第1课中国境内早期人类的代表-北京人 教案

第1课中国境内早期人类的代表——北京人教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第1课中国境内早期人类的代表——北京人教案教材分析本课《中国境内早期人类的代表——北京人》是人教版小学社会课的一节内容，主要讲述了远古北京人的生活环境和方式。通过本节课的学习，让学生了解北京人的生活状况，培养学生对远古人类生活的好奇心和探索精神。

教学目标：

1.让学生了解北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术。

2.培养学生对远古人类生活的想象力和理解力。

3.引导学生关注人类进化过程中的智慧和创造力。

教学重点：北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术。

教学难点：引导学生理解北京人在进化过程中的智慧和创造力。

教学准备：教材、多媒体课件、教学卡片、实物模型等。

教学过程：

1.导入：通过展示北京人的图片，引发学生对远古人类的好奇心，激发学习兴趣。

2.讲解：结合教材，讲解北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术。

3.互动：学生分组讨论，分享对北京人生活的理解和想象。

4.展示：学生展示自己制作的北京人生活场景模型，讲解模型中的细节。

5.总结：教师引导学生总结北京人在进化过程中的智慧和创造力。

6.作业：让学生绘制一幅北京人生活场景的画，加深对北京人生活的理解。

教学评价：通过学生的讨论、展示和作业，评价学生对北京人生活的理解和想象力。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.历史观念：通过学习北京人的生活环境和生活方式，培养学生对远古人类历史的基本认识，培养学生的历史观念。

2.时空观念：让学生了解北京人的生活时间背景，培养学生的时间观念和空间观念。

3.史料实证：通过观察和分析北京人的工具制作技术和生活场景，培养学生对历史史料的观察和分析能力，培养学生的史料实证意识。

4.历史解释：引导学生根据所学知识和观察到的史料，对北京人的生活环境和生活方式进行解释和理解，培养学生的解释能力。

5.历史思维：通过小组讨论和模型制作，培养学生的合作意识和历史思维能力。学情分析考虑到我所面对的是小学高年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已经有了一定的基础。他们已经学习过一些关于古代人类和历史的知识，对于史前人类有一定的了解。在能力方面，他们具备观察、分析和解释史料的能力，能够通过小组合作进行讨论和展示。在素质方面，他们具备一定的好奇心和探索精神，对于未知的事物充满好奇。

然而，学生在学习过程中可能存在一些挑战。首先，他们可能对于远古人类的生活方式和环境难以理解和想象，需要通过具体的实例和模型来帮助他们建立起直观的认识。其次，他们可能对于进化的概念和过程还不够理解，需要通过生动的讲解和互动来帮助他们理解。

因此，在教学过程中，我需要根据学生的学情进行分析，并根据他们的需求和特点进行教学设计和调整。我将利用多媒体课件、教学卡片和实物模型等教学资源，以生动有趣的方式展示北京人的生活环境和方式，帮助他们建立起直观的认识。同时，我将引导学生通过小组合作和讨论，发挥他们的想象力和创造力，理解和解释北京人的生活状况。通过这样的教学方式，我相信学生将能够更好地理解和掌握本节课的内容，并培养他们的历史思维和解释能力。教学资源软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-教学卡片

-北京人生活场景的实物模型

-画纸和绘画工具

课程平台：

-无需使用课程平台

信息化资源：

-北京人的图片和视频资料

-与北京人相关的网页资料

教学手段：

-讲解

-展示

-小组讨论

-模型制作

-绘画

四、教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和显示屏

-教学卡片

-北京人生活场景的实物模型

-画纸和绘画工具

课程平台：

-无需使用课程平台

信息化资源：

-北京人的图片和视频资料

-与北京人相关的网页资料

教学手段：

-讲解

-展示

-小组讨论

-模型制作

-绘画教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：通过展示北京人的图片和视频资料，让学生直观地感受到远古北京人的生活方式。

问题提出：引导学生思考：“你们认为北京人生活在什么样的环境中？他们是如何生活的？”

学生回答：让学生分享自己的观点和想象。

2.讲授新课（15分钟）

教学内容：结合教材，讲解北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术。

教学方式：采用讲解、展示、小组讨论相结合的方式进行教学。

重难点突出：重点讲解北京人的生活环境和工具制作技术，引导学生理解北京人在进化过程中的智慧和创造力。

3.师生互动环节（10分钟）

互动方式：学生分组讨论，分享对北京人生活的理解和想象。

教师引导：引导学生关注人类进化过程中的智慧和创造力。

创新点：鼓励学生提出自己的观点，培养学生的创新思维。

4.巩固练习（5分钟）

练习方式：学生绘制一幅北京人生活场景的画。

练习目的：加深学生对北京人生活的理解。

5.课堂提问（5分钟）

提问内容：针对本节课的内容，教师提出问题，学生回答。

提问目的：检验学生对知识的掌握程度，提高学生的思考和表达能力。

6.总结与反思（5分钟）

教学内容：教师引导学生总结北京人在进化过程中的智慧和创造力。

教学方式：采用讲解、讨论相结合的方式进行教学。

7.课后作业布置（5分钟）

作业内容：让学生撰写一篇关于北京人的小论文。

作业目的：进一步巩固学生对北京人的理解，提高学生的写作能力。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，针对学生的实际情况进行教学设计和调整。通过创设情境、提出问题、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生主动参与课堂，提高学生的核心素养。学生学习效果1.知识掌握：学生能够了解北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术，对远古人类的历史有一定的认识。

2.能力提升：学生能够通过观察和分析史料，提高自己的历史史料观察和分析能力，增强史料实证意识。

3.核心素养培养：学生在学习过程中能够培养历史观念、时空观念、史料实证、历史解释和历史思维等历史学科核心素养。

4.思考与创新：学生能够通过小组讨论和模型制作，发挥自己的想象力和创造力，理解和解释北京人的生活环境和生活方式。

5.价值观塑造：学生能够理解北京人在进化过程中的智慧和创造力，培养对人类历史的尊重和理解，增强对传统文化的认同感。

6.自主学习能力：学生在学习过程中能够主动参与课堂，积极寻找和分析史料，提高自主学习和解决问题的能力。

7.合作意识：学生在小组讨论和模型制作过程中，能够学会与他人合作，培养团队协作的能力。

8.表达能力：学生能够通过课堂讨论和课后作业，提高自己的思考和表达能力，能够清晰地表达自己的观点和理解。

9.兴趣与动机：学生对远古人类的历史和北京人的生活环境产生浓厚的兴趣，激发进一步学习历史和人类文化的动机。典型例题讲解1.例题一：北京人的生活环境是怎样的？他们是如何生活的？

解答：北京人生活在约70万至20万年前的旧石器时代，他们生活在山地和草原交错的地区，主要依靠狩猎和采集为生。他们使用打制石器，学会使用火，并建造简单的住所。

2.例题二：北京人的工具制作技术有哪些特点？

解答：北京人的工具制作技术主要包括打制石器和骨器。他们能够将石块敲打成粗糙的刀片、砍刀等工具，并利用动物骨骼制作骨器。这些工具主要用于狩猎、采集和加工食物。

3.例题三：北京人在进化过程中的智慧和创造力体现在哪些方面？

解答：北京人在进化过程中的智慧和创造力主要体现在工具制作技术、火的使用以及住所的建造等方面。他们能够制造和使用复杂的工具，学会使用火来照明、取暖和烹饪食物，并建造简单的住所以保护自己免受恶劣环境的侵害。

4.例题四：北京人的生活对人类进化有什么意义？

解答：北京人的生活对人类进化具有重要意义。他们是人类进化过程中的一个重要阶段，代表了从猿到现代人的过渡形态。北京人的出现标志着人类开始具备智慧和创造力，并能够在地球上建立稳定的生活。

5.例题五：如何理解北京人是中国境内早期人类的代表？

解答：北京人是中国境内早期人类的代表，因为在中国北京周口店发现了大量的北京人化石和遗物。这些化石和遗物证明了北京人在中国境内的存在，并展示了他们独特的工具制作技术、生活方式和智慧。北京人的发现对于研究中国早期人类历史和人类进化具有重要意义。内容逻辑关系①北京人的生活环境与生活方式：

-知识点：北京人生活在约70万至20万年前的旧石器时代，他们生活在山地和草原交错的地区。

-关键词：旧石器时代、山地、草原、狩猎、采集。

-板书设计：在黑板上画出一个山地和草原交错的简图，标注“北京人生活环境”。

②北京人的工具制作技术：

-知识点：北京人的工具制作技术主要包括打制石器和骨器。

-关键词：打制石器、骨器、工具制作。

-板书设计：在黑板上画出石器和骨器的简图，标注“北京人工具制作技术”。

③北京人在进化过程中的智慧和创造力：

-知识点：北京人在进化过程中的智慧和创造力主要体现在工具制作技术、火的使用以及住所的建造等方面。

-关键词：智慧、创造力、工具制作、火的使用、住所建造。

-板书设计：在黑板上画出工具制作、火的使用和住所建造的简图，标注“北京人智慧和创造力体现”。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了北京人的生活环境、生活方式和工具制作技术。北京人生活在约70万至20万年前的旧石器时代，他们生活在山地和草原交错的地区，主要依靠狩猎和采集为生。他们使用打制石器，学会使用火，并建造简单的住所。北京人在进化过程中的智慧和创造力体现在工具制作技术、火的使用以及住所的建造等方面。

2.当堂检测：

(1)北京人生活在哪个时代？他们的生活环境怎样？

答案：北京人生活在约70万至20万年前的旧石器时代，他们的生活环境是山地和草原交错的地区。

(2)北京人的工具制作技术有哪些特点？

答案：北京人的工具制作技术主要包括打制石器和骨器，他们能够将石块敲打成粗糙的刀片、砍刀等工具，并利用动物骨骼制作骨器。

(3)北京人在进化过程中的智慧和创造力体现在哪些方面？

答案：北京人在进化过程中的智慧和创造力主要体现在工具制作技术、火的使用以及住所的建造等方面。他们能够制造和使用复杂的工具，学会使用火来照明、取暖和烹饪食物，并建造简单的住所以保护自己免受恶劣环境的侵害。

(4)为什么说北京人是中国境内早期人类的代表？

答案：因为在中国北京周口店发现了大量的北京人化石和遗物，这些化石和遗物证明了北京人在中国境内的存在，并展示了他们独特的工具制作技术、生活方式和智慧。

(5)请简述北京人的生活方式。

答案：北京人的生活方式主要包括狩猎、采集和加工食物。他们使用打制石器，学会使用火，并建造简单的住所。教学反思与改进本节课结束后，我对教学效果进行了反思，并识别出了一些需要改进的地方。以下是我对教学的反思和改进措施：

1.导入环节：导入环节的图片和视频资料有效地激发了学生的学习兴趣，但有些学生在观看视频时显得过于兴奋，影响了课堂纪律。

改进措施：在未来的教学中，我会提前提醒学生保持安静，确保他们能够专注于学习。同时，我会增加一些问题引导他们思考，以提高他们的参与度。

2.讲授新课：讲解北京人的生活环境和工具制作技术时，我注重了知识的传递，但有些学生似乎难以理解北京人的生活方式。

改进措施：在未来的教学中，我会通过更多的实例和模型展示，帮助学生建立起直观的认识。同时，我会鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。

3.师生互动环节：学生分组讨论和模型制作激发了学生的创造力和合作意识，但有些学生在小组中显得过于被动，没有积极参与。

改进措施：在未来的教学中，我会提前分配任务，确保每个学生都有机会参与讨论和制作。同时，我会鼓励学生分享自己的观点，提高他们的自信心。

4.课堂提问：