七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第11课 元朝的统治教案2 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第11课元朝的统治教案2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《七年级历史下册》第二单元“辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化”中的第11课“元朝的统治教案2新人教版”，立足于元朝的历史背景，深入探讨元朝的政治制度、民族政策以及社会经济的变化。本课内容紧密联系教材，围绕忽必烈的治国策略、行省制度、元朝与四大汗国的关系、农业经济的发展等方面，旨在帮助学生理解元朝如何实现大一统，以及这一时期民族融合对社会发展的促进作用。通过本课学习，学生可以掌握元朝统治的特点，认识多民族国家的发展进程，培养其历史思维和分析能力。教学目标分析本课旨在培养学生历史学科核心素养，紧密围绕“时空观念”、“史料实证”、“历史理解”、“历史解释”和“家国情怀”等方面制定教学目标。通过学习元朝的统治，学生将能够：

1.时空观念：学生能明确元朝在中国历史上的时空位置，建立元朝历史发展的时间线和空间格局，理解元朝统治对后世的影响。

2.史料实证：学生能够运用教材及拓展史料，分析元朝政治、经济、文化等方面的特点，培养对史料的批判性思维和实证能力。

3.历史理解：学生通过学习元朝的民族政策、行省制度等，深入理解多民族国家的统一和发展过程，认识到不同民族间的交流与融合对国家历史进程的作用。

4.历史解释：学生能够合理解释元朝统治下社会变化的原因和影响，从多角度分析历史现象，提高历史解释能力。

5.家国情怀：学生通过了解元朝的历史，激发对中华民族多元一体的认同感，培养爱国主义情怀，增强国家意识。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：七年级学生在前期的学习中，已经对中国的历史发展脉络有了初步的了解，特别是在上一单元中，对辽、宋、夏、金等时期的民族关系和社会变化有了一定的认识。此外，学生对元朝的建立和基本历史背景有了初步的了解，如成吉思汗的统一蒙古、忽必烈的建立元朝等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史故事和人物较感兴趣，对元朝这样具有鲜明特点的历史时期表现出较高的探究欲望。学生的抽象思维能力正在逐步发展，能够通过图表、时间线等辅助工具进行学习。在学习风格上，学生更倾向于合作学习和直观学习，通过互动讨论和多媒体教学手段能更好地吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于元朝的政治制度、民族政策等较为抽象的概念，学生可能难以理解和掌握。此外，元朝时期的历史事件繁多，学生可能会在记忆历史事件的时间顺序和内在联系上遇到困难。对于一些涉及地理、文化等多学科交叉的知识点，学生也可能因为相关知识储备不足而感到学习挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对元朝统治的基础知识，如政治制度、民族政策等，采用讲授法进行系统性的介绍。通过生动的语言、丰富的史实，激发学生对元朝历史的学习兴趣，为学生构建清晰的知识框架。

2.讨论法：针对元朝时期的社会变化、民族关系等议题，组织学生进行小组讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力。在讨论过程中，教师引导、启发学生思考，帮助学生深入理解元朝历史的发展脉络。

3.情境教学法：结合教材内容，设计历史情境，如元朝建立、行省制度实施等，让学生扮演历史人物，进行角色扮演。通过情境教学，让学生身临其境地体验历史，提高学习积极性。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等现代化教学手段，展示元朝历史图片、地图、文物等，丰富教学内容，增强视觉冲击力，帮助学生更好地理解历史知识。

2.教学软件：运用教学软件，如时间线工具、思维导图等，帮助学生整理、归纳元朝历史知识，提高学习效率。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，如查阅相关论文、观看历史纪录片等，培养学生自主学习和史料实证的能力。

此外，结合以下教学手段，进一步提高教学效果：

1.实物展示：在课堂上展示与元朝相关的实物，如货币、瓷器等，让学生直观地感受历史，激发学习兴趣。

2.互动问答：在教学过程中，教师提出问题，鼓励学生积极参与回答，促进学生思考，巩固所学知识。

3.课后实践活动：布置与元朝历史相关的课后实践作业，如编写历史小剧本、制作手抄报等，让学生在实践中进一步理解和掌握知识。教学流程（一）课前准备（5分钟）

1.教师准备：教师根据教材内容，结合学生实际情况，设计教学活动，准备教学课件、视频资料、实物展示等教学资源。

2.学生准备：学生预习教材内容，提前了解元朝的基本历史背景，为课堂学习打下基础。

（二）课中教学（40分钟）

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示成吉思汗和忽必烈的画像，引发学生对元朝的兴趣。

-提问：“大家知道成吉思汗和忽必烈的关系吗？他们分别对元朝有什么贡献？”

2.基础知识讲授（10分钟）

-教师采用讲授法，介绍元朝的建立、行省制度、民族政策等基础知识。

-结合多媒体课件，展示元朝地图、政治制度图解等，帮助学生形象地理解知识。

3.深入分析讨论（15分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，分析元朝民族政策对社会变化的影响。

-教师引导学生结合教材和拓展史料，探讨元朝统治下的经济、文化发展。

4.情境教学与角色扮演（5分钟）

-教师设计情境，如元朝使臣访问欧洲，让学生扮演不同角色，体验历史。

-通过情境教学，帮助学生理解元朝与外界的关系，以及多民族国家的统一。

5.互动问答与知识巩固（5分钟）

-教师提问，检查学生对元朝统治知识点的掌握情况。

-学生回答问题，教师给予评价和指导，巩固所学知识。

6.重难点解析（5分钟）

-教师针对学生在讨论和问答中暴露出的问题，进行重难点解析。

-结合教材和实例，深入讲解元朝的政治制度、民族政策等。

（三）课后实践（10分钟）

1.布置作业：教师布置与元朝历史相关的课后实践作业，如编写历史小剧本、制作手抄报等。

2.学生完成作业：学生根据兴趣和特长，选择适合自己的课后实践任务，巩固所学知识。

（四）教学总结与反思（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的教学内容、学生表现等进行总结，提出改进措施。

2.学生反思：学生反思自己在课堂上的学习过程，总结学习方法，为下一节课做好准备。

本节课重难点：

1.元朝的政治制度、民族政策。

2.元朝统治下的社会变化及其影响。

3.多民族国家的统一和发展过程。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《元史》：了解元朝的历史全貌，包括政治、经济、文化、外交等方面。

-《蒙古秘史》：探究蒙古帝国的起源和发展，以及与元朝的关系。

-《元朝的科学与文化》：深入探讨元朝在科学技术、文学艺术等方面的成就。

-《元朝与四大汗国》：分析元朝与周边四大汗国的政治联系和相互影响。

-《元朝社会生活》：从社会习俗、宗教信仰等方面了解元朝时期百姓的生活。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究元朝的行省制度，分析其对后世行政区划的影响。

-探讨元朝的民族政策对多民族国家统一和发展的贡献。

-考察元朝时期农业、手工业、商业等方面的发展，以及丝绸之路的作用。

-了解元朝的科学文化成就，如天文、数学、医学、建筑等领域。

-分析元朝与欧洲、亚洲其他国家的交流与合作，以及对中国历史进程的影响。板书设计①重点知识点：

-元朝建立：成吉思汗、忽必烈

-政治制度：行省制度、四大汗国

-民族关系：多元一体、民族融合

-社会变化：农业发展、商业繁荣

-文化交流：丝绸之路、科技成就

②知识框架：

-时间线：成吉思汗统一蒙古→忽必烈建立元朝→元朝统治时期

-政治结构：皇帝→行省→路→州

-经济发展：农业→手工业→商业

③艺术性与趣味性：

-使用不同颜色粉笔，突出重点知识，如用红色标注重要事件和人物。

-绘制简易地图，标注元朝版图和四大汗国位置，增强视觉效果。

-结合教材插图，展示元朝时期服饰、建筑等元素，增加趣味性。

-设计成时间隧道的形式，带领学生穿越回元朝，体验历史情景。

板书设计将重点知识点、知识框架与艺术性、趣味性相结合，既便于学生理解和记忆，又能激发学生的学习兴趣和主动性。课堂1.课堂评价：

-教师通过提问、观察、小组讨论等形式，实时了解学生对元朝统治知识点的掌握情况。

-教师关注学生的课堂参与度，鼓励积极发言，对学生的回答给予及时评价和指导。

-通过情境教学和角色扮演，评估学生在实际情境中运用知识的能力，发现学生在理解历史事件、人物等方面的误区。

-教师针对学生的个体差异，给予个性化的指导和建议，帮助学生提高历史思维能力。

-定期进行课堂小测验，检验学生对元朝历史知识的掌握程度，及时发现问题并进行解决。

2.作业评价：

-教师认真批改学生的课后作业，对作业中的错误进行详细标注和纠正。

-对学生在作业中展现出的亮点和进步给予表扬，增强学生的自信心和成就感。

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