微课在高中化学实验教学中的应用研究

摘

要：随着科技不断发展，如何将各种新型技术应用于教学领域，成为教育界不断深入探索的主要议题。鉴于当前信息时代的特性，即信息传达的迅捷性、简洁性和丰富性，线上教学以其短、平、快的特点和海量信息容量，成为当前主流的教学方式之一。微课作为线上教学的一种重要形式，被广大教育工作者广泛采用。文章深入剖析了微课的核心特征与优势，并探讨了如何充分发挥其在高中化学实验教学中的积极作用，以期深化和拓展相关教学策略。关键词：微课;高中化学;实验教学当今时代，技术发展推动社会进入信息化、便捷化阶段，各行各业都在革新，教育领域也不例外。高中教育作为进入高等教育的关键阶段，必须引入信息化技术。课堂上广泛应用信息化技术，使高中教师在教学策略和模式的深入探索上面临较大挑战。而微课教学采用短小的音视频直观讲解课程重点、难点，丰富了课堂教学形式，提升了教学效率，也解决了传统教育模式中的预复习问题。因此，高中化学教师应当抓住这一机遇，深入研究微课拓展高中化学实验教学的有效方法。一、微课的特点和优势（一）教学高效、便捷微课在教学实践中的应用，其鲜明特色在于利用音频和视频媒介，对核心教学内容进行录制和展示。无论是课堂内外，学生均可根据自身意愿，随时回放和深入学习。微课视频教学的一大特点在于其紧跟信息时代步伐，呈现出短平快的信息传播特征，内容既简洁又充实。微课内容的组织方式通常采用分主题或分知识点的形式，每个主题或知识点均进行独立录制，并在录制过程中进行详细的展开和深入的剖析。（二）内容精简在微课教学中，教师的备课与授课时间大致相当，通常较为紧凑，每一节微课都围绕一个独立的知识点进行深入剖析和拓展，内容既独立又相互联系。每节微课的时长控制在几分钟内，视频内容独立而完整。这种短小精悍的教学模式更符合现代学生的认知特点，能够引起并保持学生的高度关注，同时确保教学内容既精简又准确，具有一定的深度。（三）重难点突出高中化学课程涵盖的内容广泛，涉及的知识点与化学实验数量庞大，要求学生掌握的记忆点众多。传统的教学方式可能会使学生在繁多的知识点中产生混淆，难以区分重点和难点。然而，微课的独立化内容设计则凸显其优势。相较于其他教学形式，微课每个课堂都围绕单独的知识点进行讲解，这种特性使其在重难点知识的传授上更具优势。（四）信息化资源丰富微课作为信息化时代的产物，依托于信息技术的不断发展和普及。在当前网络共享的大环境下，网络和网络平台已成为微课资源的丰富“弹药库”。这些资源库中汇聚了众多名师及其团队精心录制的优质内容，同时也吸引了众多教育领域的研究爱好者，他们在方向、广度和深度上进行了积极的拓展，并将自己的研究成果录制并上传至网络，为广大教师提供了宝贵的参考和启示。这些资源的存在，为微课的进一步发展提供了强大的支撑和动力。二、高中化学教学中的微课应用优势（一）满足课堂教学需求微课在高中化学教学中发挥着重要作用，其优势在于其短暂而富有内涵的教学内容。通常在十分钟教学时间内，微课能够针对某一重点内容进行深入剖析，既辅助教师进行教学，又帮助学生更深入地理解和掌握知识点。此外，高中化学涉及大量实验课程，其中部分实验因危险性、材料限制或步骤烦琐等原因不便现场演示，微课的音视频形式则能弥补这一不足，允许学生反复观看，从整体上把握实验细节，充分满足学生的学习需求。（二）营造良好的学习氛围相较于传统的课堂教学方式，微课采用了多媒体形式的音视频表现方式，其直观性更强，更能引发学生的兴趣，进而激发学生的学习积极性。这种积极性不仅能够营造轻松活跃的课堂教学氛围，而且微课的应用范围远超课堂内。例如，在课前预习阶段，微课可以为学生提供先行的知识引导;在传授知识点后，微课也可以作为学生复习、练习和熟练掌握知识点的有力工具。因此，微课在提高课后学习效率和质量方面也具有重要的价值。（三）提升学生自主学习能力微课具有随时随地、自主学习的特点，学生在课外时间可以根据自身的学习节奏和进度，自主选择观看微课内容，从而实现个性化的学习。这种学习方式不仅能够满足不同学生的学习需求，还能培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。同时，微课还能够提供丰富的学习资源，帮助学生拓展学习视野，增强学生的综合素质。（四）推动教师专业发展微课作为一种新型的教学模式，对教师的专业发展也具有重要的推动作用。在微课制作过程中，教师需要深入钻研教学内容，设计合适的教学策略，从而提高自身的教学能力。同时，通过观摩其他教师的微课作品，教师也能够学习他人的优点和经验，不断完善自己的教学方法和技巧。因此，微课的应用不仅能够提高教师的教学水平，还能够推动教师的专业发展。三、高中化学教学对微课的应用实践（一）调动学生积极性的策略方法高中化学学科的知识内容具有一定的抽象性，在一定程度上增加了学生的学习难度。在传统单一的教学方式下，学生面对大量抽象知识时容易感到疲惫，进而产生枯燥情绪和抗拒心理。微课通过音视频的形式，结合画面和声音，使知识传输更加直观，动态的画面能有效消除学生的枯燥感，提升理解力和注意力，从而显著提高学习效率。例如，在人教版高中化学必修二的“元素周期規律”章节中，涉及元素间反应实验的学习。该章节的主要教学目标在于使学生深入理解和熟练掌握元素周期表与元素周期律的相关知识。对这部分内容，学生需要具备一定的记忆能力，能够准确背诵并灵活运用相关知识点。然而，单纯的死记硬背方式虽然常见，但在初期面对大量陌生知识时，频繁的重复记忆容易使学生感到疲惫、枯燥，甚至产生抗拒心理，这会对学生的学习热情产生极大的负面影响。因此，在教学过程中，教师需要采用更加科学、合理的教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。在微课教学中，有更多的形式方法可以改善这一状况。对元素周期表和元素周期律的教学，许多教育工作者采用生动且富有创意的教学方式，他们巧妙地将化学符号拟人化，通过动画形式展示元素间的趣味互动，以此讲解和传达知识点。在这种创意下，元素被赋予了与其特性相符的滑稽人物形象，这些人物在自我介绍后，与其他元素拟人化角色进行互动。这种活泼而有趣的教学方式能有效激发学生的学习兴趣，使学生在欢笑中记忆知识，在愉悦中掌握课程内容，从而达到潜移默化、长期且深刻的记忆效果。（二）加深学生理解力的策略方法在实际教学工作中，相对学生的课下自主学习时间，课堂教学时间显得相对有限。高中化学教学任务繁重，导致课堂节奏紧凑，学生往往难以在有限的时间内充分掌握和记忆所有知识点，甚至可能出现知识点接收不全的情况。因此，利用微课进行直观化、形象化的教学显得尤为重要。通过将抽象知识具象化，结合音视频等多媒体形式，能够为学生提供深刻的学习体验，从而加深对知识点的理解和记忆，提升学生的学习效率，增强学习效果。例如，人教版高中化学必修一中的《离子反应》一课旨在通过引导学生理解电离的概念，使学生在宏观与微观层面上形成辨识能力，进而为培养学生的创新意识和科学素养奠定基础。在实际教学中，由于探究过程的抽象性，可能会阻碍学生对知识的理解。同时，电解熔融NaCl实验的危险性亦不容忽视。因此，在微课教学中，教师可以采用电解熔融NaCl的实验视频作为教学辅助材料，确保学生在安全的环境中反复观看与学习。教师在讲解视频时，可结合提问与答疑环节，全面解答学生在实验与知识点上的疑惑。通过这种方式，不僅能使实验背后的相关课程内容更加直观易懂，还能利用影音形式迅速引领学生进入深层次的学习状态。此外，在课程教学中，鉴于化学学科的特殊性，涉及众多易燃物质，如乙醇、甲烷、镁粉和硫黄等，这些物质在教学中的使用因其危险性而受到限制。即便在谨慎态度下能够进行现场演示，也会因为危险性的限制而无法进行多次重复实验，因此，当涉及相关知识点时，教师通常依赖口头讲解，然而，口头讲解过于抽象，不利于学生的理解和记忆。实际上，具体的实验操作能够解决这一问题，通过直观的演示可以加深学生印象，增强记忆效果。而微课作为一种教学工具，不仅能够达到上述效果，还能够完全规避实验带来的危险性。（三）对教学资源深广拓展的策略方法高中教材因编写时长的问题，在更新上有着漫长的周期性，尽管教材在编写过程中秉持了严谨和科学的态度，且参与者均为资深优秀教师，但在当前快速变化的时代背景下，仍需对教学资源进行深广拓展。特别是实验课程内容，尽管教材中的实验内容具有实际操作性和安全性，但可能无法完全满足当前时代的需求，导致学生无法获取最新的化学知识。因此，借助微课和信息化技术所带来的网络资源，教师可以对教学资源进行拓展和整合，确保教学内容紧跟时代发展和学生需求，从而提升教学质量和效果。例如，在“铜与浓硫酸的反应”这一化学实验中，步骤虽不复杂，但由于涉及浓硫酸这一具有高度腐蚀性的物质，其实施过程中存在不容忽视的安全隐患。因此，在教授和开展这一实验时，采用微课形式进行传授将是一个恰当的选择。微课允许教师对视频内容进行精确控制，可以随时进行暂停和播放，以强化学生对实验过程和关键知识点的理解，从而使整体教学更为完善和系统。此外，教师还可以借助网络资源丰富备课内容，寻找相关的实验视频，包括错误和失败的案例。在课堂上，通过对比正误实验，教师能够直观地指出错误所在，帮助学生加深记忆。同时，教师要鼓励学生积极参与讨论和提问，通过对比已完成的正确实验，发现视频中的错误，不仅能提升学生对化学安全的重视，也能促进学生对实验内容的全面和深入理解。（四）对学生作为实验主体的策略方法在传统的教学模式中，学生通常处于被动接受的地位，而在实验教学中，学生应当成为实验的主体，积极参与并主导实验过程。为了达成这一目标，教师可以采用微课这种现代化的教学手段，通过精心设计的微课视频，引导学生主动探索、发现和解决问题。这样不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的创新能力和实践能力。例如，研究性实验“水与生命”是一项需要学生深入理解和应用化学知识的课题，实验任务涵盖了广泛的水体调查，包括但不限于饮用水、河流水等，并需要对其水质进行深入的研究。由于实验涉及多个化学概念，学生如果对这些概念的理解不足，将会对实验的进展造成很大的阻碍。因此，教师需要预先设计一系列的微课视频，帮助学生充分理解实验所涉及的基础化学知识，为实验的顺利进行奠定坚实的基础。同时，教师还可以鼓励学生在观看微课视频后，提出自己的问题和见解，以便在实验过程中更好地发挥学生的主观能动性。在实验过程中，教师还可以通过微课视频为学生提供实时的指导和帮助。例如，当学生在实验中遇到问题时，可以通过观看微课视频中的实验演示和解析，找到解决问题的线索和方法。采用微课这种现代化的教学手段，不仅可以使学生成为