Unit 5 Reading for Writing 教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册

Unit5ReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册主备人备课成员教学内容Unit5ReadingforWriting教学设计-2024-2025学年高中英语人教版(2019)必修第一册

本章节选自高中英语人教版(2019)必修第一册第五单元ReadingforWriting部分。教学内容主要包括：

1.阅读课文《MyFirstDayatSeniorHighSchool》；

2.学习课文中的词汇和短语，如"seniorhighschool"、"freshman"、"adjustto"等；

3.理解课文的主旨大意和细节，如作者在新学校的第一天所遇到的困难和挑战；

4.学习课文中描述人、事、物的写作技巧，如使用生动形象的语言、运用比喻和拟人等修辞手法；

5.练习写作，根据所学技巧进行仿写，描述自己在高中生活中的难忘经历。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：

1.语言能力：通过阅读课文，提高学生的语言理解和表达能力，能够准确把握文章的主旨和细节信息，运用所学词汇和短语进行有效交流。

2.思维能力：鼓励学生通过分析和评价课文中的写作技巧，发展批判性思维和创造性思维，能够独立思考并形成自己的见解。

3.文化意识：通过学习课文内容，增强学生对不同文化背景下的学校生活的理解，培养跨文化交际意识和能力。

4.学习能力：指导学生运用适当的阅读和写作策略，提高自主学习能力，形成有效的学习习惯，为终身学习奠定基础。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文《MyFirstDayatSeniorHighSchool》中的核心词汇和短语，例如"seniorhighschool"、"freshman"、"adjustto"、"getalongwith"等，这些词汇和短语是学生描述学校生活场景的基础。

-理解和模仿课文中的写作技巧，包括使用第一人称叙述、描述情感变化、以及运用对比和对比手法来展现个人经历。

-能够根据课文结构和语言特点，进行相关的写作练习，如撰写一篇关于自己高中生活经历的短文。

2.教学难点

-学生可能难以理解课文中的隐喻和比喻，例如作者可能会用"风暴"来比喻自己在高中生活中的挑战，这需要教师通过实例解释和讨论帮助学生理解。

-学生在运用课文中的复杂句型时可能会遇到困难，如包含多个从句的复合句，教师需要通过逐步分析和模仿练习来帮助学生掌握。

-学生在写作时可能会难以把握文章的结构和逻辑顺序，教师可以通过提供写作框架和示例，引导学生逐步构建自己的文章结构，确保文章的连贯性和逻辑性。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《高中英语人教版(2019)必修第一册》教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备课文《MyFirstDayatSeniorHighSchool》的电子版或打印版，以及相关的背景图片，用以增强学生对课文内容的视觉理解；同时，搜集一些关于高中生活的短视频，用于课堂导入和激发学生兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，将教室分为小组讨论区，以便学生进行分组讨论和写作练习，同时确保每个学生都有足够的空间进行书写和交流。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布课文《MyFirstDayatSeniorHighSchool》的电子版，并要求学生预习，关注生词和短语。

-设计预习问题：设计问题如“课文描述了哪些适应新学校生活的困难？作者是如何克服的？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，检查预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，标记生词和短语。

-思考预习问题：学生思考问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，利用信息技术手段。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段关于高中生活的短视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解课文中的生词和短语，分析写作技巧。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己适应新环境的故事。

-解答疑问：针对学生的疑问，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享个人经历。

-提问与讨论：学生提出问题，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

举例：在讲解知识点时，教师详细解释"adjustto"的用法，并通过例句展示如何运用到写作中。在小组讨论中，学生通过分享自己的经历，练习使用课文中的表达方式。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于自己高中生活经历的短文。

-提供拓展资源：提供一些关于高中生活适应的书籍和网站链接。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈和改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，撰写个人经历短文。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结收获和不足。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

举例：学生在撰写短文时，尝试运用课文中学习的写作技巧，如使用第一人称叙述和对比手法。在反思总结时，学生认识到自己在写作逻辑性上的不足，并计划在下次写作中改进。学生学习效果学生学习效果显著，以下是从几个方面对学生学习成果的详细描述：

1.语言能力提升

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握并运用课文《MyFirstDayatSeniorHighSchool》中的核心词汇和短语，如"seniorhighschool"、"freshman"、"adjustto"、"getalongwith"等。在课堂活动和课后作业中，学生能够正确使用这些词汇和短语进行表达，提高了他们的语言理解和表达能力。

举例：在课后作业中，学生撰写了关于自己高中生活的短文，其中大量使用了课文中学习的词汇和短语，如“我在高中遇到了很多挑战，但我努力调整自己（adjustto），很快就和新同学相处融洽（getalongwith）了。”

2.写作技巧掌握

学生通过分析和评价课文中的写作技巧，如第一人称叙述、情感变化的描述、对比手法的运用等，学会了如何在写作中表达个人经历和情感。在课后作业中，学生尝试运用这些技巧，使自己的文章更具表现力和感染力。

举例：学生在写作中运用了对比手法，描述了自己在初中和高中生活的不同，如“在初中，我总是依赖父母，但高中生活让我学会了独立。以前，我害怕面对困难，现在，我勇敢地迎接挑战。”

3.思维能力增强

通过对课文内容的深入分析，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们学会了从不同角度看待问题，提出自己的见解，并在小组讨论中与他人交流想法。

举例：在小组讨论中，学生针对课文中作者遇到的困难，提出了自己的解决方案，如“如果我是作者，我会主动寻求老师和同学的帮助，而不是一个人默默承受。”

4.学习策略形成

学生在课前预习、课堂活动和课后作业的过程中，逐渐形成了适合自己的学习策略。他们学会了如何有效地利用时间，如何主动寻找学习资源，以及如何进行自我监控和反思。

举例：学生在课后反思中写道：“通过这次学习，我意识到了自主学习的重要性。我会继续坚持课前预习，并在课后及时复习巩固所学知识。”

5.文化意识提升

通过学习课文内容，学生对高中生活有了更深入的理解，增强了对不同文化背景下的学校生活的认识。他们学会了尊重和理解他人的经历，培养了自己的跨文化交际意识。

举例：在课后作业中，学生写道：“通过学习这篇课文，我了解到了不同人对于新环境的适应方式是不同的。我会更加尊重和理解他人的感受，尝试从他们的角度看待问题。”课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HighSchoolLife:ChallengesandOpportunities》

这篇文章探讨了高中生活中的挑战和机遇，以及学生如何适应新环境，克服困难，实现自我成长。

-视频资源：《AdjustingtoHighSchool:TipsforFreshmen》

这个视频为新高一学生提供了适应高中生活的建议和技巧，包括时间管理、学习方法、社交策略等。

2.拓展要求：

学生在课后应自主阅读《HighSchoolLife:ChallengesandOpportunities》，并观看《AdjustingtoHighSchool:TipsforFreshmen》视频。以下是具体的拓展要求：

-阅读理解：学生需要总结文章中的主要观点，并记录下对自己有启发的部分。例如，文章中提到的适应新环境的策略，以及如何建立新的朋友圈等。

-观看反思：学生在观看视频后，应反思视频中的建议是否适用于自己的实际情况，并思考如何将这些技巧应用到自己的高中生活中。

-写作练习：学生根据阅读和观看的内容，撰写一篇短文，描述自己在新学校的生活体验，以及如何应对遇到的挑战。

-交流分享：鼓励学生在班级内部分享自己的阅读和观看心得，以及写作练习中的思考。这样可以促进学生之间的交流和思想碰撞。

-教师指导：教师应提供必要的指导和帮助，如解答学生在阅读和观看过程中产生的疑问，提供写作技巧的指导，以及组织班级讨论等。

通过这些拓展活动，学生不仅能够巩固课堂所学知识，还能够提高自己的自主学习能力，增强适应高中生活的信心和能力。同时，这些活动也有助于学生形成良好的学习习惯，为未来的学习打下坚实的基础。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以询问学生课文中的主人公遇到了哪些困难，以及作者是如何克服这些困难的。通过学生的回答，教师可以判断学生对课文的理解是否深入。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，如小组讨论、角色扮演等，来评估学生的参与度和互动效果。教师注意观察学生是否能够积极发言，是否能够有效地与他人合作。

-测试：在课堂结束时，教师可以安排一个小测试，以检验学生对本节课重点知识点的掌握情况。测试可以包括多项选择题、填空题或简答题，旨在巩固学生对课文词汇和写作技巧的理解。

举例：在讲解课文中的写作技巧后，教师可以让学生现场尝试编写一个关于自己经历的段落，使用对比手法来展示变化。教师通过观察学生的写作过程和成品，评估学生对技巧的掌握程度。

2.作业评价

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确运用课文中的词汇和短语，以及是否能够有效地运用所学的写作技巧。

-点评：在批改作业的基础上，教师提供具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以表扬学生在写作中成功运用了对比手法，同时指出学生在文章结构或逻辑性上的不足。