积木区活动计划

积木区活动计划积木区活动计划篇一活动目标：1、引导幼儿观察发现范例图中物体的空间关系。2、能用实物展现范例中的物体的空间关系。3、幼儿能根据需要选取积木，轻拿轻放。活动准备：1、积木造型照片一套8张。2、几何积木圆柱体，长方体，正方体，球体各两个。3、底卡3《补图画1》，图形补块6个。活动过程：一、情境导入（“派派学麦麦搭积木”为情景）1、介绍角色出示麦麦和派派：“麦麦是搭积木能手，每天都能搭出一种新花样。（出示积木照片）派派想学麦麦搭积木，就把麦麦搭的积木拍成了照片，我们一起来欣赏一下吧！你能看出麦麦搭的是什么吗？”幼儿欣赏。2、看照片搭积木取任意照片，提问：“用了几块积木？分别是那些积木？”出示积木，根据照片找出积木，搭积木。二、幼儿分组操作1、分组操作请幼儿回到自己所在组开始搭积木。2、观察指导教师巡视各组，观察幼儿是否理解操作规则。3、提示常规教师：“做完的小朋友，可以拿给其他小朋友检查一下，检查完后要把所有积木放回筐子里，如果少了赶紧找一找，材料都收好了就可以和相应组小朋友交换操作。三、交流评价1、展示交流教师：“小朋友们，你们都搭好了么？把搭好的积木留在桌子上，请大家相互参观一下。2、评价教师：“今天我看到小朋友用积木把每个图上的建筑都搭了一遍，你们真棒”。3、整理教师：“派派要和大家再见了，我们也一起把材料收起来吧。幼儿有序收学具，活动结束。积木区活动计划篇二活动目标：1、感知形状、高矮等不同的桌腿其承重力不同。2、萌发探究科学现象的兴趣，体验探究成功的快乐。活动准备：1、大小、形状相同的积木块若干，每人两张大小、形状相同的纸，胶棒、记录纸、记录笔若干。2、照相机一架、电脑一台。活动过程：一、“变魔术”引起幼儿兴趣:1、师：老师手里拿的是什么？是什么东西变成的？还能用什么方法将纸变成其它的东西？2、教师告诉幼儿今天用两张纸来做一个只有一条腿的桌子，比一比看谁的桌子放的积木多，并用记录笔将所放的积木块数量记在记录纸上。二、幼儿探索:幼儿尝试用两张纸做成不同的桌子，往桌面上放积木块，并做记录。教师巡回观察指导，并拍照。三、交流分享：1、教师将照好的照片用对比的方法在电脑上再现。2、每展示一组桌子后提问：①这两张桌子有什么地方不一样？哪个积木放的多？②两张一样的桌子、为什么一个积木放的多？一个积木放的少？3、教师小结:桌腿粗、桌腿矮、积木放的多，积木交叉摆，摆放的块数多。4、鼓励幼儿做出承重力更大的桌子。四、发挥创造：1、幼儿再次探索，根据原有和刚刚获得的经验，做一个能放更多积木块、更稳定、更结实的桌子。2、教师观察指导，并给予幼儿一些提示和帮助。五、观察推测：1、教师将桌子做好，请幼儿猜一猜能放多少块积木。2、教师将一筐积木放在桌子上，请幼儿观察桌子能否承住。3、提问：为什么我的桌子能放这么多的积木？4、教师小结：桌腿越矮、越粗、放的积木就越多。5、请幼儿帮助老师收拾材料，并放入活动区。活动结束：鼓励幼儿继续到活动区探索桌子的承重力。积木区活动计划篇三活动目标：1.引导幼儿观察发现范例图中物体的空间关系。2.能用实物展现范例中的物体的空间关系。3.幼儿能根据需要选取积木，轻拿轻放。活动准备：1.积木造型照片一套8张。2.几何积木圆柱体，长方体，正方体，球体各两个。3.底卡3《补图画1》，图形补块6个。活动过程：一、情境导入(“派派学麦麦搭积木”为情景)1.介绍角色出示麦麦和派派：“麦麦是搭积木能手，每天都能搭出一种新花样。(出示积木照片)派派想学麦麦搭积木，就把麦麦搭的积木拍成了照片，我们一起来欣赏一下吧！你能看出麦麦搭的是什么吗?”幼儿欣赏。2.看照片搭积木取任意照片，提问：“用了几块积木?分别是那些积木?”出示积木，根据照片找出积木，搭积木。二、幼儿分组操作1.分组操作请幼儿回到自己所在组开始搭积木。2.观察指导教师巡视各组，观察幼儿是否理解操作规则。3.提示常规教师：“做完的小朋友，可以拿给其他小朋友检查一下，检查完后要把所有积木放回筐子里，如果少了赶紧找一找，材料都收好了就可以和相应组小朋友交换操作。三、交流评价1.展示交流教师：“小朋友们，你们都搭好了么?把搭好的积木留在桌子上，请大家相互参观一下。2.评价教师：“今天我看到小朋友用积木把每个图上的建筑都搭了一遍，你们真棒”。3.整理教师：“派派要和大家再见了，我们也一起把材料收起来吧。幼儿有序收学具，活动结束。积木区活动计划篇四一、主题名称：欢乐城堡根据本月活动《我们的社区》，结合本班幼儿的经验准备，幼儿在搭建房屋建筑和城堡特别感兴趣。本班积木区展现的是搭房子和欢乐城堡。积木是幼儿非常喜欢的玩具，也是对幼儿身心发展极为有意义的玩具。在建构区，幼儿在将积木堆积，拼插，围合时，在运用积木搭建各种供造型时，逐步感知空间概念，锻炼计数和分类的能力，并有效促进大小肌肉协调的发展。积木建构区的核心教育价值是：协商幼儿经历操作、建构和设计的过程，发展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解；支持他们再现和发明性地表达生活经验。幼儿在了解了社区的环境设施，房屋建筑的外形构造，能发挥自己的想像，拼搭各类房屋建构。二、游戏目标：1、学习与人合作、分享经验；解决冲突和纠纷；体验创造与成功的喜悦。2、幼儿在运用堆高、架空、延长、拼插，围合等技能搭建各种造型基础上，运用平衡、对称、规律排序等数学概念，发展空间想象能力和表征能力，感知建筑艺术的美。3、幼儿在了解社区的环境设施，房屋建筑外形构造的基础上，能发挥自己的想像，拼搭各类房屋建构。三、投放材料：主体材料：1、各类标准积木。如：木质本色积木，海绵彩色积木，塑料彩色积木，废旧材料自制积木（各种盒子包装而成）。2、辅助材料。软硬长短的管子，可拼插组合物体的玩具，汽车及轨道，交通安全标志等。四、场地设置：1、相对开放和宽阔的空间。2、铺设塑料泡沫垫子。3、提供多积木柜和多个积木分类存放筐子。五、创设情境及指导：比如，幼儿从搭一间小朋友住的房子开始，会改搭几间小房子，并铺上道路，然后又会把几间房子联结起来，并根据商店、学校、邮局、医院等的主要特征把几间小房子装饰起来，这就逐步形成并丰富了“社区”这一主题。小朋友们还会围绕这个主题不时丰富情节，展开游戏，如再建构公园、立交桥等模型，并使之与“社区”联结起来等。教师对这方面多加关注与引导，发展幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解。六、通过适宜指导促进幼儿建构水平的发展：为实现积木建构区的核心教育目标，即协商幼儿经历操作、建构和设计的过程，发展他们对资料、模型和建筑物之间的空间关系和逻辑联系的理解，支持他们再现和发明性地表达生活经验，教师应激发幼儿的建构动机，提供有意义的资料，不时判断幼儿的当前水平并提供积极有效的支持与引导，以促进幼儿建构水平的提高。教师可以从以下几方面入手。1、提出有挑战性的问题，创设幼儿感兴趣的问题情景或主题情节，并不时判断幼儿的现有水平，明确引导方向，有效促进幼儿建构水平的发展。2、从数量、种类等方面为幼儿的建构活动提供适宜的资料，并用图谱记录幼儿的建构作品，促进幼儿有意义的学习。3、抓住幼儿遇到了提出的问题，作为形成和丰富主题、情节，掌握新的建构方式的生长点。4、给予幼儿适宜的表象提示和支持，作为他们建构水平发展的台阶和支架。5、在自然状态下，随即地实现多种教育价值。活动观察指导与反思：建构游戏中，幼儿从合作搭一间小朋友住的房子开始，接着搭了几间小房子，教师引导幼儿“我们的社区还有什么”，铺上道路，然后又会把几