第3课 远古的传说2023-2024学年七年级上册历史高效课堂教学设计

第3课远古的传说2023-2024学年七年级上册历史高效课堂教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析“第3课远古的传说2023-2024学年七年级上册历史高效课堂教学设计”本节课选自人教版《中国历史》七年级上册第二单元“史前时期：中国原始社会”。本节课主要讲述了中国远古时期的人文传说，包括黄帝、炎帝、蚩尤的故事，以及尧、舜、禹的传说。通过讲述这些传说，使学生了解我国原始社会的发展脉络，培养学生对历史的兴趣和爱国情怀，同时引导学生理解历史与传说的区别。教学内容与课本紧密关联，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：历史思维、文化认同、道德品质。历史思维方面，通过分析传说内容，培养学生运用史料、批判性思维的能力；文化认同方面，通过了解中华文明的起源，增强学生对中国历史的自豪感和文化认同感；道德品质方面，通过讲述尧、舜、禹等人物的事迹，引导学生学习他们的高尚品质，树立正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了中华文明起源的基本概念，对神话传说和原始社会有一定的了解。

2.学生对历史故事充满兴趣，喜欢听有趣的历史故事，具备一定的历史思维能力和阅读理解能力。他们的学习风格多样，有的喜欢听觉学习，有的喜欢视觉学习，还有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对传说与史实的辨别、对历史事件的时间线索把握、对原始社会制度的理解等。此外，部分学生可能对文言文表述的历史资料感到难以理解。教学资源准备1.教材：提前发放《中国历史》七年级上册教材，确保每位学生能够预习。

2.辅助材料：搜集并准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以增强课堂的生动性和互动性。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行合作学习和交流。教学过程1.导入新课

同学们好，今天我们要学习《中国历史》七年级上册第二单元第3课《远古的传说》。请大家回顾一下我们之前学过的内容，中华文明的起源可以追溯到哪个时期？（学生回答：史前时期）

很好，史前时期包括了原始社会。那么，原始社会的人们是如何生活的呢？今天我们将通过一些传说，来了解远古时期的人文故事和中华文明的起源。

2.探究活动一：黄帝与炎帝的故事

请大家翻到课本第12页，阅读“黄帝与炎帝”的故事。在阅读过程中，注意以下问题：

-黄帝和炎帝分别是谁？

-他们之间发生了什么战争？

-这场战争有什么意义？

（学生阅读并回答问题）

很好，黄帝和炎帝是远古时期的两位部落首领。他们之间的战争被称为“阪泉之战”，这场战争使得黄帝统一了华夏部落，奠定了华夏民族的基础。

3.探究活动二：蚩尤的故事

-蚩尤是谁？

-蚩尤与黄帝、炎帝之间有什么关系？

-蚩尤的失败对华夏民族有什么影响？

（学生阅读并回答问题）

非常好，蚩尤是远古时期的一个强大部落的首领，他与黄帝、炎帝有过冲突。蚩尤的失败使得华夏民族得以统一，也为后来的中华民族发展奠定了基础。

4.探究活动三：尧、舜、禹的传说

现在，请大家阅读课本第14页至第16页，关于“尧、舜、禹”的传说。在阅读过程中，关注以下问题：

-尧、舜、禹分别是谁？

-他们有什么样的品德和事迹？

-他们对华夏民族的发展有什么贡献？

（学生阅读并回答问题）

很好，尧、舜、禹是远古时期的部落首领，他们以高尚的品德和卓越的领导能力赢得了人们的尊敬。他们通过禅让制，实现了权力的和平交接，为后来的中华文明发展奠定了基础。

5.课堂讨论：传说与史实的区别

现在，请大家分组讨论以下问题：

-传说与史实有什么区别？

-为什么我们要学习传说？

-如何辨别传说与史实？

（学生分组讨论并汇报）

同学们讨论得非常热烈。传说与史实确实有区别，传说往往是后人根据一定的历史背景创作的故事，而史实则是真实发生过的历史事件。学习传说可以帮助我们了解远古时期的历史背景和文化，但我们在学习过程中要善于辨别传说与史实。

6.课堂小结

7.课后作业

请大家课后完成以下作业：

-根据今天的学习内容，绘制一幅关于远古传说的思维导图。

-选择一个你感兴趣的传说人物，查阅资料，了解其生平事迹，下节课分享给同学们。

今天的课就到这里，希望大家能够认真完成作业，下节课我们再见！教学资源拓展1.拓展资源

-黄帝、炎帝、蚩尤的详细生平和传说故事，包括他们的出生、成就、以及传说中的重要事件。

-尧、舜、禹的治理理念和政治制度，如禅让制、德治等，以及他们的历史评价。

-远古时期的生活环境、生产工具、社会组织形式等，帮助学生更好地理解原始社会。

-与远古传说相关的历史遗迹，如黄帝陵、炎帝陵、尧庙、舜帝陵、禹王台等。

-远古时期的艺术作品，如陶器、玉器、石器等，以及与之相关的考古发现。

-中华民族对远古传说的纪念活动，如祭祀、节日庆典等。

2.拓展建议

-鼓励学生阅读与远古传说相关的历史书籍和文学作品，如《史记》、《山海经》等，以增加对历史人物和事件的理解。

-建议学生参观博物馆和历史文化遗址，亲身感受远古时期的历史文化氛围。

-引导学生通过观看历史纪录片、电影或电视剧中关于远古传说的片段，以直观的方式了解历史故事。

-鼓励学生进行角色扮演，模拟远古时期的人物和事件，提高学生的历史思维能力和表达能力。

-建议学生开展历史研究小组活动，围绕远古时期的某个主题进行深入探究，培养研究性学习能力。

-鼓励学生撰写历史小论文或故事，将所学知识内化为自己的语言和思考，加深对历史知识的理解。

-提醒学生在拓展学习时，注意甄别信息的真实性和可靠性，学会从多角度看待历史问题，培养批判性思维。板书设计①远古的传说

-黄帝与炎帝的战争

-蚩尤的失败与华夏民族的统一

-尧、舜、禹的禅让制

②历史人物

-黄帝：华夏民族的始祖，统一华夏部落

-炎帝：与黄帝共同奠定华夏民族基础

-蚩尤：强大的部落首领，失败后华夏民族统一

-尧：以德治天下，实行禅让制

-舜：继尧位，以德治天下

-禹：治理洪水，建立夏朝

③历史事件与制度

-阪泉之战：黄帝与炎帝的战争，统一华夏部落

-尧舜禅让：尧将帝位传给舜，实行禅让制

-禹治水：禹治理洪水，奠定夏朝基础课后作业1.请根据课文内容，描述黄帝与炎帝之间的战争及其对华夏民族的影响。（答案：黄帝与炎帝之间的战争被称为“阪泉之战”，黄帝在这场战争中获胜，统一了华夏部落，为华夏民族的发展奠定了基础。）

2.请简要介绍蚩尤的事迹以及他的失败对华夏民族的意义。（答案：蚩尤是远古时期的一个强大部落的首领，他与黄帝、炎帝有过冲突。蚩尤的失败使得华夏民族得以统一，为后来的中华民族发展奠定了基础。）

3.请阐述尧、舜、禹的治理理念以及他们对华夏民族发展的贡献。（答案：尧以德治天下，实行禅让制；舜继位后，继续实行德治；禹治理洪水，建立夏朝。他们的治理理念和政治制度为华夏民族的发展做出了重要贡献。）

4.请分析传说与史实的区别，并举例说明。（答案：传说往往是后人根据一定的历史背景创作的故事，而史实是真实发生过的历史事件。例如，黄帝、炎帝、蚩尤的故事属于传说，而尧、舜、禹的禅让制则是史实。）

5.请结合课文内容，谈谈你对远古时期原始社会的认识。（答案：远古时期，人们生活在原始社会中，生产力水平较低，社会组织形式简单。通过黄帝、炎帝、蚩尤的故事，我们可以了解到当时的社会状况和人们的生产生活方式。）

补充说明：

1.在完成作业时，请注意查阅相关资料，以确保答案的准确性和完整性。

2.作业要求字迹清晰，语言流畅，条理分明。

3.请在下次上课前提交作业，以便及时进行批改和反馈。

4.作业过程中如有疑问，可以随时向老师请教。

5.作业成绩将计入平时成绩，请大家认真对待。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检验学生对教学内容的理解和掌握程度。问题将涵盖本节课的核心知识点，如黄帝与炎帝的战争、蚩尤的故事、尧舜禅让等。通过学生的回答，我可以及时了解他们是否跟上了教学进度，对重点知识是否有所掌握。

-观察：我会观察学生在课堂上的参与程度和反应，包括他们在讨论、小组活动中的表现，以及他们对教学内容的兴趣和反应。这些观察将帮助我调整教学方法和节奏，使之更符合学生的学习需求。

-测试：在课程的某个阶段，我会安排一次小测试，以书面或口头的形式进行。测试内容将包括本节课的主要知识点，通过测试结果，我可以评估学生对知识点的掌握情况，并对未掌握的部分进行针对性的复习和讲解。

2.作业评价

-批改：我会对学生的作业进行认真批改，注意发现和纠正错误，同时也会关注学生的解题思路和表达方式。批改作业时，我会使用统一的评分标准，确保评价的公正性和准确性。

-点评：在作业批改完成后，我会对学生的作业进行集体点评。我会指出作业中的共性问题，提供正确的解题方法，并对表现出色的作业进行表扬，以激励学生的学习积极性。

-反馈：我会及时将作业评价结果反馈给学生，让他们了解自己的学习效果。对于作业中的错误，我会提供改正的建议和方法，鼓励学生通过练习来提高自己的学习能力。

-鼓励：在评价作业时，我会注重鼓励学生，特别是那些在学习上有所进步的学生。我会表扬他们的努力和进步，鼓励他们继续保持学习热情，不断提高自己的学习成绩。教学反思与总结在整个教学过程中，我深感教学是一项既充满挑战又充满乐趣的工作。通过对《远古的传说》这一课的教学，我对教学内容、教学方法、学生管理等方面有了更深的认识。

教学反思：

首先，在教学方法上，我尝试采用了多种教学手段，如故事讲述、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣。我发现，学生们对于有趣的历史故事表现出浓厚的兴趣，但在小组讨论和角色扮演时，部分学生表现得较为内向，参与度不高。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注这些学生的需求，给予他们更多的鼓励和支持。

其次，在教学策略上，我注重了对重点知识点的讲解和巩固。通过课堂提问和课后作业，我发现大部分学生对本节课的知识点有了较好的掌握，但也有部分学生对禅让制等概念理解不够深入。这让我意识到，我在讲解这些概念时可能没有做到深入浅出，需要改进我的讲解方式，让学生更容易理解。

再次，在学生管理上，我尽量营造一个轻松愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。但我也发现，在课堂纪律方面还有待加强，部分学生在课堂上的注意力不够集中。这让我意识到，我需要更加严格地管理课堂纪律，确保每个学生都能在良好的学习环境中学习。

教学总结：

从整体上看，本节课的教学效果是积极的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有了明显的收获和进步。他们不仅掌握了远古时期的历史知识，提高了历史思维能力，而且在情感态度上，也更加自豪和珍视我们的传统文化。

然而，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂互动中，部分学生的参与度不高，这可能是因为我对他们的引导不够，或者是对课堂氛围