部编版三年级语文下册《守株待兔》省市级课大赛获奖教学设计、导学案、说课稿、教学反思、课堂实录

5《守株待兔》导学案

课题守株待兔课型新授课

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，能根据注释了解课文内容。

教学目标

3.在读文展开合理想象的基础上，体会到“想不劳而获是不行的”

的道理。

会读会写本课生字，正确断句读文，了解故事内容。体会到“想

教学重点不劳而获是不行的”的道理。

1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。（教师）

课前准备2.预习课文。（学生）

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.板书课题《守株待1.学生齐读课题，识记学生可以结合

兔》，引导学生朗读课“守、株、待”，说说题已有的识字经

一、朗读课题，尝试说一说题目的目的意思。2.学生质疑：验进行识字，

题，解题质疑意思。守株待兔是什么意思？根据字的意

（用时：4分2.教师引导学生针对谁在守株待兔？为什么思，说说题目

钟）题目，提出有价值的问要守株待兔呢？他等到的意思，在理

题。兔子了吗？解题目的同

时，教师教给

学生理解词语

的具体方法。

1.教师引导学生自由1.学生自由地朗读课1.本课要求认

朗读课文，一边朗读一文，遇到读不准的生字读的“冀”略

边圈画生字，巩固课前圈出来，借助识字表或难，教师可以

预习成果。2.教师工具书读准字音。借助词语和句

组织学生展开小组互2.开展小组互学生字活子反复再现，

学，集中识记本课生动：（1）组长利用字卡逐强化字音。

字。（1）小组长检测组一检查小组成员识字情2.教师要鼓励

员认读情况。况，将识记不准的生字学生运用自己

二、初读课（2）教师组织学生展开单独列出来。（2）学的方式进行识

文，集中识字集体认读活动，共同巩生读准字音，注意“守、字，引导交流，

（用时：16分固字音。（3）组织学生株、触、释”是翘舌音，互相学习。3.

钟）展开识字方法的交流“其”读二声。教师要注意培

活动，针对识记困难的（3）学生交流：利用形声养学生认真倾

字交流识字方法。字的特点识记“株”，运听的能力，在

3.教师组织学生再次用对比识字的方法比较倾听中巩固字

朗读课文，巩固字音，“待”和“侍”“守”和音。

读通句子。4.老师组织“宋”，运用拆一拆的方

学生朗读课文。法识记“释”“触”,用

字理法记“耕”。3.学生

自由朗读课文，要求读

准每一个生字的字音，

读通每一个句子。

4.同桌互读课文，注意

句子的停顿。

1.教师组织学生默读1.学生默读课文，交流：引导学生抓住

课文，思考课前质疑提一个农夫守着树桩子等故事情节进行

出的问题：守株待兔是待着兔子。他偶然间捡合理的想象，

什么意思？谁在守株到一只撞到树桩的兔进行充分交

三、再读课待兔？为什么要守株子，就放下农具天天在流，概括故事

文，整体感知待兔呢？他等到兔子树桩旁等兔子再次撞的主要内容。

（用时：8分了吗？来。最后没有等到兔子。

钟）2.教师组织学生结合2.学生交流：故事讲的

注释，读懂故事。尝试是一个农夫偶然间捡到

说一说故事的内容。一只撞到树桩的兔子，

于是放下农具，不劳作，

天天守在树桩旁等兔子

再次出现，可是兔子始

终没有出现，他最后成

为大家耻笑的对象。

1.教师指导学生观察1.学生逐一观察生字，1.学生书写的

写字表中的前5个生找出容易写错的笔画，时候，要注意

字，找出容易写错的地并圈出来。“耕”的书写，

方。2.学生注意书写“耕”，左部分与右部

2.教师组织学生针对横竖较多，注意长短的分“横”的长

容易写错的笔画进行变化，“守、宋”“株、短变化及穿

四、示范讲书空练写，并针对书写待”可以对比结构的相插。2.“株、

解，指导书写难点进行交流。同之处进行书写。待”结构上的

（用时：10分3.教师利用课件逐一3.学生仔细观察每个生左窄右宽；

钟）展示“守、株、待、宋、字在田字格中的占位和“守、宋”结

耕”的书写，引导学生笔画书写特点。构上的上覆

观察。4.学生逐一练写，针对下。

4.教师组织学生练写老师的建议进行修改。

生字，教师巡视予以个5.学生仔细观察同伴的

别指导。5.教师利书写，看一看哪些笔画

用投影仪展示学生的写得好，哪些写得不够

书写成果，集体评议。好。

1.学生针对教师的意见教师要善于发

五、课堂总1.教师总结学生课堂想一想怎样改进。现学生的闪光

结，布置作业学习情况，鼓励学生努2.学生及时巩固对生字点，及时鼓励

（用时：2分力学习。2.布置作业：的学习，把课文读熟。学生，激发学

钟）把课文读熟。生的学习积极

性。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.教师利用课件出示1.学生认读词语：教师要注重对

词语，组织学生进行摘守候一株草等待宋识字效果的巩

苹果游戏，巩固词语。朝固，通过反复

一、直接入2.教师利用生字卡片，耕地接触长颈鹿解训练帮助学生

课，巩固字词组织学生快速认读生释巩固字音。

(用时：6分字。其他。

钟)3.教师组织学生朗读2.学生认读：

课文，巩固字音，读通守株待宋耕触颈

句子。释其

3.学生朗读课文，认真

倾听同学的朗读，针对

有问题之处进行纠正。

1.教师指导学生默读1.学生默读课文，一边1.教师要引导

课文，结合注释理解句读书一边想句子的意学生学会边读

子的意思。思，把不理解的地方画边想。2.学生

2.教师组织学生交流出来。在交流过程

理解句子的意思。2.学生根据自己的学习中，教师要注

(1)交流前两句。交流句子的意思。把不意学生语言表

(2)学生质疑不理解的理解的词提出来，互相达的连贯性及

词。解答。准确性。

3.交流：兔走触株，折3.学生交流：3.学生在交流

二、朗读课颈而死。(1)学生读句子，要读准的过程中，要

文，感悟体会(1)教师指名读句子，字音，正确断句。注意学会倾

(用时：22分学生思考句子的意思。⑵说出“走”就是跑的听，从他人的

钟)(2)学生理解“走”的意思。说出带有“走”回答中丰富自

意思，联想相关的句字的句子。(儿童急走追己的想法。

子。黄蝶)(3)学生针对4.学生在讨论

(3)教师引导学生想象兔子撞桩而死，展开想的过程中，教

兔子撞到树桩的原因。象，进行交流。(4)学生师要引导学生

(4)引导学生想象：兔想象种田人白捡兔子的大胆表达自己

子撞死，被谁看到了？情景，进行交流。的想法，说清

种田人捡到这只兔子4.学生合作学习：楚自己的想法

是怎么想、怎么做的？(1)学生朗读句子。即可，不要有

4.交流：因释其耒而守(2)学生结合前文，展开过高的要求。

株，冀复得兔。想象、推理，进行交流。5.引导学生走

(1)课件出示句子，教(3)学生展开想象，说出进故事，与人

师组织学生读一读，思自己的想法，并认真倾物面对面，说

考“释其耒”的原因。听其他同学的想法。出内心的想

(2)教师组织学生再读5.学生朗读并交流：法。

句子，停顿恰当。(1)学生读句子，交流句6.在学生理解

(3)教师组织学生想子的意思。内容并感悟道

象，农夫是怎样“释其(2)再读句子，讲述自己理的基础上，

耒而守株，冀复得兔”是否嘲笑农夫及理由。进行背诵的

的。6.学生交流：指导。

5.交流：兔不可复得，(1)学生带着自己的理7.学生在学文

而身为宋国笑。解读全文。后，结合理解

(1)读句子，思考：结(2)学生自由谈自己的有所感悟，也

果如何？感悟。可以联系自己

(2)组织学生讨论：你7.学生汇报自己的想法生活中类似的

嘲笑他吗？为什么？与做法。现象，让学生

6.教师组织学生读全8.学生结合对课文的理有“感”而发。

文，思考：你感悟到了解进行背诵。

什么？9.学生回忆身边的人与

7.教师引导学生思考：事，展开交流，说出自

如果时间倒流，你打算己的想法。

怎么劝他？

8.教师指导学生进行

背诵。9.教师引导学生

思考：

你在生活中见过类似

的现象吗？你准备如

何劝阻？

1.教师指导学生观察1.学生逐一观察生字，学生书写的时

写字表中的后4个生找出容易写错的笔画，候，要注意

字，找出容易写错的笔并圈出来。“释”的左上

画O2.学生注意书写“颈”部分不是“爪

三、观察交2.教师组织学生针对的时候，左边的第二笔字头”;“其”

流，指导书写容易写错的笔画进行不出头；“其”里面是两里面是两横而

（用时：10分书空练写，并针对书写横。不是三横。

钟）难点进行交流。3.教师3.学生仔细观察每个生“触、颈”的

利用课件逐一展示字在田字格中的占位和左右比例要适

“触、颈、释、其”的笔画书写特点。中。

书写，引导学生观察。4.学生逐一练写，针对

4.教师组织学生练写老师的建议进行修改。

生字，教师巡视予以个5.学生仔细观察同伴的

别指导。5.教师利书写，看一看哪些笔画

用投影仪展示学生的写得好，哪些写得不够

书写成果，集体评议。好。

1.组织学生阅读课后1.学生阅读《南辕北教师要注意引

四、拓展延的《南辕北辙》。辙》，并思考故事中的坐导学生围绕

伸，布置作业2.布置作业：把这个故车人犯了什么错。“坐车人犯了

（用时：2分事讲给家里人听。2.学生把故事讲给家什么错”进行

钟）人，做到有声有色。交流，引导学

生明白在表达

时应该有条

理。

5守株待兔

［教学目标］

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的

原因。背诵课文。【语文要素】

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

［教学重难点］

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。

［教学课时］

2课时

第1课时

课时目标

1.会认4个生字，会写9个生字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。

3.借助注释和插图，初步了解文意。

一、谈话激趣，导入课题

1.大家都知道哪些寓言故事？又从故事中懂得了哪些道理？（学生自由发

言，教师相机评议）

2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人

的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事一

—《守株待兔》。（板书课题，学生齐读）

二、初读课文，探究初成

1.出示本课生字，读准字音。

（1）重点指导“耒（课件出示“耒”字的汉字演变图）

（2）学习生字“冀”。（与“翼”比较不同之处）

2.自读课文，读准字音。

3.再读课文，注意语速和停顿。

（1）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。

课件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释

其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国/笑。

（2）指名朗读，引导学生读准停顿，在读中感受文言文的韵味。

4.齐读。

三、细读课文，了解文意

1.小组合作，借助注释和插图翻译句子，并交流探讨难理解的句子。

2.小组派代表汇报，全班交流。（教师相机指导通过合作学习仍未解决的问

题）

3.学生试着用自己的话讲述这个故事。

4.师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

第2课时

课时目标

1.能用自己的话说出《守株待兔》这个故事，能说出农夫被宋国人笑话的原

因，领悟故事蕴含的深刻哲理。（难点）

2.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的

异同。（难点）

3.背诵课文。

、复习导入

1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。

2.指名朗读课文，集体评议。

二、展开想象，讲述故事，感悟寓意

1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。

2.师引导想象：

（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？

（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）

（2）野兔为什么这样拼命地跑？（有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃

命。）正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了农夫的地里，

撞在树桩上折断脖子而死。所以这只野兔撞死在农夫地里的树桩上是一种巧合。

（3）农夫看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的

意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可

能会将兔子卖了换钱。）

（4）农夫将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？

“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：我就守在这

里，等到下次再捡一只兔子回去。）

（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？结果会怎样呢？（兔不可复得，

而身为宋国笑。）

（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？

3.观察课文插图，学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

4.指名讲故事。（配上图片，给予提示）

5.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的

故事会更加具体生动。

三、感悟道理

1.读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）

教师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学

这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。

2.配乐朗读，熟读成诵。

四、阅读链接

1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要

乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越

远。）

2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）

3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事

吗？（学生自由讨论，互相说一说）

4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？

（课件出示道理）

［教学板书］

5守株待兔

起因：兔走触株折颈而死

经过：放下农具守株待兔

结果：兔不复得被人嘲笑

心存侥幸

一无所获

［教学反思］

在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我引导学生通过小组合作的形式

自主疏通文意，把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在

理解课文内容时，引导学生想象，找出农夫“守株待兔”的原因，分析其过程和

最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后真正的寓意。

5守株待兔课堂实录

一、创设情境，初步解题

师：今天老师要带大家去一个地方，我们一起到田地里去看一看。好不好？

生：好！

师：（课件出示田地图）你们瞧，春天来了，田里已经长出了绿油油的小苗。

在田边曾发生过一个有趣的故事。想知道吗？

生：想！

师：故事的名字就在老师的板书中。拿出小手来跟老师一起写一写课题。（板

书课题）

生：跟着老师一起书空写课题。

师：（指着‘守'）这个字怎么读？

生：读做“守

师：谁能给它组个词？

生：防守。

生：守护。

师：“守”在这里指的“守侯”。（板书：守侯）

师：谁能用“待”来组词？

生：看待。

生：等待。

师：“待”在这里指的是“等待”。（板书：等待）

师：“株”指什么？

二、范读课文，整体感知

师：（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文录像。

师：谁记得我刚才提出的问题？

“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是树桩。

师：你们同意吗？大家看看老师在画什么呢？

（板画：树桩）。树桩是露出地面的大树的一部分。

师：弄清楚了“株”的意思，我们再来看课题，“守株待兔”就是？

生（齐）：守着树桩等待兔子。

三、初读课文，质疑课题

师：读了这个课题你想知道些什么？

生：谁守株待兔？

生：守株待兔的目的是什么？

生：守株待兔的结果怎样？

师：同学们，答案就藏在我们的书里面。打开书，请大家读课文。老师想问

一问你们，初读课文你想给自己提个什么要求呀？

生：遇到不认识的字可以看书下面的拼音读。

生：不认识的字可以请教老师。

四、想读结合，体会感悟

（教师范读课文）

师：课文中哪句话写出了题目的意思？

生：因释其耒而守株，冀复得兔。

师：这句话是什么意思？结合词语的注释进行理解。

生1:因：于是。

生2:株：树桩。

生3：释：放下。

生4：耒：古代用来耕田的一种农具。

生5:冀：希望。

生6:于是这个农夫放下手中的农具，而守候在树桩旁，希望再得到兔子。

师：对，那么读这个句子时应该怎样断句呢？

生：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。

师：对，一个句子较长较难时，可以根据句子的意思给句子画出停顿。现在,

题目中每个字的意思大家都懂了吗？谁来说说题目的意思？

生：题目的意思就是守着树桩等兔子。

师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们

各自把课文读一遍。（生读课文）这个人为什么坐在树桩旁等兔子？

（板书：坐等）

生：因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子。

（板书：白捡）

师：那他又怎么会在树桩边捡到兔子呢？

生：因为有只兔子撞死在这树桩上了。

（板书：撞死）

师：你从哪句话知道的？

生：田中有株。兔走触株，折颈而死。

师：看来这个故事还得从兔子撞死讲起。那么，这只兔子究竟是怎么撞死的

呢？课文中有介绍吗？

生：没有。

师：那么，你是怎么做出这样的判断的？

生：根据课文的前三句，我们知道：宋国有个农夫，他有一块田地，田地旁

有一个树桩，一天，他去地里干活，突然，一只兔子从树林里跑出来，不知道怎

么回事就撞到树桩上，撞断脖子死掉了。于是，这个农夫美滋滋地跑过去把兔子

捡了起来。

师：你怎么知道兔子是突然跑出来撞到树桩上的？

生：“兔走触株”这句中的“走”，就是跑的意思。

师：我们找到了农夫守着树桩的原因，下面我们把这三句一起来读一读。

（生读前三句）

师：一个因字不仅说出了“释其耒而守株”的原因，还把前三句很自然地连

接起来了。所以在因后停顿。再读读这句，注意停顿。

师：兔子撞死在树桩上的事会经常发生吗？

生：不会。

师：也就是说出现这样的事非常——

生：少见。

师：这里老师教大家一个词——侥幸。侥幸就是由于偶然的原因而得到某样

东西或者是取得成功，或者是避免了灾害。在这个故事中种田人就是——

生：（齐）侥幸地捡到一只撞死的兔子。

师：没花一点力气就白捡到一只兔子，农夫真是太高兴了，他希望还能遇到

这样的美事，于是——

生：释其耒而守株，冀复得兔。

师：那么，你们想一想，他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢？会自言自语地

说些什么呢？

生1:要不了多长时间，就会有兔子撞来了。

生2：兔子一定会一个接一个地撞过来。

生3：兔子啊兔子，你怎么还不来啊？

生4：唉，坐得好累呀，还是去干活吧。不行，说不定兔子马上就撞来了，

还是在这里等吧。

师：像这种不出力气就想得到好处的想法，如果我们用一个词语来说，这是

一种什么样的想法？

生：这是一种不劳而获的想法。

（板书：不劳而获）

师：一天天地等下去，后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？

生：他没等到兔子，田里长满野草，庄稼全完了。

（板书：全完了）

师：从哪做出这样的判断？

生：兔不可复得，而身为宋国笑。

师：看了板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这

个故事的大概意思说一说？

生：故事的大意是，有只兔子撞死在树桩上，种田人白捡了一只兔子，心里

很高兴，就整天坐在树桩旁等，兔子没等着，庄稼全完了。

师：最后，种田人不但再也没有等到兔子，而且田里长满了草，庄稼全完了。

用一个词语来说，就是——

生1:两手空空。

生2：一无所获。

（板书：一无所获）

师：如果你是这个种田人的邻居，你看到这位年轻的种田人在那儿守株待兔

时，你想对他说些什么呢？（同桌讨论）下面我请两个同学来演邻居和这个种田

人，看看你们如何劝他，教育他。

老农1:小伙子，你别在这儿等了，兔子是不会来的。

种田人：现在没来，不等于等会儿不来，再等会儿兔子就来了。

老农2：小伙子，兔子撞死在树桩上是很难得的事。这样的事不可能经常发

生，你还是别等了。

老农3：你不该有侥幸心理，不应该把偶然发生的事当作经常发生的事。

老农4：小伙子，我们是庄稼人，你赶紧把丢下的锄头拿起来，把地重新种

上还来得及，不然，你今年就得喝西北风了。

师：刚才，“老农们”说的话你听懂了吗？懂了什么？

生：做事不能有侥幸心理，不能有不劳而获的思想，不然最后将一无所获。

5守株待兔说课稿

一、说教材

《守株待兔》是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元

课文都是寓言故事，即通过寓言讲述一个道理。《守株待兔》改编自《韩非子》

中一文，讲的是古代宋国有个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他

丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里

的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不要心存侥幸，不要指望不

劳而获。

二、说教学目标

1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。

2.流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。

3.能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。

三、说教学重难点

1.能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点）

2.理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）

四、说教法学法

［说教法］

根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，

以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，

学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示

等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了表演法、实践法等教

学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

［说学法］

新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生

掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二

是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境

界。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。指导学生自由选用“读、说、背、

演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等学习方法，真

正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生

解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。

五、说教学过程

（一）谈话导入：

1.孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓

言故事。

2.板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调"株”的读音）

3.质疑：读了课题，你想知道什么呢？

梳理问题：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？

过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有

一■个最好的办法就是一（生）读书。

（二）范读课文，整体感知

（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚

才大家提出的问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出

地面的大树的一部分。我们再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔

子。）

（三）初读课文，说出大意

师：那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果又怎么样呢？请同学们

各自把课文读一读。遇到不认识的字该怎么办？（生读课文）

1.这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等）

2.那他又怎么会在树桩边捡到野兔的呢？

3.后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？

4.同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意

思说一说。

（四）自主读书，合作交流

1.自主读书：

师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，

还有什么不懂的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨

论、讨论。

（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）

2.合作交流：

（1）请2-3名孩子汇报读懂了什么？

（2）同桌交流自己读懂的地方。

（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。

（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，又能轻松解决孩子提出的大面积问

题，对问题进行梳理）

（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：

请学生细读第一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住

词来引导学生想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危

险的事，碰死在树桩上纯属一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解,

得出偶然的事件是不能经常发生的。（板书：偶然）

（五）突出重点，解决难点

1.课文写的是谁的故事？

（一个宋国种田的人）

2.理解“走”在课文中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。

3.这个宋国人为什么要“守株待兔”？

（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了。）

4.故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？

（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而又贪婪

的想法引人发笑，所以会被笑话。）

5.你从这个故事中懂得了什么道理？

（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最

真实的汗水，这样的果实才是最甜美的。）

（六）个性朗读展示，自主评价

过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你

们想把自己读得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把

你对课文的理解和感受用感情朗读的方式表达出来。

1.学生自主练读。

2.生朗读展示并评价。

（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体

验，从而培养学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，

进一步深化对内容的理解和感悟。）

（七）讨论交流，理解寓意

1.师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大

家听听好吗？

生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会像他这样！

生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？

2.小组交流合作：

师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说

些什么呢？

生甲：我想对这个守株待兔的人说：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那

只是偶然发生的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。

生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！

3.满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都

说出来吧！（相机板书：一无所获）

（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流,

学生也就明白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。）

（八）拓展延伸，激发想象，训练听说能力

假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，又