八年级语文上册 第六单元 25 诗词五首《饮酒》（其五）说课稿 新人教版

八年级语文上册第六单元25诗词五首《饮酒》（其五）说课稿新人教版课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容新人教版八年级语文上册第六单元的25课诗词五首《饮酒》（其五），是陶渊明的代表作之一。本诗以田园生活的宁静和恬淡为主题，表达了诗人超脱世俗、追求自然的生活态度。诗中通过描绘饮酒、采菊、见山、望云等生活琐事，展现了诗人向往田园生活的情感。

本节课的教学目标为：1.能够正确地朗读和背诵《饮酒》（其五）；2.理解诗文内容，体会诗人的情感；3.分析诗中的意象和修辞手法，提高文学鉴赏能力；4.结合生活实际，探讨诗人在现代社会的意义。

教学重点为诗文内容的理解和修辞手法的分析，教学难点为对诗人心境的把握和诗文在现代社会的启示。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括四个方面：

1.朗读与鉴赏：通过朗读和背诵，使学生感受诗词的韵律美，培养学生的语感。同时，通过分析诗中的意象和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。

2.思维与创新：引导学生从诗人的生活态度和价值观念出发，结合现代社会的生活实际，探讨诗人在现代社会的意义，激发学生的思维活力。

3.文化理解与认同：通过学习《饮酒》（其五），使学生了解陶渊明的生平及其创作背景，感受田园生活的美好，培养学生对中国传统文化的理解和认同。

4.沟通与表达：在课堂上，鼓励学生积极发表自己的观点，提高学生的沟通与表达能力。同时，通过写作练习，让学生尝试运用诗中的意象和修辞手法，培养学生的写作能力。三、学习者分析1.相关知识掌握：学生在之前的语文学习中，已经接触和学习过一些古诗词，对古诗词的朗读、鉴赏和理解有一定的基础。同时，学生也学习过一些关于陶渊明的知识，对他的生平及其创作有所了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对文学类课程普遍感兴趣，尤其是古诗词的学习。在学习能力方面，学生具备一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解和分析诗中的意象和修辞手法。在学习风格上，大部分学生喜欢通过讨论和思考来学习，希望能够参与到课堂的互动中来。

3.可能遇到的困难和挑战：在学习《饮酒》（其五）这首诗时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，诗中的意象和修辞手法较为复杂，需要学生仔细分析和理解。其次，诗人的生活态度和价值观念与现代社会存在一定差异，学生可能难以将诗中的意境与现代生活相联系。最后，学生在朗读和背诵方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。四、教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师可以通过讲解诗文的背景、意象和修辞手法，帮助学生理解和分析诗文内容。通过讲授法，学生可以获得系统的知识和深入的理解。

（2）讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受，激发学生的思维活力。同时，通过讨论，学生可以互相学习和借鉴，提高自己的表达能力。

（3）情境教学法：教师可以创造一定的教学情境，如播放相关的音乐、展示田园风光的图片等，让学生身临其境地感受诗文的意境，增强学生的情感体验。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示诗文的图片、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：教师可以运用教学软件，如教学管理系统、在线学习平台等，发布教学任务、进行课堂测试等，提高教学效果和效率。

（3）数字化教材：教师可以引导学生使用数字化教材，如电子课本、教学APP等，方便学生随时查阅和复习诗文内容，提高学习便捷性。

（4）网络资源：教师可以引导学生利用网络资源，如诗词网站、文学论坛等，查阅和了解陶渊明的生平及其创作，拓宽学生的知识视野。

（5）实体教具：教师可以准备一些实体教具，如古诗词卡片、田园风光模型等，帮助学生直观地理解诗文内容，提高学生的学习兴趣。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

-教师通过播放陶渊明的生平介绍视频，引导学生了解诗人的创作背景。

-提问学生：“你们对陶渊明和他的诗作有什么了解？”，让学生分享自己的知识。

-教师总结并引入本节课的主题《饮酒》（其五），激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

-教师逐句解读诗文，引导学生理解诗中的意象和修辞手法。

-分析诗人的生活态度和价值观念，帮助学生理解诗文的主题。

-举例说明诗中的意象和修辞手法，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象和“把酒问青天”中的修辞手法。

3.实践活动（10分钟）

-学生分角色朗读诗文，感受诗的韵律美。

-学生尝试背诵诗文，加深对诗文的理解和记忆。

-学生写作练习：运用诗中的意象和修辞手法，创作自己的小诗。

4.学生小组讨论（5分钟）

-学生分组讨论诗文中的意象和修辞手法，分享自己的理解和感受。

-各小组选择一个代表性的讨论点，进行全班分享。

-教师引导学生进行互动评价，共同探讨诗文的意义和价值。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，巩固知识点。

-提问学生：“你们认为陶渊明的诗在现代社会有什么意义？”，引导学生思考诗文的现实意义。

-教师总结并强调诗中的意象和修辞手法的运用，鼓励学生在日常写作中尝试运用。

总用时：40分钟六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地朗读和背诵《饮酒》（其五），理解诗文的内容，掌握诗中的意象和修辞手法。

2.思维能力：学生能够通过分析和讨论，理解诗人的生活态度和价值观念，将诗文与现实生活相联系，提高自己的思维能力。

3.文学鉴赏能力：学生能够欣赏和理解古诗词的韵律美，提高自己的文学鉴赏能力，培养对文学的兴趣。

4.写作能力：学生能够运用诗中的意象和修辞手法，进行写作练习，提高自己的写作能力。

5.文化理解与认同：学生能够了解陶渊明的生平及其创作背景，感受田园生活的美好，对中国传统文化有更深入的理解和认同。

6.沟通与表达能力：学生在课堂上能够积极发表自己的观点，提高自己的沟通与表达能力，增强自信心。七、典型例题讲解1.例题一：《饮酒》（其五）中，“采菊东篱下，悠然见南山”中的“见”字应该如何理解？

答案：此处的“见”字表示偶然看到，表现出诗人在采菊时无意中看到南山，体现了诗人与自然的和谐相处。

2.例题二：请分析《饮酒》（其五）中“把酒问青天”一句的修辞手法及表达效果。

答案：此句采用了设问的修辞手法，通过问天表达诗人对人生意义的思考和对理想的追求，增强了诗句的感染力。

3.例题三：请解释《饮酒》（其五）中“山气日夕佳，飞鸟相与还”的意义。

答案：这两句诗意味着山中的景色在傍晚时分愈发美丽，飞鸟也纷纷归巢，表现了诗人对田园生活的喜爱和向往。

4.例题四：请从意象角度分析《饮酒》（其五）中的“桃花源里人家”。

答案：“桃花源里人家”这一意象描绘了一个与世隔绝、宁静美好的田园生活，表现了诗人对理想生活的向往。

5.例题五：结合全诗，谈谈你对陶渊明《饮酒》（其五）中表达的生活态度的理解。

答案：陶渊明在诗中表达了一种超脱世俗、追求自然的生活态度。诗人通过描绘田园生活场景，表达了对宁静、简朴生活的向往，认为人生应该回归自然，追求内心的平和与自由。八、课堂1.课堂评价

-教师通过提问、观察学生的课堂表现和参与度，了解学生在学习过程中的理解情况和思维能力。

-教师可以组织课堂讨论或小组活动，让学生分享自己的观点和感受，评估学生的参与和合作能力。

-教师可以适时进行小测试，检查学生对诗文内容、意象和修辞手法的掌握程度。

2.作业评价

-教师对学生的作业进行认真批改，关注学生的写作技巧和表达方式，提供具体的反馈和建议。

-教师可以对学生的作业进行点评，表扬学生的优点，指出需要改进的地方，鼓励学生继续努力。

-教师可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和评价能力。

3.学习成果评价

-教师可以通过学生的课堂表现、作业质量和参与度等方面，综合评估学生的学习成果。

-教师可以定期与学生进行沟通，了解学生的学习进展和困惑，提供个性化的指导和支持。

-教师可以鼓励学生展示自己的学习成果，如举办诗歌朗诵会或写作展示，增强学生的自信心和成就感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：我在课堂上采用了讨论法和情境教学法，让学生能够更加主动地参与到学习中来。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们的思维能力和表达能力。

2.实践性作业：我让学生尝试背诵诗文和进行写作练习，这样的实践性作业让学生能够更好地理解和运用所学的知识，提高了他们的学习效果。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排：由于课堂时间有限，我在课堂上无法给予每个学生充分的讨论和表达机会，这可能会影响他们的学习体验和效果。

2.学生的学习差异：学生在学习能力和兴趣方面存在差异，我需要更加关注这些学生的需求，提供个性化的教学支持。

（三）改进措施

1.优化课堂时间安排：我将更加合理地安排课堂时间，确保每个学生都有机会参与到讨论和表达中来。我会尽量让学生在课堂上充分互动，提高他们的学习积极性。

2.个性化教学支持：我将关注学生的学习差异，为不同能力水平的学生提供个性化的教学支持。对于学习困难的学生，我会提供额外的辅导和帮助，确保他们能够跟上课程的进度。对于学习优秀的学生，我会提供更多的挑战性任务，激发他们的学习潜力。

3.强化家校合作：我将加强与家长的沟通，了解学生的学习情况和困惑，共同促进学生的全面发展。我会定期向家长反馈学生的学习进展，共同关注学生的成长。板书设计（1）诗文内容概述：包括诗的标题、作者、创作背景等基本信息。

（2）诗中的主要意象和修辞手法：如“采菊东篱下，悠然见南山”中的意象和“把酒问青天”中的修辞手法。

（3）诗人的生活态度和价值观念：通过分析诗