湘教版高中美术选修：美术鉴赏 第三单元 第三课 托物寄情（教案）

湘教版高中美术选修：美术鉴赏第三单元第三课托物寄情（教案）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容为湘教版高中美术选修《美术鉴赏》第三单元第三课“托物寄情”。教学内容围绕如何通过美术作品表达情感，分析艺术家如何利用物体寄托情感，从而提高学生对美术作品情感表达的鉴赏能力。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生已在之前的课程中学习了绘画、雕塑等基本艺术形式，并对艺术品的创作背景、技巧有了初步了解。在此基础上，本节课将帮助学生进一步理解艺术家如何通过物象传递情感，例如在静物画、寓意画中寄托个人情感和社会寓意，深化学生对于美术作品情感内涵的认识。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生图像识读、审美判断和文化理解能力。通过学习“托物寄情”，学生将提高对美术作品中物象与情感关系的识读能力，学会从作品中提取情感信息，形成个性化的审美判断。同时，引导学生探索不同历史时期、文化背景下艺术家如何运用托物寄情的手法，促进其对多元文化的理解和尊重，增强文化自觉和自信。此外，通过分析、讨论与创作实践，激发学生的创意思维和批判性思维，培养其艺术表现与交流的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解并掌握托物寄情的概念及其在美术作品中的应用。

-学会分析美术作品中物体与情感之间的关系，如象征、隐喻等手法。

-能够运用所学知识对美术作品进行深入的审美鉴赏。

例如，通过分析梵高的《向日葵》中的向日葵与情感的联系，强调物象如何被赋予艺术家个人的情感色彩，成为表达情感的载体。

2.教学难点

-识别并解读不同艺术流派和时期中托物寄情的不同表现手法。

-理解文化背景对艺术家选择物象寄情的影响。

-自主创作时，能够巧妙运用托物寄情表达个人情感。

例如，中国古典绘画中的梅、兰、竹、菊四君子，分别代表了不同的品格和情感，学生需要理解这种文化寓意，并能够分析其如何体现在艺术作品中，这对于学生来说是难点。教师需采用对比分析、案例研究等方法，帮助学生突破这一难点。四、教学方法与手段1.教学方法

-讲授法：通过系统的讲解，使学生理解托物寄情的概念和美术史上的实例。

-讨论法：组织学生分组讨论不同文化背景下的托物寄情作品，激发学生的思考与交流。

-实践法：鼓励学生进行创作实践，运用托物寄情的手法表达个人情感，加深对理论知识的理解。

2.教学手段

-多媒体教学：利用PPT、视频等展示美术作品的高清图片和创作背景，增强视觉效果，提高学生的学习兴趣。

-教学软件：运用互动式教学软件，设计互动问答和模拟创作环节，提高学生的参与度和动手能力。

-网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习和研究，拓展知识视野，促进个性化学习。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“托物寄情”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是‘托物寄情’吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些运用托物寄情手法的美术作品图片，让学生初步感受艺术家的情感表达。

简短介绍“托物寄情”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.托物寄情基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“托物寄情”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“托物寄情”的定义，包括其在美术作品中的主要组成元素或结构。

详细介绍“托物寄情”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“托物寄情”在实际艺术创作中的应用。

3.托物寄情案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“托物寄情”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“托物寄情”案例进行分析，如梵高的《向日葵》、中国古典绘画中的梅、兰、竹、菊等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“托物寄情”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用“托物寄情”解决艺术创作中的问题。

小组讨论：让学生分组讨论“托物寄情”在未来艺术创作中的发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“托物寄情”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“托物寄情”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“托物寄情”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“托物寄情”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“托物寄情”在现实艺术创作中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“托物寄情”的短文或报告，以巩固学习效果。六、学生学习效果1.知识与技能：

-掌握了“托物寄情”的基本概念、原理及其在美术作品中的应用。

-学会分析美术作品中物体与情感之间的关系，如象征、隐喻等手法。

-能够运用所学知识对美术作品进行深入的审美鉴赏，并提出自己的见解。

2.过程与方法：

-通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，提高了自主学习、合作探究的能力。

-学会运用现代化教学手段，如多媒体、网络资源等，辅助学习，拓展知识视野。

-通过实践创作，将所学理论知识运用到实际中，提高了解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：

-增强了对美术作品的兴趣和热爱，提高了对艺术创作的热情。

-认识到不同文化背景下的托物寄情作品，培养了对多元文化的尊重和理解。

-通过对美术作品的深入学习，激发了对生活、自然的热爱和感悟。

4.创新与实践：

-在小组讨论中，学生提出了关于托物寄情未来发展的创新性想法和建议。

-学生在实践创作中，尝试运用托物寄情手法表达个人情感，展现出独特的艺术风格。七、课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

-本节课我们学习了“托物寄情”的基本概念、组成部分、原理以及在美术作品中的应用。

-通过对典型案例的分析，了解了不同文化背景下的托物寄情作品及其情感表达方式。

-学生在小组讨论中积极思考，提出了关于托物寄情的发展和创新性建议。

2.当堂检测：

-知识点检测：采用选择题、填空题或简答题等形式，检测学生对“托物寄情”的基本概念、原理和应用的理解程度。

-案例分析：让学生分析给定美术作品中运用托物寄情的手法，并解释其情感表达。

-实践创作：要求学生现场创作一幅运用托物寄情手法的美术作品，以检测学生对所学知识的实际运用能力。

-小组讨论评价：对小组讨论的成果进行评价，观察学生在合作学习中的表现，如观点阐述、沟通交流等。八、课后作业1.分析题：请学生选择一幅自己感兴趣的美术作品，分析其中艺术家如何运用托物寄情的手法表达情感，并撰写一篇300字的分析短文。

示例作品：《星夜》

答案：梵高的《星夜》中，旋转的星空和强烈的色彩对比是艺术家情感的寄托。梵高通过扭曲的星空表达了自己内心的不安与挣扎，而那耀眼的黄色则象征着他对于美好生活的渴望。

2.创作题：请学生以“家乡的四季”为主题，运用托物寄情的手法创作一幅美术作品，并附上50字的创作说明。

答案：学生可以创作一幅描绘家乡春夏秋冬四季变化的画作，如春天的花朵、夏天的绿叶、秋天的果实、冬天的雪景，将个人对家乡的情感融入其中。

3.论述题：请学生论述在美术创作中，托物寄情手法对于情感表达的重要性和作用。

答案：托物寄情手法在美术创作中具有重要意义。它通过物象的象征、隐喻等手段，使艺术家能够更深刻、更富有创意地表达内心情感。同时，托物寄情手法也为观赏者提供了更广阔的想象空间，使作品更具艺术魅力。

4.研究题：请学生从以下话题中选择一个进行深入研究，并撰写一篇500字的研究报告。

-托物寄情在不同文化背景下的表现

-托物寄情在现当代艺术中的应用与创新

答案：例如，学生可以研究托物寄情在中国画与西方油画中的表现差异。中国画中的托物寄情多表现为梅、兰、竹、菊等具有象征意义的物象，而西方油画中的托物寄情则更多关注色彩、线条等视觉元素的运用。

5.评价题：请学生选取两幅运用托物