九年级化学下册 饱和溶液 不饱和溶液教案 新人教版

九年级化学下册饱和溶液不饱和溶液教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是九年级化学下册的“饱和溶液与不饱和溶液”。具体内容包括：

1.饱和溶液与不饱和溶液的定义及其特点。

2.饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系。

3.影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素。

4.饱和溶液在实际生活中的应用。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在八年级化学学习中已经掌握了溶液的基本概念，对溶液的组成、性质和分类有了初步了解。在此基础上，本节课将引导学生深入研究饱和溶液与不饱和溶液的特点、转化关系及其影响因素，进一步拓展学生对溶液知识的掌握。同时，通过实际生活中的应用实例，激发学生学习兴趣，提高学生运用化学知识解决实际问题的能力。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究与实践：培养学生通过实验观察、数据分析等方法，探究饱和溶液与不饱和溶液的性质和转化关系，提高学生的科学探究能力。

2.证据推理与判断：培养学生运用已有知识，分析饱和溶液与不饱和溶液的特点，形成合理的判断，提高学生的证据推理能力。

3.模型构建与解释：引导学生用所学知识构建饱和溶液与不饱和溶液的概念模型，帮助学生更好地理解两种溶液的本质区别，提高学生的模型构建与解释能力。

4.宏观辨识与微观探析：通过观察实验现象，引导学生从微观角度解释饱和溶液与不饱和溶液的性质，提高学生的宏观辨识与微观探析能力。

5.科学态度与价值观：培养学生对化学实验的兴趣，使学生在探究过程中体验到科学的乐趣，增强学生对化学知识的热爱，提高学生的科学态度与价值观。教学难点与重点1.教学重点：

（1）饱和溶液与不饱和溶液的定义及其特点：本节课的核心内容是让学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的概念，以及它们各自的特点。教师需要通过讲解、实验等方式，帮助学生理解和掌握这两种溶液的本质区别。

举例：饱和溶液是指在一定温度下，溶质已经达到最大溶解度的溶液。不饱和溶液则是指在相同条件下，溶质溶解度还没有达到最大的溶液。

（2）饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系：教师需要引导学生掌握饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法，以及转化过程中的注意事项。

举例：通过增加溶质、蒸发溶剂、升高温度等方法，可以使饱和溶液转化为不饱和溶液；反之，通过减少溶质、增加溶剂、降低温度等方法，可以使不饱和溶液转化为饱和溶液。

（3）影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素：学生需要了解影响饱和溶液与不饱和溶液形成的内外因素，以及它们对溶液性质的影响。

举例：溶质的种类、溶剂的种类、温度、压力等都是影响饱和溶液与不饱和溶液形成的重要因素。

（4）饱和溶液在实际生活中的应用：通过实际应用实例，使学生了解饱和溶液在生产、生活等方面的作用，提高学生的知识运用能力。

举例：食盐的提取、烧碱的制备、茶叶的提取等都是饱和溶液在实际生活中的应用。

2.教学难点：

（1）饱和溶液与不饱和溶液的本质区别：学生往往对饱和溶液与不饱和溶液的本质区别难以理解，容易混淆。

解决方法：通过实验观察、数据分析等方法，让学生从微观角度认识饱和溶液与不饱和溶液的区别，从而加深理解。

（2）饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系：学生对饱和溶液与不饱和溶液之间的转化方法及转化过程中的注意事项难以掌握。

解决方法：通过实验操作、讲解示范等方法，让学生亲自体验饱和溶液与不饱和溶液的转化过程，从而掌握转化方法。

（3）影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素：学生对影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素认识不清，难以理解它们对溶液性质的影响。

解决方法：通过实例分析、图表展示等方法，让学生直观地了解各种因素对饱和溶液与不饱和溶液形成的影响。

（4）饱和溶液在实际生活中的应用：学生对饱和溶液在实际生活中的应用了解不多，难以将其与生产、生活实际联系起来。

解决方法：通过讲解实例、开展实践活动等方法，让学生亲身体验饱和溶液在实际生活中的应用，从而提高知识运用能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：在讲解饱和溶液与不饱和溶液的基本概念、转化关系和影响因素时，教师可以通过清晰、简洁的语言进行讲解，引导学生掌握核心知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享各自对饱和溶液与不饱和溶液的理解和看法，促进学生之间的互动和思考。

3.实验法：安排实验环节，让学生亲自动手操作，观察实验现象，从而加深对饱和溶液与不饱和溶液性质的理解。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，以图文并茂的形式展示饱和溶液与不饱和溶液的概念、转化关系和影响因素，增强学生的直观感受。

2.教学软件：运用教学软件进行模拟实验，让学生在虚拟环境中观察饱和溶液与不饱和溶液的转化过程，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络资源查找相关资料，了解饱和溶液与不饱和溶液在实际生活中的应用，拓宽知识视野。

4.实物模型：使用实物模型展示饱和溶液与不饱和溶液的微观结构，帮助学生更好地理解两种溶液的本质区别。

5.互动平台：利用互动平台进行在线问答、讨论等活动，促进学生主动参与课堂，提高学习积极性。教学实施过程1.课前自主探索：

教师活动：布置预习任务，要求学生阅读教材，了解饱和溶液与不饱和溶液的基本概念、转化关系和影响因素。

学生活动：学生自主阅读教材，查找相关资料，对饱和溶液与不饱和溶液的概念、转化关系和影响因素进行初步了解。

教学方法：自主学习法

教学手段：教材、网络资源

教学资源：教材、网络资料

作用和目的：培养学生自主学习的能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能：

（1）导入新课：

教师活动：利用多媒体课件，展示饱和溶液与不饱和溶液的图片，引导学生回顾预习内容，为新课的学习做好铺垫。

学生活动：学生观看图片，回顾预习内容，积极参与课堂讨论。

教学方法：直观教学法

教学手段：多媒体课件

教学资源：多媒体课件、图片

作用和目的：激发学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂。

（2）讲解与讨论：

教师活动：通过讲解、示范实验等方式，详细讲解饱和溶液与不饱和溶液的性质、转化关系和影响因素。组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和看法。

学生活动：学生认真听讲，观察实验现象，参与小组讨论，积极发言。

教学方法：讲授法、讨论法

教学手段：多媒体课件、实验设备

教学资源：多媒体课件、实验设备、教材

作用和目的：帮助学生掌握饱和溶液与不饱和溶液的核心知识，提高学生的合作交流能力。

（3）实验操作：

教师活动：安排实验环节，指导学生动手操作，观察实验现象，引导学生从实验中总结饱和溶液与不饱和溶液的性质。

学生活动：学生按照实验步骤进行操作，认真观察实验现象，记录实验结果。

教学方法：实验法

教学手段：实验设备

教学资源：实验设备、教材

作用和目的：通过实验让学生直观地了解饱和溶液与不饱和溶液的性质，提高学生的实践操作能力。

3.课后拓展应用：

教师活动：布置课后作业，要求学生运用所学知识，分析实际生活中的饱和溶液与不饱和溶液实例。

学生活动：学生完成课后作业，运用所学知识分析实际生活中的饱和溶液与不饱和溶液实例。

教学方法：实践应用法

教学手段：教材、网络资源

教学资源：教材、网络资料

作用和目的：培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的知识运用水平。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.饱和溶液与不饱和溶液的定义及特点：

-饱和溶液：在一定温度下，溶质已经达到最大溶解度的溶液。

-不饱和溶液：在相同条件下，溶质溶解度还没有达到最大的溶液。

2.饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系：

-饱和溶液转化为不饱和溶液：通过增加溶质、蒸发溶剂、升高温度等方法。

-不饱和溶液转化为饱和溶液：通过减少溶质、增加溶剂、降低温度等方法。

3.影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素：

-溶质的种类：不同种类的溶质在相同的溶剂中，其溶解度一般不同。

-溶剂的种类：不同种类的溶剂对同一种溶质的溶解能力一般不同。

-温度：温度的改变会影响溶质的溶解度，一般情况下，温度升高，溶解度增大；温度降低，溶解度减小。

-压力：对于气体溶质来说，压力的改变会影响其溶解度，一般情况下，压力增大，溶解度增大；压力减小，溶解度减小。

4.饱和溶液在实际生活中的应用：

-食盐的提取：通过蒸发溶剂的方法，将海水中的食盐提取出来。

-烧碱的制备：通过饱和溶液的方式，从氯化钠溶液中提取烧碱。

-茶叶的提取：通过饱和溶液的方式，从茶叶中提取出有益成分。

5.饱和溶液与不饱和溶液的判断方法：

-判断饱和溶液：通过加入少量溶质，若溶质不能继续溶解，则原溶液为饱和溶液。

-判断不饱和溶液：通过加入少量溶质，若溶质能继续溶解，则原溶液为不饱和溶液。

6.饱和溶液与不饱和溶液的表示方法：

-饱和溶液的表示：在溶剂的符号上方用“√”表示。

-不饱和溶液的表示：在溶剂的符号上方用“×”表示。教学反思与总结今天上的九年级化学下册“饱和溶液与不饱和溶液”，感觉整体教学效果还是不错的。学生在实验环节特别积极，看到他们自己操作、发现问题、解决问题，我觉得这是他们最珍贵的成长经历。

我自己在教学过程中，也尝试了多种教学方法。比如在讲解饱和溶液与不饱和溶液的概念时，我用了多媒体课件和实物模型，让学生能更直观地理解。在实验环节，我放手让学生自己探索，只在关键步骤给出提示，这样他们能更好地发挥自己的主动性。

不过，教学过程中也发现了一些问题。比如在讲解影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素时，我发现部分学生对于温度、压力这些外在因素对溶解度的影响理解不够深入。下次在讲解这部分内容时，我可能需要通过更多的实例和生活中的实际应用来帮助学生理解和记忆。

此外，我觉得课堂的互动还可以更加充分。虽然我设置了小组讨论的环节，但感觉学生的参与度还可以更高。下次我可以尝试一些更多的互动方式，比如让学生上来演示实验，或者进行一些角色扮演，让他们在实践中学习和体验。内容逻辑关系1.饱和溶液与不饱和溶液的定义及特点

-饱和溶液：在一定温度下，溶质已经达到最大溶解度的溶液。

-不饱和溶液：在相同条件下，溶质溶解度还没有达到最大的溶液。

2.饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系

-饱和溶液转化为不饱和溶液：通过增加溶质、蒸发溶剂、升高温度等方法。

-不饱和溶液转化为饱和溶液：通过减少溶质、增加溶剂、降低温度等方法。

3.影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素

-溶质的种类：不同种类的溶质在相同的溶剂中，其溶解度一般不同。

-溶剂的种类：不同种类的溶剂对同一种溶质的溶解能力一般不同。

-温度：温度的改变会影响溶质的溶解度，一般情况下，温度升高，溶解度增大；温度降低，溶解度减小。

-压力：对于气体溶质来说，压力的改变会影响其溶解度，一般情况下，压力增大，溶解度增大；压力减小，溶解度减小。

4.饱和溶液在实际生活中的应用

-食盐的提取：通过蒸发溶剂的方法，将海水中的食盐提取出来。

-烧碱的制备：通过饱和溶液的方式，从氯化钠溶液中提取烧碱。

-茶叶的提取：通过饱和溶液的方式，从茶叶中提取出有益成分。

5.饱和溶液与不饱和溶液的判断方法

-判断饱和溶液：通过加入少量溶质，若溶质不能继续溶解，则原溶液为饱和溶液。

-判断不饱和溶液：通过加入少量溶质，若溶质能继续溶解，则原溶液为不饱和溶液。

6.饱和溶液与不饱和溶液的表示方法

-饱和溶液的表示：在溶剂的符号上方用“√”表示。

-不饱和溶液的表示：在溶剂的符号上方用“×”表示。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《化学与生活》中的“食盐的提取”、“烧碱的制备”、“茶叶的提取”等章节，让学生了解饱和溶液在生活中的应用。

（2）视频资源：《化学实验操作演示》中关于饱和溶液与不饱和溶液的实验操作，让学生巩固课堂所学知识。

2.拓展要求：

（1）请学生利用课后时间阅读《化学与生活》中相关章节，了解饱和溶液在生活中的应用。

（2）请学生观看《化学实验操作演示》中关于饱和溶液与不饱和溶液的实验操作视频，加深对实验现象的理解。

（3）鼓励学生进行小组讨论，分享自己在阅读和观看视频过程中的心得体会，提高学生的合作交流能力。

（4）请学生结合所学知识，尝试分析实际生活中的饱和溶液与不饱和溶液实例，提高学生的知识运用能力。

（5）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生顺利完成课后拓展任务。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.饱和溶液与不饱和溶液的定义及特点。

2.饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系。

3.影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素。

4.饱和溶液在实际生活中的应用。

5.饱和溶液与不饱和溶液的判断方法。

6.饱和溶液与不饱和溶液的表示方法。

当堂检测：

1.请简述饱和溶液与不饱和溶液的定义及其特点。

2.请解释饱和溶液与不饱和溶液之间的相互转化关系。

3.请列举影响饱和溶液与不饱和溶液形成的因素。

4.请举例说明饱和溶液在实际生活中的应用。

5.请说明如何判断一个溶液是饱和溶液还是不饱和溶液。

6.请写出饱和溶液与不饱和溶液的表示方法。

答案：

1.饱和溶液是指在一定温度下，溶质已经达到最大溶解度的溶液。不饱和溶液是指在相同条件下，溶质溶解度还没