握文言文阅读技能，培养合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置翻译《陈情表》中重点段落的作业，检验学生对文本的理解。

提供拓展资源：提供有关《陈情表》的历史背景、作者简介等拓展阅读材料。

反馈作业情况：批改作业，对学生的翻译进行评价，指出优点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：学生认真完成翻译作业，加深对文本的理解。

拓展学习：学生阅读拓展资源，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：自主学习法；反思总结法；作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《陈情表》是古代辞章的典范，与之相关的文学作品还包括《出师表》、《谏太宗十思疏》等，这些作品同样展现了古代文人的忠诚与智慧，可以让学生进一步了解古代奏章的特点。

（2）历史背景：了解西晋时期的历史背景，包括晋朝的政治制度、社会风气等，有助于学生更好地理解《陈情表》产生的时代背景。

（3）作者简介：介绍李密的生平事迹，包括他的政治抱负、文学成就等，让学生了解《陈情表》的作者是一位怎样的历史人物。

（4）文言文鉴赏：《陈情表》作为文言文的经典之作，其修辞手法、句式结构等方面具有很高的艺术价值，可以引导学生进行深入鉴赏。

（5）相关学术论文：推荐一些关于《陈情表》的研究论文，让学生了解学术界对这部作品的研究动态。

2.拓展建议：

（1）阅读相关文学作品：学生可以阅读《出师表》、《谏太宗十思疏》等作品，对比分析这些作品的共同点和不同点，加深对古代奏章的理解。

（2）深入了解历史背景：学生可以通过查阅历史资料，了解西晋时期的历史背景，从而更好地理解《陈情表》产生的时代背景。

（3）研究作者生平：学生可以查阅关于李密的生平资料，了解他的政治抱负、文学成就等，从而对《陈情表》有更深刻的认识。

（4）鉴赏文言文：学生可以对《陈情表》中的修辞手法、句式结构等进行深入鉴赏，提高自己的文言文鉴赏能力。

（5）撰写学术论文：学生可以尝试撰写关于《陈情表》的学术论文，锻炼自己的学术研究能力。

（6）参加学术活动：学生可以积极参加学校或社会的学术活动，如讲座、研讨会等，与专家学者交流，拓宽自己的知识视野。

（7）开展课外实践：学生可以组织课外实践活动，如参观博物馆、历史遗址等，亲身体验历史文化，加深对《陈情表》的理解。教学反思与总结经过对本节课《陈情表》的教学，我深感教学过程中的点点滴滴都是值得反思和总结的。在教学方法上，我尝试了自主学习、讲授法、实践活动法和合作学习法等多种方法，力求激发学生的学习兴趣，提高他们的文言文阅读能力和文化素养。

在教学策略方面，我注重了课前预习和课后拓展的环节，希望通过学生的自主学习，让他们对《陈情表》有更深入的理解。课前，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，引导学生自主探索。课后，我布置了翻译作业，并提供了拓展资源，鼓励学生进行深入学习。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对文言文的兴趣不足，或者是对《陈情表》的内容理解不够深入。此外，在讲解文言文知识点时，我可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的实际需求和理解程度。

关于教学管理，我认为自己在课堂纪律方面做得较好，但有时在时间分配上把握不够准确，导致课堂活动未能充分展开。在今后的教学中，我需要更加合理地安排课堂时间，确保每个环节都能得到充分的实施。

教学总结：

从学生的反馈和作业完成情况来看，本节课的教学效果总体上是良好的。学生在知识方面，对《陈情表》的内容和文言文的基本句式有了更深入的理解；在技能方面，他们的文言文阅读能力和翻译能力得到了提高；在情感态度方面，学生对古代文化和文言文的兴趣有所增强。

但同时，我也注意到学生在理解《陈情表》深层含义和修辞手法方面还存在一定的困难。针对这些问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.在教学设计上，我需要更多地考虑学生的实际水平，适当调整教学难度和深度，确保教学内容既能满足学生的学习需求，又不会过于困难。

2.在教学方法上，我可以尝试更多样化的教学手段，如情境教学、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

3.在课堂管理上，我需要更加注重时间分配，确保每个教学环节都能得到充分的实施，同时也要关注学生的个体差异，给予不同学生更多的关注和指导。

4.在作业设计上，我可以尝试布置更多具有探究性和创新性的作业，鼓励学生进行深入思考和自主学习。内容逻辑关系①重点知识点：

-《陈情表》的文学价值和历史意义。

-文章的背景：李密与祖母的关系，晋朝的历史背景。

-文章的主旨：表达李密对祖母的孝道和对国家的忠诚。

②重点词汇：

-“陈情”：表达真情实感。

-“表”：古代奏章的一种，用于向皇帝陈述意见或请求。

-“孝”：古代儒家伦理的核心，子女对父母的尊敬和照顾。

③重点句子：

-“臣以险衅，夙遭闵凶”：开篇即表明自己的不幸遭遇，奠定全文基调。

-“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”：强调李密与祖母之间的深厚感情。

-“愿乞终养，侍奉晨昏”：表达李密对祖母的孝道和对国家的忠诚，是全文的情感高潮。作业布置与反馈作业布置：

1.翻译《陈情表》中的重点段落，要求学生在翻译时注意文言文的特点，尽量做到信、达、雅。

2.写一篇短文，分析《陈情表》中的孝道思想，以及它是如何体现在李密对祖母的情感中的。

3.搜集其他古代奏章，如《出师表》、《谏太宗十思疏》等，进行比较阅读，探讨它们的共同点和不同点。

具体作业要求如下：

-翻译作业：选择《陈情表》中表达情感较为强烈的段落，如“臣以险衅，夙遭闵凶”至“愿乞终养，侍奉晨昏”部分，要求学生准确翻译，并注意语句的流畅和优美。

-短文作业：要求学生在分析孝道思想时，结合《陈情表》的具体内容，如李密对祖母的称呼、行为等，展现孝道的具体表现。

-比较阅读作业：鼓励学生选择至少两种古代奏章，从格式、内容、情感表达等方面进行比较，分析各自的特点和魅力。

作业反馈：

1.翻译作业反馈：我将逐一批改学生的翻译作业，重点关注翻译的准确性、语言流畅性和对文本情感的理解。对于翻译不准确或理解有误的地方，我将给出具体的修改建议，帮助学生提高翻译能力。

2.短文作业反馈：在批改学生的分析短文时，我将着重评价他们对孝道思想的理解和分析深度。对于论点不明确或论据不足的部分，我将提出改进建议，引导学生进行更深入的思考。

3.比较阅读作业反馈：对于比较阅读作业，我将重点关注学生是否能够准确识别并分析不同奏章的特点。对于分析不够深入或理解有误的地方，我将给出具体的指导和帮助，鼓励学生进行更多的探索和学习。

在作业反馈过程中，我将以鼓励和指导为主，旨在帮助学生建立自信，提高他们的文言文阅读和写作能力。同时，我也会关注学生在作业中表现出的个性化特点，因材施教，给予个性化的指导和帮助。课后作业1.翻译题：

请将《陈情表》中的“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”这句话翻译成现代汉语，并解释其含义。

答案：我没有祖母，就无法活到今天；祖母没有我，就无法安享晚年。这句话表达了李密对祖母的深厚感情和孝道精神。

2.分析题：

请分析《陈情表》中李密对祖母的称呼“臣”的意义，并解释其在古代奏章中的作用。

答案：在古代，臣子对皇帝的自称常用“臣”，这里李密称自己为“臣”，表达了他对祖母的尊敬和忠诚，同时也体现了古代奏章的文体特点。

3.概括题：

请概括《陈情表》中李密对祖母的孝道表现，并结合具体事例进行说明。

答案：李密在《陈情表》中多次表达了对祖母的孝道，如“臣以险衅，夙遭闵凶”，表明他从小就遭受不幸，祖母对他关爱有加。他还提到“愿乞终养，侍奉晨昏”，表示愿意尽孝道，照顾祖母直至终老。

4.比较题：

请比较《陈情表》和《出师表》在表达情感方面的异同，并举例说明。

答案：《陈