b p m f 任务型教学（第1课时）（公开课一等奖创新教案）

bpmf任务型教学（第1课时）（公开课一等奖创新教案）

2024秋统编版一年级语文上册核心素养教学设计

汉语拼音3.bpmf（第1课时）

【教材分析】

《bpmf》有四部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。爷爷和孩子在爬山，孩子手里拿着的收音机正在播放音乐，两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞后，小男孩正在蒙着眼睛用手摸。第二部分是b、p、m、f与单韵母的拼读练习。第三部分是要求书写的字母b、p、m、f的笔顺以及在四线格中的位置，第四部分是

会读“爸爸、妈妈"两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字。

【学情分析】

一年级学生进入小学学习，新的学习任务于他们而言有些困难，不少学生不会拼，在拼读b、p、m、f时不规范，甚至会拼出b-a——bo。教师要充分利用教学资源，可以借助图片拼读，如b-a——ba(猪八戒)；联系生活中的词语帮助拼读。多创造机会，引导学生多练习。

【素养分析】

文化自信：通过学习汉语拼音，感受中华文化的博大精深，激发对祖国语言文字的热爱之情。

语言运用：能够准确认读并书写声母b、p、m、f，初步掌握其发音要领和书写规范。

思维能力：通过观察、模仿、比较等学习活动，培养学生的观察力和思维能力。

审美创造：在书写练习中，感受汉字之美，培养审美感知和创造美的能力。

【教学目标】

1.正确认读bpmf，读准音，认清形。

2.学会带调拼读b、p、m、f和单韵母a、o、i、u组成的音节。

3.初步培养学习汉语拼音的兴趣，感受学习拼音的快乐。

【教学重点】

知道bpmf发音方法，初步掌握两拼音节的拼读方法。

【教学难点】

联系生活，识记字母。区别b与p的字形与发音。

【教学过程】

第一部分：学习任务

学习任务一、情境激趣，新课导入

1.复习巩固：还记得我们学过的单韵母吗？来读一读吧。

2.四声练习：点击拼音方块进行练习。

学习任务二、学习声母，练习发音

1.出示情境图。

2.认真观察，图上画的有什么？它们在干什么？（学生交流）

3.认真观察，找到“b、p、m、f”这四个声母。

口诀：右下半圆bbb，右上半圆ppp，一根拐杖fff，两个门洞mmm。

4.识记字形。手指操做起来，小手帮忙记形状。

5.学习发音。

b发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，让气流冲出，读音轻短。

p发音时，双唇紧闭，阻碍气流，然后双唇突然放开，气流迸出成音。

辨别：将一张薄纸放在嘴前，发b时，薄纸基本不动，发p时薄纸有明显的颤动。

m发音时,双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

f发音时,发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出，声带不颤动。

6.巩固发音：把声母填入括号中。

小明手拿小广播（b），跟着爸爸爬山坡（p）。

小李小莉摸（m）瞎子，拐杖拐杖爸爸扶（f）。

学习任务三、认读声韵，拼读音节

1.两拼音节:

（1）定义：两拼音节是由一个声母和一个非介母韵母组成的音。

（2）观察示意图，声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba这个音节来。

（3）一起来看看怎么拼：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。

2.小组练习：bpmf+ioau

（1）思考：这些声母和韵母能组成什么音节？

（2）发音练习：根据拼读方法和示意图的特点，将下列声母韵母搭配在一起，练习拼读音节。

3.带调认读：b-a-ba

bā猪八戒bá拔萝卜bǎ一个箭靶bà一座大坝

4.拼读练习：拼读四声的音节和词语，看谁读得准。（根据音节联系生活组词。正音：注意声调）

（1）bǎ靶子bō广播bǐ比赛bù散步

（2）pá爬山pò破洞pí皮鞋pǔ乐谱

（3）mǎ马上mō抚摸mǐ大米mù木头

（4）fā发现fó佛像fǔ豆腐。

学习任务四、随堂练，自我检测

1.看图写声母。

2.猜一猜，写一写。

3.看一看，根据图画写音节。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。

第二部分：目标达成

交流：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

知识梳理。

设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对拼音知识掌握得更扎实、更牢固，提高学生的学习兴趣。

第三部分：素养评价

1.素养评价

（1）自我评价

（2）小组评价

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调节能力，增强学生的自信心和自尊心。

第四部分：课后作业

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习下一节内容。

【板书设计】

汉语拼音3.bpmf

b-a-ba

【教学反思】

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，在教学中启发学