Unit 1 Greetings Lesson 4（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）三年级英语上册

Unit1GreetingsLesson4（教学设计）-2024-2025学年人教精通版（2024）三年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以人教精通版三年级英语上册Unit1GreetingsLesson4为基础，围绕“日常问候”这一主题进行设计。结合三年级学生的学习特点和认知水平，通过生动的情境创设、互动交流、游戏活动等教学方法，帮助学生掌握基本的问候用语和礼貌用语。课程设计注重激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力，培养良好的交际习惯，使学生在实际生活中能够灵活运用所学知识进行交流。核心素养目标1.语言能力：学生能够准确理解和运用本课所学的问候语及礼貌用语，提高日常交流中的语言表达能力。

2.文化意识：通过学习不同文化背景下的问候方式，学生能够理解并尊重文化差异，增强跨文化交流的意识和能力。

3.思维品质：培养学生观察、分析语言现象的能力，以及在真实语境中灵活运用语言解决问题的思维。

4.学习能力：学生能够通过合作学习、自主探究等方式，掌握有效的英语学习方法，形成自主学习的习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语字母和简单单词的读写，能够进行简单的自我介绍，对日常生活中的问候语有初步的认识。

2.学习兴趣：三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。学习能力：学生具备一定的观察能力和模仿能力，能够跟随老师的引导进行学习。学习风格：学生倾向于直观、互动和体验式的学习方式，喜欢在真实语境中学习和运用英语。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于一些复杂句型和生词的记忆可能存在困难；在真实交流中可能会因为紧张而无法流利使用所学问候语；对文化差异的理解可能不够深入，影响交流的准确性。教学方法与策略1.结合三年级学生的学习兴趣和认知水平，采用互动式讲授法，通过情境创设引导学生学习问候语。

2.设计角色扮演和小组讨论活动，让学生在模拟情景中练习使用问候语，增强实际应用能力。

3.利用多媒体教学资源，如动画和音频，展示不同文化背景下的问候场景，增强文化意识。

4.通过游戏和竞赛形式，激发学生的学习热情，巩固所学知识，提高语言运用能力。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师以一首英文歌曲“Hello,Hello”导入，让学生跟随节奏一起唱，活跃课堂气氛。接着提问：“我们在什么情况下会说Hello？”引导学生回顾已知的问候语，并自然过渡到新课内容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）教师展示本课主题“Greetings”，通过图片和例句引入本课的核心词汇和句型，如“Goodmorning/afternoon/evening!”、“Howareyou?”等。

（2）教师用情景模拟的方式展示不同时间段的问候场景，让学生观察并模仿，理解问候语的用法。

（3）教师通过中英对照的方式，讲解问候语的文化差异，让学生了解在不同文化背景下问候的方式。

3.实践活动（15分钟）

（1）角色扮演：学生分成小组，模拟不同场景下的问候对话，如在学校、在家里、在商场等。

（2）游戏竞赛：教师设计一个“问候接力”游戏，学生分成两队，每队成员依次用本课所学的问候语进行接力，最快完成的队伍获胜。

（3）小组展示：每个小组选取一个代表，用本课所学的问候语进行自我介绍，其他小组成员进行评价。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论方面一：学生讨论在不同场合下，如何运用本课所学的问候语进行得体的交流。

（2）讨论方面二：学生分享在学习本课内容时遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难。

（3）讨论方面三：学生探讨如何将本课所学的问候语应用到实际生活中，提高交际能力。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师带领学生回顾本节课所学的问候语和场景，强调重点词汇和句型的使用。同时，教师总结学生在实践活动中的表现，给予鼓励和指导，为下一节课的学习奠定基础。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英语日常用语集锦：收集不同场景下的英语问候语、介绍语、告别语等，如“Goodmorning!”、“Nicetomeetyou!”、“Goodbye!”等。

（2）英语国家文化背景介绍：介绍英语国家的问候习惯、节日问候、礼仪规范等，帮助学生更好地理解英语文化。

（3）英语学习网站及APP推荐：推荐适合三年级学生使用的英语学习网站和APP，如“英语流利说”、“牛津英语字典”等，便于学生课后自主学习。

2.拓展建议：

（1）让学生课后观看英语动画片或电影片段，关注其中的问候场景，模仿并练习所学的问候语。

（2）鼓励学生与外国朋友交流，实践本节课所学的问候语，提高口语表达能力。

（3）引导学生阅读英语绘本或故事书，积累更多关于问候的词汇和句型，丰富语言表达能力。

（4）组织学生参加英语角活动，与其他同学一起练习问候语，增强交际能力。

（5）让学生家长参与英语学习，与孩子一起练习问候语，营造良好的家庭英语学习氛围。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《英语小故事》中关于问候的短篇文章，让学生在课后阅读，增强对问候用语的感性认识。

（2）视频资源：英语动画片或儿童节目中的问候场景片段，让学生观看并模仿其中的问候方式。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生在课后主动复习本节课所学的问候语，并尝试在家庭、学校等不同场合中运用。

（2）要求学生记录下自己在课后使用英语问候语的经历，包括使用的场景、对象以及感受，以便在下一节课中进行分享。

（3）教师可提供阅读材料的简要介绍，帮助学生选择适合自己的拓展材料，并在学生遇到困难时提供必要的语言支持和文化背景解释。

（4）鼓励学生与家长一起讨论问候语的使用，增进家庭成员之间的英语交流，同时让学生家长了解孩子的学习进展。

（5）教师可通过线上平台或面对面方式，定期检查学生的拓展学习情况，提供个性化的反馈和建议，帮助学生提高英语应用能力。板书设计①重点知识点：

-问候语的使用场合和时间

-不同文化背景下的问候习惯

-礼貌用语的重要性

②重点词汇：

-Goodmorning/afternoon/evening

-Howareyou?

-Nicetomeetyou

-Please

-Thankyou

③重点句子：

-"Goodmorning,howareyou?"用于早晨问候

-"Goodafternoon,it'snicetomeetyou."用于下午见面时的问候

-"Goodevening,thankyouforcoming."用于晚上聚会时的问候教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言积极性、互动交流和角色扮演的表现。记录学生在使用问候语时的准确性和流利度，以及在游戏中运用所学知识的能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作效果，包括能否有效分工、是否能够积极贡献自己的想法，以及最终的成果展示是否能够准确、清晰地表达所学内容。

3.随堂测试：通过随堂测试检验学生对本节课所学问候语的掌握情况，包括词汇的正确拼写、句型的正确使用，以及能否在给定情境中准确运用问候语。

4.课后作业：检查学生课后作业的完成情况，包括阅读材料的理解程度、视频资源的观看反馈，以及是否能够将所学知识应用到实际生活中。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师提供具体的表扬和改进建议，如：“你在角色扮演中表现得非常自然，能够准确使用问候语。下次可以尝试更多的场景，提高你的交际能力。”

-对于小组讨论成果展示，教师给出针对性的评价，如：“你们小组的讨论非常积极，展示时能够流畅地运用所学的问候语。希望你们能够继续保持这种合作精神。”

-随堂测试后，教师针对学生的测试结果提供反馈，如：“你在测试中犯了一些小错误，但整体表现很好。下次注意时态和语法的准确性。”

-对于课后作业，教师评价学生的自主学习和应用能力，如：“你能够很好地理解阅读材料，并在作业中表达了自己的想法。继续保持，下一个目标是在实际交流中运用这些知识。”

-教师还会根据学生的整体表现，给出综合性的评价和反馈，如：“这节课大家的表现都非常棒，能够积极参与课堂活动，很好地掌握了问候语的使用。希望你们能够在日常生活中多练习，提高自己的英语水平。”教学反思与总结这节课我尝试了多种教学方法，如情境模拟、角色扮演和游戏竞赛，目的是让学生在轻松愉快的氛围中学习问候语。在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方，也意识到了一些需要改进的地方。

教学反思：

我注意到，当学生参与到角色扮演和游戏竞赛中时，他们的学习积极性明显提高。这说明学生们对于互动性强、参与度高的活动更感兴趣。同时，通过这些活动，学生们能够更自然地运用所学的问候语，这对于他们的语言实践能力是一个很好的锻炼。然而，我也发现，在小组讨论环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足，参与度不高。这提醒我，在未来的教学中，我需要更多地关注这些学生，给予他们更多的鼓励和支持。

此外，我在讲解文化差异时，可能没有足够深入，导致一些学生对这一部分内容理解不够透彻。我意识到，我需要更加细致地准备这部分的教学内容，可能需要引入更多的实际例子，让学生能够更直观地感受到不同文化背景下的问候方式。

教学总结：

从整体来看，本节课的教学效果是积极的。学生们在课堂上表现出了良好的学习态度，他们能够主动参与各种教学活动，并在活动中积极地使用英语。通过本节课的学习，学生们在问候语的使用上有了明显的进步，他们能够根据不同的场合和时间使用恰当的问候语，这对于他们的日常交际能力是一个很大的提升。

然而，我也注意到，有些学生在使用问候语时，仍然存在一些语音和语法上的错误。这说明我在教学中可能没有给予足够的语音和语法指导。未来，我计划在课堂上加入