分米和毫米的认识

义务教育苏教版二年级下册分米和毫米的认识进修学校娄敏教学内容：教材第52、53页例1、例2，第54页想想做做。教学目标：使学生在观察、测量、估计、交流等活动中认识分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道常用长度单位间的进率。使学生在实际测量中，学会选择合适的长度单位和测量工具，会测量一些物体或线段的长度，积累一些测量和估计的经验，形成解决问题的策略。使学生体会认识长度单位是实际生活中计量长度的需要，感受数学知识的实际应用价值，增强积极参与数学学习活动，以及主动与他人合作交流的意识和能力。教学重点：初步建立1分米和1毫米的长度观念，知道相邻两个长度单位之间的进率。教学难点：正确建立1分米和1毫米的长度观念，能正确地估计常见物体的长度。教具学具：教师准备1分米长和1毫米厚的物品若干件，一把米尺，教学课件。学生每人准备一把直尺，一张长20厘米、宽10厘米的长方形卡纸，一枚硬币或卡片（厚度大约1毫米）。教学过程：复习旧知，导入新课第一次和同学们见面，想知道老师的身高吗？用什么作单位来测量呢？（米）剩下的不到1米，怎么办？（厘米）1米等于多少厘米？100里面有几个10？你能比划出1米有多长？1厘米有多长？米和厘米用字母怎么表示？说明：米和厘米都是我们学过的长度单位，是我们的老朋友了。今天我们再认识两个新朋友----分米和毫米实践操作，认识新知认识分米量一量。同桌合作量出长方形卡纸的长和宽各是多少厘米？（学生量的过程中教师提醒学生测量的细节）指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书：分米dm）追问：这张卡纸的长大约是几分米？宽呢？认一认。拿出自己的直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。（板书：1分米=10厘米）提问：你能用手比划出1分米有多长吗？先试一试，再与同桌交流。（用大拇指和食指比划1分米）画一画。让学生用直尺画一条1分米的线段。反馈：你是怎样画的？同桌互查，再看看1分米的线段有多长？找一找。找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。数一数。出示米尺，让学生数一数，看1米有几分米。（板书：1米=10分米）认识毫米量一量。同桌合作量一量数学书的厚度，你有什么发现？并和同学交流。提问：不到1厘米，要表示它的具体厚度，怎么办？指出：表示不到1厘米的长度，就需要认识比厘米更小的长度单位。大家在直尺上数一数，课本的厚度有几个小格。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度就是1毫米。（板书：毫米mm）这是我们今天认识的另一个长度单位，可以用字母“mm”表示。继续观察直尺，指一指1毫米，看看1毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1毫米。数一数。学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，1厘米里有多少个小格？提问：1厘米等于几毫米？（板书：1厘米=10毫米）3．看一看。出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明它们的厚度大约都是1毫米。4.摸一摸学生拿出学具袋里1分的硬币，通过摸一摸硬币的厚度，感知1毫米，同桌交流感受。5.量一量。同桌合作，在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少？然后再用大拇指和食指比划1毫米。提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位?指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。了解微米阅读“你知道吗”，并进行交流。课堂练习，巩固提升想想做做第1题。让学生看图，同桌互相说一说。提问：你是怎么知道的？你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？想想做做第2题。学生独立完成，并组织交流反馈。提问：通过测量，你有什么发现？在（）里填上合适的单位。反思交流，总结收获这节课你学会了什么？课外作业：课本“想想想做做”第3题、第4题。要求：1.小组合作，自由结合（每小组3—5人）。2.合理分工，准备测量工具，有测量员、记录员。3.完成后