13-2《上图书馆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

13-2《上图书馆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）13-2《上图书馆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册教材分析《上图书馆》是统编版高中语文必修上册第13课的第二部分，该文节选自钱钟书的散文《围城》。文章通过主人公方鸿渐上图书馆的经历，展示了其对社会现象的敏锐观察和深刻思考。本章节内容与学生的现实生活紧密相连，旨在通过对方鸿渐心理活动的分析，引导学生理解图书馆作为知识殿堂的价值，培养他们的信息检索能力和批判性思维。同时，结合时代背景，让学生体会作者对旧时代知识分子的关怀，以及对传统文化的反思，实现语文素养的提升。核心素养目标培养学生对文学作品的鉴赏能力，通过分析《上图书馆》中方鸿渐的心理描写，提升学生的审美与情感体验；强化文化理解，让学生在探讨作品背景中，感悟作者对知识分子的关注及对传统文化的态度；提高思维品质，引导学生运用批判性思维评价文本，培养独立思考和深度学习能力；加强语言构建，通过课堂讨论与写作练习，提升学生的语文表达与创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了文学作品的基本阅读方法，理解了《围城》的基本情节和人物关系，能够分析一般性的文学修辞手法。

2.学生普遍对文学作品感兴趣，具有一定的文学鉴赏能力和批判性思维，但在深入分析人物心理和时代背景方面尚需引导。他们喜欢通过讨论和小组合作的方式进行学习，对新奇的学习任务充满好奇心。

3.学生在解读方鸿渐复杂的心理活动时可能遇到困难，对作者钱钟书所蕴含的深层文化意蕴理解可能不够深入。此外，将批判性思维应用于文学作品分析，以及如何有效地表达自己的观点和感受，也是他们可能面临的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有统编版高中语文必修上册教材，提前指导学生预习《上图书馆》一文。

2.辅助材料：准备与文章相关的时代背景资料，包括钱钟书及其作品简介，图书馆历史与文化资料，以帮助学生更好地理解课文。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行合作学习；设置多媒体展示区，用于展示辅助教学材料。教学过程1.导入新课

同学们，我们已经学习了《围城》这部作品的部分内容，今天我们将要学习其中一篇文章《上图书馆》。这篇文章通过主人公方鸿渐的视角，展现了图书馆这一特殊场景。在这里，让我们一起跟随方鸿渐，探寻知识的力量。

2.自主阅读

请同学们自主阅读《上图书馆》这篇课文，注意把握文章的情节、人物心理以及作者运用的修辞手法。同时，思考以下问题：（1）方鸿渐在上图书馆的过程中有哪些心理变化？（2）文章中作者如何描绘图书馆这一场景？

3.小组讨论

阅读结束后，请同学们分成小组，针对以上问题进行讨论。我将巡回指导，解答你们在讨论过程中遇到的问题。

4.分享与点评

各组汇报讨论成果，我会适时进行点评，引导同学们深入理解文章。在此过程中，重点关注以下内容：

（1）方鸿渐心理变化的探讨：从方鸿渐最初对图书馆的好奇、向往，到后来的失望、沮丧，最后重拾信心。分析这种心理变化的原因，以及作者通过这一变化所表达的主题。

（2）图书馆场景描绘的分析：作者通过描绘图书馆的环境、氛围，展现了图书馆作为知识殿堂的价值。同时，分析作者如何通过这一场景来反映时代背景。

5.课文主旨探究

6.实践活动

为了加深对方鸿渐心理变化的理解，请同学们尝试以下活动：

（1）角色扮演：选取课文中方鸿渐上图书馆的片段，分组进行角色扮演，体验人物心理。

（2）写作练习：以“我心中的图书馆”为主题，写一篇作文，表达自己对图书馆的认识和感悟。

7.总结与反思

在课程即将结束时，请同学们谈谈对本节课内容的收获和感受。我将对同学们的发言进行总结，并强调课文中的重点内容。学生学习效果1.理解课文内容：学生能够准确把握《上图书馆》一文的主要情节，理解方鸿渐在上图书馆过程中的心理变化，以及作者通过这一变化所表达的主题。

2.分析人物心理：学生学会了从文本中分析人物心理的方法，能够结合具体语句，深入剖析方鸿渐的心理活动，并理解其背后的原因。

3.探讨时代背景：学生能够结合课文，了解作者所描绘的图书馆场景在时代背景下的意义，感悟作者对知识分子的关注及对传统文化的态度。

4.鉴赏修辞手法：学生能够识别并分析课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，提高对文学作品的鉴赏能力。

5.批判性思维：学生在讨论过程中，学会了运用批判性思维评价文本，提出自己的观点，并进行有效论证。

6.语言表达与创作：通过课堂讨论和写作练习，学生的语言表达能力和创作能力得到提升，能够独立思考并撰写关于图书馆的作文。

7.团队合作与交流：学生在小组讨论和角色扮演活动中，锻炼了团队合作和交流沟通能力，学会了倾听他人意见，提高了自身的人际交往能力。

8.情感体验与价值观：学生在学习过程中，感受到了图书馆作为知识殿堂的魅力，对知识产生敬畏之心，同时培养了尊重文化、传承文化的价值观。教学反思在本次《上图书馆》的教学过程中，我深感课堂教学的挑战与收获。首先，通过引导学生分析方鸿渐的心理变化，同学们对课文内容的理解更加深入，对人物形象的把握也更加立体。这让我意识到，在教学中，关注人物心理活动对于理解文学作品具有重要意义。

然而，我也发现，在探讨时代背景方面，部分同学对作者钱钟书所蕴含的深层文化意蕴理解仍有困难。这说明我在教学过程中，需要更加注重引导学生挖掘文本背后的文化内涵，帮助他们更好地理解作品。

另外，小组讨论和角色扮演活动的开展，让同学们在合作学习中提高了语言表达和交流沟通能力。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分同学批判性思维能力仍有待提高。为此，我将在今后的教学中，继续加强学生批判性思维的培养，鼓励他们敢于发表自己的观点，并学会倾听他人意见。

此外，写作练习环节，同学们对图书馆的认识和感悟呈现出多样化。这让我深感欣慰，同时也提醒我要关注学生的个性化发展，尊重他们的独特体验和思考。

在今后的教学中，我将继续优化教学策略，如：

1.强化课堂导入，激发学生的学习兴趣，为后续教学打下基础。

2.注重文本细读，引导学生深入挖掘作品内涵，提高文学鉴赏能力。

3.创设更多互动环节，鼓励学生积极参与，提高批判性思维和表达能力。

4.关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上获得成长。典型例题讲解例题一：

文中描述方鸿渐在图书馆的心理变化，请结合具体语句分析他在图书馆的初次体验和他的心理变化过程。

答案：

方鸿渐初次进入图书馆时，作者写道：“他一进门，立刻就被那浩如烟海的书籍所吸引了。”这句话表现了方鸿渐对图书馆的好奇和向往。然而，随着他在图书馆中的深入体验，他开始感到困惑和失望，如“书太多，他不知道该从哪一本看起”。最后，在图书馆中经历了一系列的心理斗争后，方鸿渐重新找到了方向，心理得到了平静，如“他终于选定了一本书，坐下来静静地看起来”。

例题二：

分析文章中作者是如何通过图书馆这一场景来反映时代背景的。

答案：

作者通过对图书馆的环境描写，如“图书馆里寂静无声，只有翻书的声音和咳嗽声”，反映了当时社会对知识的尊重和对文化人的重视。同时，通过方鸿渐在图书馆中的所见所闻，如“他看到许多熟悉的面孔，有的在专心致志地研究，有的在窃窃私语”，展现了当时知识分子的生活状态和社会风貌。

例题三：

请从课文中找出至少三个比喻或拟人的修辞手法，并分析其表达效果。

答案：

1.“书太多，他不知道该从哪一本看起，仿佛一个饿极了的人面对满桌的菜肴，不知道该从哪一样下筷子。”这个比喻形象地表达了方鸿渐面对丰富书籍时的迷茫和渴望。

2.“他的心像被什么东西重重地撞击了一下。”这个拟人手法形象地描绘了方鸿渐在图书馆中受到的心灵震撼。

3.“时间在图书馆里仿佛凝固了。”这句话通过拟人手法，表现了图书馆这一空间对时间的特殊影响，让人感受到图书馆的庄重和神圣。

例题四：

结合课文内容，谈谈你对“图书馆是知识的殿堂”这一说法的理解。

答案：

“图书馆是知识的殿堂”这一说法在课文中得到了充分的体现。图书馆作为搜集、整理和传播知识的场所，不仅拥有丰富的书籍资源，而且为人们提供了一个安静、专注的学习环境。在这里，人们可以自由地探索未知，满足对知识的渴望。图书馆因此成为知识的象征，代表着人类文明的积累和智慧的结晶。

例题五：

请尝试用批判性思维评价方鸿渐在图书馆的行为和心理变化，并提出你的观点。

答案：

方鸿渐在图书馆的行为和心理变化反映了他对知识的追求和对现实的不满。从批判性思维的角度来看，方鸿渐在面对图书馆的浩瀚书籍时，表现出了选择困难症，这可能是他缺乏明确目标和学习计划的表现。然而，他在经历了困惑和挫折后，能够自我调整，重新找到学习的方向，这种自我反思和调整的能力是值得肯定的。我的观点是，方鸿渐的行为和心理变化启示我们，在追求知识的过程中，既要保持对知识的敬畏和热情，也要学会理性规划和自我管理。板书设计①知识点：

-方鸿渐心理变化过程

-图书馆的场景描绘

-时代背景的反映

-比喻与拟人修辞手法

-批判性思维的应用

②关键词：

-知识殿堂

-心理变化

-时代背景

-文学鉴赏

-批判性思维

③重点句：

-方鸿渐心理变化：“他一进门，立刻就被那浩如烟海的书籍所吸引了。”

-图书馆场景描绘：“图书馆里寂静无声，只有翻书的声音和咳嗽声。”

-时代背景反映：“他看到许多熟悉的面孔，有的在专心致志地研究，有的在窃窃私语。”

-比喻与拟人修辞：“书太多，他不知道该从哪一本看起，仿佛一个饿极了的人面对满桌的菜肴，不知道该从哪一样下筷子。”

-批判性思维评价：“方鸿渐在面对图书馆的浩瀚书籍时，表现出了选择困难症，这可能是他缺乏明确目标和学习计划的表现。”课堂在课堂教学中，我通过提问、观察和测试等方式，了解学生的学习情况。例如，在分析方鸿渐心理变化的过程中，我会提问学生对方鸿渐在不同场景下的心理活动的理解，观察他们在讨论中的表现，以及通过小测试来检