第2课 原始农耕生活 教学设计

第2课原始农耕生活教学设计主备人备课成员教学内容《第2课原始农耕生活》教学设计

本节课选自人教版《中国历史》一年级上册第二单元第2课。主要内容包括：河姆渡和半坡原始居民的生活状况，重点介绍他们的农耕生产、生活用具以及居住环境。

教学内容涉及以下方面：

1.河姆渡和半坡原始居民的生活方式；

2.原始农耕生产的起源和发展；

3.原始居民的生活用具和居住环境；

4.了解我国原始农耕生活对现代生活的影响。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史思维：培养学生通过分析河姆渡和半坡原始居民的农耕生活，理解历史发展的连续性和阶段性。

2.文化认同：引导学生认识原始农耕文化对中华文明发展的重要贡献，增强民族自豪感。

3.实践能力：鼓励学生通过实地考察、搜集资料等方式，了解现代农耕生活与原始农耕生活的联系与区别。

4.爱国主义：培养学生热爱祖国、尊重劳动的良好品质，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经对中国的地理环境有了一定的了解，知道中国是一个农业大国。

-学生可能已经通过其他课程或生活经验对农耕有初步的认识。

-学生对历史时间概念有基本的认识，能够区分古代与现代。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于了解古代人类的生活方式通常表现出浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察力、分析力和想象力，能够通过图片、文字等资料进行学习。

-学生可能偏好通过故事、实物展示或互动游戏等直观的方式学习历史知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解原始农耕生活的具体细节和其与现代生活的差异。

-学生可能对考古学的基本概念和方法感到陌生，对如何从遗物推断古人的生活状态感到困惑。

-学生可能在理解历史发展脉络和农耕文明对现代社会的影响时遇到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《中国历史》一年级上册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-河姆渡和半坡原始居民生活相关的图片及复原图

-原始农耕工具模型或图片

-相关历史遗址视频资料

-互动式白板或智能教学系统

-学生活动手册或工作单

-教学辅助卡片或海报

-实物展示（如：仿古的农耕工具、生活用品）教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师展示一幅现代农田与原始农耕工具的对比图片，引导学生观察并提问：“你们知道这是什么吗？这些工具和我们现在使用的有什么不同？”

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将一起学习原始农耕生活，了解我们的祖先是如何开始农耕的。”

2.讲授新课（20分钟）

-教师介绍河姆渡和半坡原始居民的基本情况，包括他们的地理位置、生活方式等。

-展示河姆渡和半坡原始居民的图片和复原图，让学生观察他们的居住环境和使用的农耕工具。

-教师讲解原始农耕的发展过程，包括种植作物、使用工具的进步等，并引导学生思考农耕对人类社会的影响。

-教师通过视频资料展示考古学家如何挖掘和研究原始农耕文明的遗址，让学生了解考古学的基本知识。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放学生活动手册或工作单，上面列有关于河姆渡和半坡原始居民的问题，要求学生根据课堂所学填写答案。

-学生在规定时间内完成练习，教师随机抽取几名学生回答，并对答案进行讲解和纠正。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师将学生分成小组，每组代表一个原始农耕社区，要求学生讨论并设计一个展示他们社区生活的方案。

-每个小组选择一种展示方式，如制作海报、表演短剧、讲述故事等，展示他们小组对原始农耕生活的理解。

-各小组进行展示，其他学生观看并给予评价，教师总结并强调重点知识。

5.课堂总结（5分钟）

-教师邀请学生分享本节课的收获，并提问：“原始农耕生活对我们的现代生活有什么影响？”

-教师总结学生的发言，强调原始农耕文明对中华文明发展的重要性，并鼓励学生继续探索历史知识。

6.作业布置（5分钟）

-教师布置作业：要求学生回家后，通过网络或图书馆查阅资料，了解其他地区的原始农耕文明，并写一篇简短的报告。

（注：以上教学过程设计用时共计45分钟，每个环节的时间分配仅供参考，具体用时可根据课堂实际情况进行调整。）学生学习效果学生在完成《第2课原始农耕生活》的学习后，应当能够取得以下效果：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确描述河姆渡和半坡原始居民的生活环境、农耕工具以及生活方式。

-学生能够理解原始农耕生产的起源和发展过程，以及其对人类文明进步的重要意义。

-学生能够记住河姆渡和半坡原始居民的代表作物，如水稻和小麦。

-学生能够通过考古资料和实物了解考古学家如何研究原始农耕文明。

2.能力提升方面：

-学生通过观察图片、视频资料和实物展示，提升了观察力和分析力。

-学生在小组讨论和展示活动中，增强了团队合作能力和公共演讲能力。

-学生通过完成练习和工作单，提高了信息搜集和处理能力，以及解决问题的能力。

3.核心素养培养方面：

-学生通过了解原始农耕生活，培养了历史思维，理解历史发展的连续性和阶段性。

-学生通过学习中华文明的起源，增强了文化认同和民族自豪感。

-学生在探索农耕文明对现代社会的影响时，提升了实践能力和创新意识。

-学生通过学习劳动人民的历史贡献，激发了爱国主义情感，培养了尊重劳动的良好品质。

4.情感态度与价值观方面：

-学生对历史学习产生了更加浓厚的兴趣，愿意主动探索和了解更多的历史知识。

-学生认识到历史不仅仅是一门学科，更是理解现在、展望未来的重要途径。

-学生通过学习原始农耕生活，理解到文明的发展是积累和传承的结果，增强了历史责任感。

5.作业完成方面：

-学生能够独立完成关于原始农耕文明的作业，如撰写报告、制作海报等。

-学生能够运用所学知识，结合现代农耕生活，进行对比分析，形成自己的见解。内容逻辑关系①原始农耕生活的背景与条件

-重点知识点：河姆渡和半坡原始居民的地理位置、气候条件。

-重点词汇：长江流域、黄河流域、稻作文化、小麦种植。

-重点句子：河姆渡位于长江流域，气候湿润，适合水稻种植；半坡位于黄河流域，土地肥沃，适宜小麦生长。

②原始农耕生产的特点

-重点知识点：农耕工具的演变、种植技术的进步。

-重点词汇：石斧、石锄、骨器、耒耜、刀耕火种。

-重点句子：河姆渡和半坡原始居民使用石器和骨器进行农耕，逐渐发展出刀耕火种的技术。

③原始农耕生活对社会发展的影响

-重点知识点：原始农耕文明对后世的影响、文明发展的阶段性。

-重点词汇：社会结构、部落联盟、私有财产、阶级分化。

-重点句子：原始农耕的出现促进了社会结构的变化，逐渐形成了部落联盟，私有财产和阶级分化也随之产生。教学反思与总结在教学《第2课原始农耕生活》的过程中，我尝试了多种教学方法和策略，现在我对整个教学过程进行反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我使用了图片、视频资料和实物展示来激发学生的学习兴趣，这一点收到了较好的效果。学生们对河姆渡和半坡原始居民的生活充满了好奇，积极参与课堂讨论。然而，我也发现有些学生在面对复杂的历史背景和细节时，感到有些难以理解。这让我意识到，在未来的教学中，我需要更加注重对复杂概念和信息的简化，使之更加易于学生接受。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松而有序的学习环境。我鼓励学生提问和表达自己的观点，同时也确保了课堂纪律，使得每个学生都有机会参与到课堂活动中来。不过，我也注意到，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而没有积极参与。我应该在今后的教学中更加关注这些学生，鼓励他们勇敢地表达自己。

教学总结：

从学生的反馈来看，本节课的教学效果是积极的。学生们对原始农耕生活有了基本的了解，能够描述河姆渡和半坡原始居民的生活方式，并理解农耕对人类文明发展的重要性。在技能方面，学生的观察力、分析力和团队合作能力得到了提升。在情感态度方面，学生对历史的兴趣有了显著的增长，对劳动人民的尊重和敬意也有所增强。

尽管如此，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂提问环节，有些学生可能没有完全理解问题的含义，导致回答不够准确。这说明我在提问设计上还需要更加细致，确保问题清晰明了。此外，对于一些历史概念和术语，学生们可能还需要更多的练习和巩固。