《参观校园》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册

《参观校园》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《参观校园》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册设计思路本节课以《参观校园》为主题，结合北京版数学一年级上册教材内容，通过校园场景的创设，引导学生认识生活中的数学元素，激发学生学习兴趣。课程设计以学生为主体，注重培养学生的观察、思考和动手能力，让学生在参观校园的过程中，自然地学习数学知识，提高数学素养。同时，课程内容与实际生活紧密结合，增强学生的学习兴趣和实用性。核心素养目标1.培养学生的数感，让学生能够在参观校园的过程中，识别并理解校园环境中常见的数字和形状。

2.增强学生的空间观念，通过观察和描述校园建筑、景物，提高学生对空间位置和图形关系的认识。

3.培养学生的数据分析观念，引导学生收集和整理校园中的数学信息，进行简单的数据分析和解释。

4.培养学生的应用意识，鼓励学生在实际生活中发现数学问题，运用所学知识解决问题。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的数学概念，如数字、简单的图形识别和基本的计数能力。

-学生在日常生活中可能已经接触过一些与数学相关的简单问题，如识别物体数量、比较大小等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-一年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对实际生活中的数学问题有一定的兴趣。

-学生的认知能力正在发展，能够通过观察、模仿和实践来学习新知识。

-学生可能偏好直观、生动的教学方式，喜欢游戏化和互动性强的学习活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在抽象思维方面存在困难，如理解数字与数量之间的对应关系。

-对于空间概念的理解可能不够成熟，需要通过具体的实物和场景来帮助理解。

-学生在运用数学知识解决实际问题时，可能会感到不知从何入手，需要教师的引导和鼓励。教学资源准备1.教材：北京版数学一年级上册，确保每位学生都有教材。

2.辅助材料：准备校园平面图、建筑和景物图片，以及与课程相关的教学视频。

3.实验器材：准备计数棒、几何图形模型，以及用于测量和比较的工具。

4.教室布置：将教室分为多个学习小组区域，每组配备必要的学习材料，并在教室中设置展示区，用于展示学生作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《参观校园》中数学元素的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在校园里都看到了哪些数学元素？比如数字、形状等。”

-展示校园内各种数学元素的图片，如校门上的数字、操场上的形状图案等，让学生初步感受数学在校园中的存在。

-简短介绍本节课将要学习的内容，即如何在参观校园的过程中发现和了解数学知识。

2.数学基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《参观校园》中涉及的数学基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解数学的基本概念，如数字、形状、大小比较等。

-介绍数学在校园环境中的组成部分，如校门上的号码、教室里的座位排数等。

-通过实例，如校园平面图，让学生理解空间位置和图形关系的原理。

3.数学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解数学在校园中的实际应用。

过程：

-选择校园中的几个典型数学案例进行分析，如操场上的几何图案、楼梯间的数字标牌等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解数学在校园生活中的应用。

-引导学生思考这些案例如何帮助他们更好地理解数学知识，并讨论如何运用数学解决校园生活中的问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个校园中的数学元素进行深入讨论。

-小组内讨论该元素在校园中的分布、作用以及如何用数学知识解释这些现象。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对数学在校园中应用的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括数学元素在校园中的分布、作用及数学解释。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调数学在校园生活中的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括校园中的数学元素、数学案例分析等。

-强调数学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学知识。

-布置课后作业：让学生记录下在校园中发现的数学元素，并解释它们的意义。知识点梳理1.数学基础知识

-数字的认识：1-10数字的读写和顺序，以及它们在校园环境中的呈现形式。

-形状的认识：圆形、正方形、长方形、三角形等基本几何形状的识别。

-大小的比较：通过观察和操作，比较物体的大小、长短、高低等。

2.数学在校园中的应用

-校园导览：利用校园平面图，学习方位、距离和路线规划的基本概念。

-校园设施：认识校园中的数学元素，如校门的编号、楼层的标示、教室的座位排列等。

-校园生活：通过观察和记录，了解校园生活中数学的应用，如课程表的编排、活动时间的规划等。

3.数学思维方法

-观察与描述：培养学生的观察能力，能够描述校园中数学元素的特征。

-分析与推理：通过校园中的实例，学习如何分析数学问题，并进行逻辑推理。

-解决问题：运用数学知识解决校园生活中的实际问题，如计算步数、测量长度等。

4.数学技能训练

-数数与计数：在校园中数一数树木、楼层数、窗户数量等，练习计数技能。

-测量与比较：使用尺子、绳子等工具测量物体长度，并进行比较。

-简单的加减运算：通过校园中的物品或情景，进行简单的加法和减法运算。

5.数学情感态度

-感受数学的实用性：通过校园生活中的实例，让学生感受数学的实用性和重要性。

-培养数学兴趣：通过游戏化、实践性的学习活动，激发学生对数学的兴趣。

-增强数学自信：通过成功解决数学问题，增强学生解决问题的自信心。

6.数学文化体验

-校园建筑中的数学：观察校园建筑中的几何形状、对称性等数学元素。

-数学与艺术：通过创作数学主题的画作或手工，体验数学与艺术的结合。

-数学历史：了解数学的发展历史，如古代算术、几何学的起源等。

7.数学实践应用

-校园调查：进行校园环境中的数学调查，如统计树木数量、测量操场面积等。

-生活规划：利用数学知识规划校园生活，如安排课程表、规划购物预算等。

-创意设计：运用数学知识进行创意设计，如设计校园导览图、规划校园绿化带等。

8.数学综合能力

-信息处理：收集和处理校园中的数学信息，进行数据分析和解释。

-解决策略：学习不同的数学问题解决策略，如画图、列表、猜想验证等。

-逻辑表达：培养用数学语言进行逻辑表达的能力，能够清晰地阐述数学问题和解题过程。教学反思与总结在完成《参观校园》这一节课的教学后，我深感教学实践是一个不断学习和成长的过程。以下是我对本次教学活动的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我力求将数学知识与校园生活紧密结合，让学生在参观校园的过程中自然地学习数学。通过导入环节的提问和图片展示，我发现学生们对校园中的数学元素充满好奇心，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。

在教学过程中，我注意到学生们对于直观的数学元素，如形状和数字，接受度较高，但在涉及到空间观念和数据分析时，部分学生显得有些困惑。这说明我在教学策略上可能需要更加注重个体差异，给予学生更多的引导和支持。

此外，我在小组讨论环节的设计上，原本期望学生能够通过合作探究来深入理解数学知识。但在实际操作中，我发现一些小组的合作并不充分，部分学生可能只是在旁听。这提示我需要加强对小组讨论的监督和引导，确保每个学生都能积极参与。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，本节课在知识传授方面取得了一定的效果。学生们能够识别校园中的数学元素，并对基本的数学概念有了更深的理解。在技能方面，学生的计数、测量和比较能力有所提高，他们能够运用数学知识解决一些简单的实际问题。

在情感态度方面，学生们对数学的兴趣有所增强，他们开始意识到数学与生活的紧密联系。但同时，我也发现学生在面对复杂问题时，可能会感到焦虑和挫败。因此，我在今后的教学中需要更多地关注学生的情感需求，培养他们解决问题的自信心。

针对本节课存在的问题，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.针对不同学生的学习水平，设计不同难度的教学活动，确保每个学生都能参与到学习中来。

2.在小组讨论环节，明确每个学生的角色和任务，鼓励他们积极表达自己的观点，提高合作效率。

3.加强对学生的个别指导，特别是对于空间观念和数据分析等难度较大的内容，提供更多的实例和练习。

4.在课后，与学生进行更多的互动，了解他们的学习困惑和需求，及时调整教学策略。典型例题讲解例题1：校园里的树

题目：校园里有5排树，每排有4棵树，请问校园里一共有多少棵树？

解答：这是一个简单的乘法问题。我们可以将问题转化为5个4相加，即4+4+4+4+4=20。所以，校园里一共有20棵树。

例题2：操场的形状

题目：学校的操场是一个长方形，长是10米，宽是5米。请问操场的面积是多少平方米？

解答：操场的面积可以通过长和宽的乘积来计算。所以，面积=长×宽=10米×5米=50平方米。操场的面积是50平方米。

例题3：教室的座位

题目：教室里有6排座位，每排有5个座位，请问教室里一共有多少个座位？

解答：这是一个乘法问题，类似于例题1。我们可以将问题转化为6个5相加，即5+5+5+5+5+5=30。所以，教室里一共有30个座位。

例题4：比较高度

题目：小明1米高，小红1.2米高，请问谁更高？高了多少？

解答：通过比较小明和小红的高度，我们可以看出小红更高。小红比小明高了1.2米-1米=0.2米。所以，小红更高，高出了0.2米。

例题5：校园导览图

题目：在校园导览图上，从图书馆到教学楼需要经过3个路口，每个路口相隔100米。请问从图书馆到教学楼的总距离是多少米？

解答：由于每个路口相隔100米，而从图书馆到教学楼需要经过3个路口，所以总距离=路口间隔×路口数量=100米×3=300米。从图书馆到教学楼的总距离是300米。

这些例题都是基于校园生活中的实际情景，旨在帮助学生将数学知识应用到实际生活中，提高他们的数学应用能力。通过这些例题的讲解，学生可以更好地理解数学概念，并学会如何解决实际问题。板书设计①知识点板书：

-数字的认识：板书1-10的数字，以及相应的校园场景中数字的实例。

-形状的认识：板书基本几何形状（圆形、正方形、长方形、三角形）的名称和图形。

-大小的比较：板书比较符号（>、<、=）以及校园中可以进行大小比较的物品或场景。

②关键词板书：

-数学元素：板书“数字