小学英语单元整体教学思考与实践

【摘

要】在新课程教学改革背景下，诞生了诸多新型教学模式，单元整体教学模式就是其中之一。本文主要针对小学英语这门课程进行了分析和探究，希望能够有效发挥单元整体教学模式的作用与价值，让学生们主动参与到各项英语学习活动之中，品味探索英语知识的趣味性，从学习中获得快乐，为学生后期的英语学习奠定良好基础。【关键词】小学英语;单元整体教学;思考;实践单元整体教学是当前小学英语教学中应用比较广泛的教学模式之一，该模式关注学生的学习与发展需求，实现知识的整合与教学目标的优化。当然要真正发挥好相关教学模式的作用与价值，教师还需要做好教学设计与方法创新，为学生提供良好的听说读写环境，让学生能够深入参与到课堂学习活动之中，提升课堂教学质量。一、单元整体教学的内涵小学英语教学是通过将全部教学内容融入单元的方法，构建系统化的知识体系，让学生对单元的内容进行探索和分析，最终助力学生顺利掌握所学知识内容。单元教学活动中，小学英语学科的基本单元教学内容是结合整体教学内容规划实现的，其进一步细化了班级的教育教学目标。教师在设计单元教学内容时，应当立足学生的实际情况进行科学合理设计，要充分体现渐进式教育特征，以保证学生的英语知识体系能够更好拓展。在单元整体教学实施过程中，还需要注重新旧知识的融合，要不断对教学体系进行完善，对教学模式进行优化，充分展现英语学习趣味性，这样才能让学生真正爱上英语这门课程。二、单元整体教学设计的原则（一）统一性原则在应用单元整体教学模式时可以遵循统一性原则，单元的整体教学应当与各组成单元的单课不分彼此，单元与单元之间应当与小学阶段的学习目标和要求相匹配。在进行教学设计过程中，教师只有把握好整体与局部的关系，做好教学引导，才能使得相关教学模式的作用充分发挥出来。所以说，小学英语教师在教学设计时，就需要将单节课放到整个单元、学期甚至是小学阶段的整个英语学习活动中去思考和分析，为学生的后期发展奠基。（二）全面性原则全球化背景下，英语的重要性可谓是日益凸显，小学是英语学习的启蒙阶段，要真正做好英语教学工作，教师就需要坚持全面性原则，保证每个学生都能够在英语学习活动中有所成长和发展。单元整体教学中不仅要求教师对教学内容进行整体的规划，同时还需要培养学生的学习能力，助力他们养成良好学习习惯，要关注学生的情感体验与培养。因此，在单元教学设计期间教师不能只是将目光局限于学生英语知识获取之上，还应当深入思考知识技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面应当如何有机融合，要坚持立德树人的育人观，强化学生的学科核心素养。（三）递进性原则任何知识学习都并非一蹴而就的，对于小学生来说更是如此，他们犹如一张尚未被描绘的白纸，教师的教学引导可以帮助学生掌握更多的知识，助力他们更好发展。在单元整体教学设计实践环节，教师需要遵循学生的认知规律，坚持递进性原则，由浅入深、由易到难渗透知识。教师要深入思考分析单元整体教学中所设计的各种内容是否有连接，新旧知识是否能够有效衔接，学生是否能够顺利理解这部分知识，教学内容是否有延展性，能否对学生的英语思维进行有效启迪。当然“递进性”也并非直线性前进，其是螺旋式上升的递进，教师需要立足学生之前所学习的知识开展新的教学活动，保证教学活动的有序推进。三、小学英语单元整体教学设计策略（一）立足核心素养，科学设计单元整体教学目标单元教学模式在小学英语中应用时首当其冲就是要设计好教学目标，其是后期各项教学活动实施的依据所在。核心素养背景下，教师设计单元整体教学目标时，要以学生为主体，深入分析学生的核心素养发展需求，积极对传统英语教学目标进行优化。在单元整体教学过程中设计目标时要坚持实现知识与技能、过程与方法、情感与态度彼此相互统一的原则。比如说，在“Unit8AtChristmas”的整体教学时，教师在设计教学目标时，可以结合单元整體知识内容以及学生核心素养发展的相关需求，一是做好语言知识能力目标设计。要求学生能够准确认读、理解、拼写本单元的基础词汇;可以理解掌握基本的句型，并且能够运用句型进行简单对话交流，说一说圣诞节这一天会有哪些活动，会采取哪些方式庆祝圣诞节。二是文化意识方面的目标设计。让学生了解圣诞节的起源、不同国家在圣诞节这一天会开展哪些活动，圣诞节与中国的传统节日相比较有哪些差异，进而帮助学生形成良好的文化意识。三是思维素养方面的目标设计。教师可以结合学生的知识储备情况，设计一些具有延伸性的问题，鼓励学生们交流探究，大胆表达自身的所思所想，借此培养学生的思维意识。（二）梳理单元教学内容，做好教学设计英语课堂上教师要真正发挥好单元整体教学模式的作用与价值，那么就需要对教材中的单元教学内容进行全面系统化的梳理，明确教材中各个单元之间存在的逻辑关系，挖掘出不同单元在培养学生核心素养方面有何作用价值，最终立足学生的英语学科核心素养需要，创造性实施单元整体教学设计。传统小学英语单元教学中，部分教师对学生核心素养培养的重视度不足，教学整体意识不足，没有对教材中的各项内容进行深入研究和梳理。比如说，结合译林版教材的编写来看可以发现，每个单元的内容教学规划具有一致性，其主要包含Storytime，Grammartime，Funtime，Soundtime这几个模块，每个模块都是围绕单元主题设计的，在单元整体教学中发挥着的作用也有所差异。因此，英语教师就需要对不同板块内容及其在学生英语学科核心素养中发挥的重要作用进行分析和梳理。当然要真正做好教学设计，教学过程中教师需要坚持以学生为本，关注学生的学情，保证单元整体教学设计能够为学生的发展提供帮助。同时，教学设计也不能偏离单元主题，保证课时能够与教学有机统一。（三）立足核心素养创新单元整体教学方法任何教学设计最终都需要落实到实践之中进行应用，这样才能充分发挥相关教学模式的作用与价值。传统小学英语教学中灌输式教学模式的应用比较频繁，学生在学习和探索知识的过程中始终处于相对被动的状态，学习能力与素养难以得到有效提升。因此，为了更好地解决相关教学问题，助力学生更好发展，教师在做好单元整体教学设计之后，还需要积极对教学方法进行创新和改进。具体来说其可以从以下方面着手：一是创建真实情境，培养学生的语言能力。所谓真实情境指的是结合学生的实际生活创设教学情境，将英语学习活动与学生的生活融合在一起，让学生感受到英语知识学习的趣味性，激发内在驱动力。比如，在教学“Unit5Helpingourparents”这一单元时，就可以结合单元教学主题、教学内容以及学生核心素养发展的相关需要，为学生创设真实化的情境，给学生们布置“帮助父母一天”的主题任务，在完成相关任务之后，让学生们说一说自己的感受和想法，如在帮助父母的过程中收获了什么、遇到了哪些困难等等，通过这种方式培养学生良好的语言表达能力。二是要注重文化渗透，提升学生文化品格。英语既是日常生活中所使用的语言，也是一种语言文化知识，核心素养背景下，教师不仅需要关注学生英语技能的掌握，同时还需要关注文化的渗透，帮助学生形成跨文化意识，这样可以帮助他们更好地理解英语文化内涵，提升学生文化品格，强化学生的文化自信心。依然以上文的“Unit8AtChristmas”为例，该部分知识所讲解的是圣诞节这一节日会开展的活动，其目的是让学生们了解圣诞文化，在学生学习了相关文化知识后，教师还可以将中国的一些传统节日与之对比，明确不同文化之间存在的差异，强化学生的文化素养。三是组织合作学习，提升学生的英语学习能力。语言知识学习的最终目的就是为了在实践中有效运用英语，英语这门课程中的许多知识虽然要让学生独自去探索和分析，但实际上许多知识也需要彼此合作，才能更好地巩固，比如说英语中的对话交流就需要有多人互动。因此，为了更好地发挥单元整体教学的作用与价值，教师还需要灵活开展一些合作学习活动，在合作学习的过程中让学生能够更好地表达自我，锻炼自身的能力与素养，这样才能使得学生获得更好的发展，展现单元整体教学的效用。四、落实好小学英语单元整体教学评价评价是教学中的重要组成部分之一，单元整体教学模式应用是否科学合理，学生能力及素养是否得到了有效提升，都需要借助科学合理的评价获得反馈，并结合评价对当前所应用的单元整体教学模式进行优化和改进。在对小学英语单元整体教学进行评价时，可以从以下方面着手：一是要坚持实事求是的原则。在对学生进行评价时，教师要坚持实事求是的原則，根据每个学生的行为表现对他们进行评价，因为每个学生的能力素养、学习态度以及知识水平等有着显著性的差异，因此学生最终的学习成果是不同的。如果说教师针对所有学生都采取同一评价标准要求，就会导致评价不够客观真实的问题发生，这样对于教学质量效果的提升显然是极为不利的。教师在对学生进行评价时坚持实事求是的原则，针对每个学生制定个性化的评价方案，让每个学生都能够在评价中了解自身的优缺点，明确后期应当重点提升自身哪方面的英语能力素养，帮助学生指明学习发展方向。二是坚持动态化原则。在学习和探索知识的过程中，学生的能力及素养也并非一成不变的，随着学习的不断深入，学生将会掌握更多英语知识，他们的英语核心素养将会得到显著性提升。因此，在对学生进行评价时，教师还应当坚持动态化的原则，要善于发现学生身上的优点，在发现学生有所进步之后要积极对其进行表扬和鼓励，这样可以更好地帮助学生树立学习信心，可以进一步将学生的学习动力激发出来。三是要做好教师自我评价反思。教学评价是双向的，既需要做好学生评价，同时对于教师自身来说其也应当积极反思，评价自身在实施单元整体教学模式时是否科学应用了相关教学方法，如课堂教学活动实施过