生活中的位置 (1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

生活中的位置(1)(教学设计)-2024-2025学年一年级上册数学苏教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是一年级上册数学苏教版中的“生活中的位置(1)”。该章节主要涉及以下内容：

1.学习使用数对表示物体的位置。

2.理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的概念。

3.通过实际操作，培养学生对位置的感知和判断能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了基本的数数能力，对数字有一定的认识。在此基础上，本节课将进一步引导学生将数字与实际物体的位置联系起来，帮助学生建立数对表示位置的概念。通过本节课的学习，学生将对位置的理解从简单的前后左右扩展到更具体的坐标体系，为后续学习更复杂的几何知识打下基础。核心素养目标本节课的核心素养目标主要有以下几点：

1.发展学生的数学思维能力，培养学生对位置问题的理解和解决能力。

2.培养学生的空间观念，帮助学生建立数对与物体位置之间的联系。

3.提升学生的操作能力，通过实际操作，培养学生对位置的感知和判断能力。

4.培养学生的团队协作能力，通过小组活动，引导学生相互交流、共同解决问题。

5.培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生主动学习数学的内在动力。教学难点与重点1.教学重点：

*数对表示物体位置的概念。学生需要理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。

*学生能够运用数对表示日常生活中物体的位置。例如，在教室里，学生可以用数对表示自己的位置。

*学生通过实际操作，培养对位置的感知和判断能力。

2.教学难点：

*理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。学生可能对这一概念理解不深，需要通过实际操作和例子来帮助学生理解。

*将数对应用于实际情境中。学生可能难以将抽象的数对与实际物体的位置联系起来，需要教师提供丰富的实例和操作活动，帮助学生建立联系。

*空间观念的培养。学生可能对空间位置的判断和想象能力较弱，需要通过实际操作和小组活动，培养学生的空间观念。教学方法与手段教学方法：

1.游戏教学法：通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中自然地理解和掌握数对表示位置的概念。

2.情境教学法：创设生活情境，如教室、家庭等，让学生在实际情境中运用数对表示物体的位置。

3.小组合作学习：鼓励学生之间相互交流、讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、动画等多媒体资源，生动形象地展示数对与位置的关系，帮助学生直观地理解。

2.教学软件：运用数学教学软件，进行互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3.实物模型：使用教具模型，如小卡片、方格纸等，让学生直观地感知和操作数对表示位置的过程。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过创设情境，如描述小明在教室里的位置，提出问题：“小明坐在第几列，第几行？你能用一个方法表示小明的位置吗？”激发学生的学习兴趣和求知欲。接着，引导学生思考日常生活中其他物体的位置如何表示，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

围绕教学目标和教学重点，教师讲解数对表示物体位置的概念，明确数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。通过举例、展示图片和实际操作，让学生理解和掌握数对表示位置的方法。

3.师生互动环节（10分钟）

教师提出问题：“你能用数对表示自己的位置吗？”学生回答后，教师给予反馈和指导。接着，学生分组进行实践活动，互相讨论并尝试用数对表示组内成员的位置。教师巡回指导，帮助学生解决操作过程中遇到的问题。

4.巩固练习（5分钟）

教师出示练习题，如：“请在方格纸上用数对表示下列物体的位置：（1）黑板；（2）门；（3）窗户。”学生独立完成练习，教师选取部分学生的作品进行点评和讲解。

5.课堂总结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和注意事项。鼓励学生在日常生活中运用所学知识，培养学生的应用能力。

6.课后作业（课后自主完成）

教师布置作业，要求学生用数对表示家庭中每个成员的位置，并写一篇关于位置的小作文。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师注重师生互动，关注学生的学习情况，针对重难点采取有针对性的教学方法，确保学生理解和掌握新知识。同时，通过实践活动和课堂提问，激发学生的思维，培养学生的创新能力。教学资源拓展1.拓展资源：

*数学故事：讲解数学家在探索位置表示方法过程中的趣事，如帕斯卡、笛卡尔等，激发学生对数学的兴趣。

*数学游戏：设计数对表示位置的趣味游戏，如“抓鬼游戏”、“位置接龙”等，让学生在游戏中巩固所学知识。

*实际应用案例：搜集生活中的实际案例，如商场布局、地铁线路图等，让学生分析并用数对表示其中的位置信息。

*网络资源：下载与位置表示相关的教学视频、动画等资源，如“数对表示位置的奥秘”等，丰富教学手段。

2.拓展建议：

*学生可以利用课余时间阅读数学故事，了解数学发展史，培养对数学的兴趣。

*学生在家庭、学校等场所观察和记录物体位置信息，尝试用数对表示，培养观察力和应用能力。

*学生可以邀请家长参与数学游戏，增进亲子关系，同时巩固数对表示位置的知识。

*学生分组讨论生活中的实际应用案例，分享彼此的想法，提高团队合作和沟通能力。

*学生可以利用网络资源观看教学视频，加深对数对表示位置的理解，拓宽知识视野。课堂小结，当堂检测1.课堂小结

本节课我们学习了数对表示物体位置的方法，明确了数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的关系。通过实际操作和练习，同学们已经能够运用数对表示日常生活中物体的位置。希望大家能够在日常生活中多观察、多思考，将所学知识运用到实际生活中，培养自己的空间观念和数学思维能力。

2.当堂检测

为了巩固所学知识，请同学们完成以下检测题：

（1）用数对表示教室里你的位置。

（2）用数对表示你家中的书桌位置。

（3）请你设计一个游戏，利用数对表示位置，与同学一起玩。

（4）请你写一篇关于位置的小作文，可以是描述某个地方的位置，或者是讲述一个关于位置的故事。

请同学们在规定时间内完成检测题，教师将选取部分作品进行点评和讲解。希望大家能够通过这次检测，进一步巩固所学知识，提高自己的数学能力。教学反思与总结在这节课中，我以数对表示物体位置为主题，通过情境创设、师生互动、实践活动等多种教学方法，引导学生理解和掌握数对表示位置的方法。在教学过程中，我注重学生的参与和思考，鼓励他们运用所学知识解决实际问题。

在教学方法上，我尝试了情境教学法和游戏教学法，让学生在实际情境中感知和操作数对表示位置的过程。通过设计有趣的游戏和实践活动，学生能够更加直观地理解数对与位置的关系，提高他们的空间观念和操作能力。同时，我也注意到了学生的个体差异，给予不同的学生不同的指导和帮助，让他们能够在课堂上充分参与和展示自己。

在教学效果方面，从学生的课堂表现和当堂检测来看，大部分学生已经能够理解和掌握数对表示位置的方法，并能够运用到实际情境中。学生在实践活动中的积极参与和讨论，也表明他们对这一知识点的兴趣和主动性。然而，也有部分学生在理解和应用数对表示位置时还存在一定的困难，这可能是因为他们对数对的概念理解不深，或者是空间观念尚未完全形成。

针对教学中存在的问题和不足，我将在今后的教学中进行以下改进：

1.更加注重学生的基础知识的培养，通过更多的实例和练习，帮助学生巩固数对的概念。

2.提供更多的实践活动机会，让学生在实际操作中培养空间观念，提高他们对位置的感知和判断能力。

3.关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况和需求，给予个性化的指导和帮助。

4.加强与学生的互动和沟通，鼓励他们提出问题、表达自己的想法，培养他们的数学思维能力和沟通能力。板书设计①数对表示位置的方法：

-第一个数字表示列

-第二个数字表示行

②数对与实际情境结合：

-教室里的位置

-家庭中的位置

③实践活动示例：

-用数对表示物体位置

-设计游戏，运用数对表示位置

板书设计要求简洁明了，重点突出，通过关键词和句子的组合，让学生一目了然地理解数对表示位置的方法和应用。同时，通过将数对与实际情境