2024指向核心素养的大单元教学设计附课例单元规划表教学评一体化课时设计_第1页
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文档简介

新课标在2022年9月实施，2022年6月浙江舟山的语文中考试卷已经体现了以一个主题(专题、话题、问题)为核心，根据单元目标，组织、联结学起来的、结构化的学习单位，是实现素养目标的一种微型课程计划。”如果不能把教材转化为课程，按照学科逻辑和学习逻辑进行有效组织，大单元教师为中心，以传授双基内容为中心，以课为单位逐步推进。现在无论在教学目标、是大单元设计的基本原理、基本载体和基本工具。教学评一体化回答的是为什么学、按照美国课程专家安德森的观点，教学评一体化是指目标、教学、评估的一致原则。我们团队基于这一原则进行了深化分析，认为教学评一体化从老师的视角就把学生带到那里去没有?除了老师的灵魂三问，学生也必须回答有效学习的灵魂三问。标准必须通过过程性评价和结果性评价才得以落地。目标建议分为双基目标和素养目标，前者属于低阶目标，后者属于高阶目标。两者是递进关系，双基目标指向的是把知识储存到学生大脑中，而把内容从大脑中拿出来做事、育人，就是以素养为目标的教学。双基目标是完成素养目标的基础，堂结构不是以应用为核心，而是以双基内容的把握为核心。如果在课堂初期，有一个大问题来引领，或者有一个大任务来驱动，有一个大项目来导向，这个大问题(大任务/大项目)本身就承载着这个单元的终极目标，就可以以始于高阶目标的问题开始，以终于高阶目标的问题解决结束。中间对双基以《多边形面积》这一单元的学习为例。单元的第一课时是学习平行四边形的面积，第二课时是学习三角形的面积，第三课时是学习梯形的面积，第四课时是学第一课时，作为单元导读就告诉同学们：学习这个单元，是为了解决特色经济园的面积和产值的计算问题。同学们会觉得太复杂，不会做。正是因为复杂，才要开始本单元对平行四边形、三角形、梯形面积的学习。经》)(核心任务)、分问题(任务)、活动。这样的设计，首先体现了结构化特征，其量。力。”的基本原则，回答为什么学(目标设计)、学什么(

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