27 故事二则 扁鹊治病表格式 公开课一等奖创新教学设计

27故事二则扁鹊治病表格式公开课一等奖创新教学设计小学四年级上册《第八单元27故事二则扁鹊治病》教案设计

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，理解“拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力"等词语的意思。-能够简要复述故事内容。2.过程与方法目标-通过分角色朗读课文，体会人物的心理变化。-引导学生从扁鹊和蔡桓公的对话中，感悟人物的性格特点。-借助故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-让学生懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。理解故事内容，体会扁鹊的医术高明和蔡桓公的固执己见。学习文中的生字词，能够正确书写和运用。引导学生从故事中明白防微杜渐的道理。例如，在理解扁鹊的医术高明时，可以从他几次拜见蔡桓公时准确判断病情的发展来体现。课文中“君有疾在腠理，不治将恐深”“君之病在肌肤，不治将益深"君之病在肠胃，不治将益深”等语句，清楚地表明扁鹊能精准地察觉蔡桓公病情的逐步恶化，这就是他医术高明之处。而蔡桓公从“寡人无疾"到最后的“使人索扁鹊，已逃秦矣”，则体现出他讳疾忌医的固执性格。理解寓言故事所蕴含的深刻哲理，并能联系生活实际加以运用。如何引导学生在理解故事的基础上，将“防微杜渐"的道理内化为自身的行为准则，这需要教师通过多种教学手段来引导。比如，让学生列举生活中类似讳疾忌医的事例，以及因为及时听取他人意见而避免不良后果的事例，从而加深对哲理的理解。1.朗读法-分角色朗读课文，让学生在朗读中体会人物的情感和性格特点。例如，扁鹊的诚恳和蔡桓公的傲慢可以通过不同的语气朗读表现出来。扁鹊的话应读得诚恳、关切，而蔡桓公的回应则可读出不屑、厌烦的感觉。2.讨论法-针对故事中的关键问题，如“蔡桓公为什么不相信扁鹊的话”“这个故事给我们什么启示"等，组织学生进行小组讨论。通过讨论，激发学生的思维，培养他们的合作能力和语言表达能力。3.情境教学法-创设情境，如让学生模拟扁鹊和蔡桓公的对话场景，使学生更加深入地理解人物形象和故事内涵。多媒体课件、学习单、字母卡片。1课时

第1课时

课型：新授执行时间：月日执教：

1.知识与技能目标-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。-掌握文中的生字词，理解“拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力”等词语的意思。-能够简要复述故事内容。2.过程与方法目标-通过分角色朗读课文，体会人物的心理变化。-引导学生从扁鹊和蔡桓公的对话中，感悟人物的性格特点。-借助故事内容，培养学生的想象力和语言表达能力。3.情感态度与价值观目标-让学生懂得要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。1.导入新课1.1故事导入-教师讲述一个因为小病不重视最终酿成大病的小故事，引起学生的兴趣，然后提问学生：“你们从这个故事中得到了什么启示呢？"引导学生初步思考疾病与重视之间的关系。-接着引出今天要学习的课文《扁鹊治病》，这是一个古代著名的关于疾病与对待疾病态度的故事。2.初读课文，整体感知2.1学生自读课文-要求学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。同时，圈出生字词，借助工具书或上下文理解词语的意思。-教师巡视，个别指导，特别是对一些学习困难的学生，帮助他们克服阅读中的障碍。2.2检查生字词-教师出示生字词卡片，如“蔡桓公、拜见、理睬、敷烫、骨髓、无能为力”等，指名学生认读，其他学生跟读。-对于容易读错或写错的字，如“髓"字，教师进行重点讲解，强调其笔画顺序和读音。-然后，教师进行简单的字词释义提问，如“无能为力”是什么意思，让学生用这个词说一句话，以加深对字词的理解。2.3概括课文内容-引导学生再次阅读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。-教师可以提示学生按照事情的起因、经过、结果的顺序来概括。在学生回答后，教师进行总结概括：扁鹊几次拜见蔡桓公，指出他身上的疾病，蔡桓公却不相信，最后病情严重无法医治。3.精读课文，深入理解3.1分析扁鹊的形象3.1.1学生默读课文，找出描写扁鹊的语句。-如“扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：‘大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。’"-教师引导学生思考：从这些语句中可以看出扁鹊是一个怎样的人？-学生讨论后回答，教师总结：扁鹊是一个医术高明的人，因为他能够通过观察发现蔡桓公身体的小毛病，并且准确地判断出病情的发展趋势。3.1.2分角色朗读扁鹊和蔡桓公的对话-让学生分组，分别扮演扁鹊和蔡桓公，进行对话朗读。-在朗读过程中，教师引导学生注意语气和表情。扁鹊的语气应该是诚恳、关切的，蔡桓公的语气则是不屑、不耐烦的。-朗读结束后，其他小组的学生可以进行评价，指出优点和不足之处。3.2分析蔡桓公的形象3.2.1同样找出描写蔡桓公的语句-像“蔡桓公说：‘我的身体很好，什么病也没有。’扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：‘这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！’”-教师提问：从这些语句中能看出蔡桓公是一个怎样的人？-学生分析回答后，教师总结：蔡桓公是一个固执己见、讳疾忌医的人，他不相信扁鹊的话，对自己的身体状况过于自信。3.2.2讨论蔡桓公的心理变化-教师引导学生思考：蔡桓公从开始的不相信到最后的派人寻找扁鹊，他的心理发生了怎样的变化？-学生小组讨论后，每组派代表发言。教师总结：蔡桓公开始是盲目自信，认为自己没有病，还嘲笑扁鹊；随着病情的发展，他可能开始有些怀疑，但还是不愿意承认；最后病入膏肓时才感到害怕，想要寻找扁鹊，但已经来不及了。3.3理解故事的寓意3.3.1小组讨论-教师提出问题：“这个故事告诉我们一个什么道理呢？"让学生小组讨论。-学生可能会提出各种观点，如“有了病要及时医治”“要相信医生的话"等，教师引导学生深入思考，将这些观点归纳到“防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”这个核心道理上。3.3.2联系生活实际-教师引导学生联系生活实际，举例说明生活中有哪些类似蔡桓公这样讳疾忌医的情况。-例如，有些学生在学习上遇到小问题，如某个知识点没掌握好，但不愿意向老师或同学请教，结果问题越来越多；或者有些人在生活中发现自己有一些不良习惯，如拖延症，但不愿意改正，最终影响到自己的生活和工作等。4.课堂练习4.1字词练习-给下列生字注音并组词：蔡（）____、睬（）____、髓（）____。-答案：蔡（cài）蔡国、睬（cǎi）理睬、髓（suǐ）骨髓。4.2句子练习-把下列句子换一种说法，意思不变：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！-答案：这些做医生的，总是喜欢给没病的人治病，因为医治没病的人容易显示自己的高明。4.3阅读理解练习-阅读课文片段，回答问题。-扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。蔡桓公觉得奇怪，派人去问他：“扁鹊，你这次见了大王，为什么一声不响，就悄悄地跑掉了？"扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，我不再请求给他医治！”-问题：扁鹊为什么老远望见蔡桓公就掉头跑了？-答案：因为蔡桓公的病已经深入骨髓，扁鹊无能为力了，所以他掉头跑了。5.课堂小结5.1回顾课文内容-教师引导学生回顾课文的主要内容，包括故事的情节、人物形象和寓意。-提问学生：“通过学习这篇课文，你印象最深刻的是什么？”让学生分享自己的学习收获。5.2总结学习方法-教师总结本节课的学习方法，如通过朗读体会人物情感、通过分析人物语言和行为理解人物形象、通过联系生活实际理解故事寓意等，鼓励学生在今后的学习中运用这些方法。6.布置作业6.1书面作业-抄写生字词，每个写三遍，并选择其中三个词语写一段话。-把这个故事讲给家人听，并和家人讨论从中得到的启示。6.2拓展作业-收集其他的寓言故事，下节课进行分享交流。在教学过程中，通过多种教学方法的运用，