如何进行试卷质量分析

如何进展试卷质量分析如何进展试卷质量分析试卷分析是对教学测试的反思、是对老师教的反思、也是对同学学的反思，试卷分析是提高命题水平必不行少的一个环节。试卷分析包括：⑴介绍考试根本状况；⑵介绍试卷的特点；⑶统计同学解答状况；⑷对今后教学的启示；⑸对今后命题的建议。一、介绍考试类型试卷分析要说明本次考试是什么类型、什么围的考试，考试的目的是什么，试题由什么人命题的。二、介绍试卷的特点试卷分析要介绍试卷考察的围、学问点及分值、试卷构造〔题型比例、分值〕、命题特点等。三、统计数据省牛津英语教研网试卷分析要统计有关数据，数据全体考生、也可随机抽取样本，样本容量尽可能大一些。有关数据包括：⑴各题统计数据〔难度、区分度〕；①难度计算１．难度指应试者解答试题的难易程度，它是衡量测评试题质量的一个重要指标参数。客观题难度计算公式：P〔难度指数〕＝试题答对人数/考生人数；主观题难度计算公式：P＝试题平均得分/试题总分值。试卷难度计算公式：P＝为平均分，K为试卷总分值值。易、中、难的标准为：易：P≥0.7，中：0.4≤P≤0.69，难：P≤0.39；P值越大，难度越低，P值越小，难度越高。一般来说，难度值平均在0.5最正确，难度值过高或过低，都会降低测验的信度。当然，在实际的评价过程中，测验的难度水平多高才适宜，也还要取决于测验的目的。假设老师要对同学的学问预备状况进展一次诊断性测验，为了真实、精确          地了解同学的学问把握状况，测验难度大一点也是正常的。２．计算方法〔1〕客观性试题难度P〔这时也称通过率〕计算公式：P=k/N〔k为答对该题的人数，N为参与测验的总人数〕〔2〕主观性试题难度P计算公式：P=X/M〔X为试题平均得分；M为试题总分值〕〔3〕适用于主、客观试题的计算公式：P=〔PH+PL〕/2〔PH、PL分别为试题针对高分组和低分组考生的难度值〕在大群体标准化中，此法较为便利。具体步骤为:①将考生的总分由高至低排列；②从最高分开头向下取全部试卷的27%作为高分组；③从最低分开头向上取全部试卷的27%作为低分组；④按上面的公式计算。例1：一次生物测试中，在100名同学中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的难度为：PH=20/27=0.74PL=5/27=0.19P=(0.74+0.19)/2=0.47整个试卷的难度等于全部试题难度之平均值〔包括主、客观试题〕。②区分度1、区分度：指测验对考生实际水平的区分程度或鉴赏力气。它是题目质量和测验质量的一个重要指标。一般要求试题的区分度在0.3以上。区分度D在-1至+1之间。D≥0.4时，说明该题目能起到很好的区分作用；D≤0.2时，说明该题目的区分性很差。D值为负数时，说明试题或答案有问题。2、计算方法〔1〕客观性试题区分度D的计算公式D=PH-PL〔PH、PL分别为试题高分组和低分组考生的难度值〕PH、PL的计算方法同上。例2一次生物测试中，在100名同学中，凹凸分组各有27人，其中高分组答对第一题有20人，低分组答对第一题的有5分，这道题的区分度为：D=PH-PL=0.74-0.19=0.55〔2〕主观试题〔非选择题〕区分度D的计算公式D=〔XH-XL〕/N〔H-L〕〔XH表示承受测验的高分段同学的总得分数，XL表示承受测验的低分段同学的总得分数，N表示承受测验的同学总数，H表示该题的最高得分，L表示该题的最低得分。〕整个试卷的区分度，是全部试题区分度的平均值。⑵试卷统计数据〔平均分、标准差、难度比例、区分度比例〕；①平均分、最高分、最低分②分数段③标准差标准差是反映同学成果离散趋势的指标，表示同学成果的分化程度。计算公式：式中：S表示标准差，表示第i位考生成果，表示平均分，N表示考生总数④变差数变差数反映同学成果差异程度的指标，用它可对不同学科的同学成果分化程度作出比较。计算公式：，式中：表示变差数，S表示标准差，表示平均分。⑤利用excel软件计算有关数据江翻开“excel”/选择存放位置/点击“”/点击“统计”/选择“类别”/点击“确定”/选择数据/点击“确定”。类别一：“平均分”点击统计中的“AVERAGE”〔参数算术平均数〕类别二：“最高分”点击统计中的“MAX”〔一组数值中最大值〕类别三：“最低分”点击统计中的“MIN”〔一组数值中最小值〕类别四：“标准差”点击统计中的“STDEVP”〔给定样本总体标准偏差〕类别五：“分数段”点击统计中的“COUNTTF”〔数字参数和合数字的单元格的个数〕也可利用“excel”的计算功能，点击“=”/输入公式来计算。⑶相关图表分数段分布图、各题难度分布图、各题区分度分布图、难度比例统计图、区分度比例统计图，可利用excel软件统计画图，并作必要的文字说明；四、同学答题状况统计各题的好的解答、错误的解答及缘由分析五、对今后教学的启示六、对今后命题的建议一、如何进展科学的学校教学质量分析提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，而提高教育教学质量的保证在很大程度上又取决于教学的过程管理。(一)端正质量分析的生疏——问题表现在同学身上，根子出在老师身上教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，确定成果和有效的作法；找出问题，并弄清产生的缘由，制订出科学可行的改进措施。但是在质量分析中有一些老师往往把问题推给同学：根底差、不认真、不入心、偏科、不刻苦……我们让老师争辩几个问题：其一，从同学的主观愿望上讲，有多少同学不期望自己学习好，不期望考试有个好成果？其二，同学真的厌学吗？其三，造成偏科现象的缘由是什么？为什么有些同学对有些学科爱好高、努力学？其四，同学的思维力气是有差异的，是不是有些同学就是天生学不会等等。通过这些问题的争辩，使老师生疏到假设真正树立了以同学为本的观念，那么同学在学习中存在的种种问题那么是老师的问题，也就是说同学问题产生的缘由是老师的缘由，同学的问题要靠老师解决自身的问题。对教学质量分析统一了生疏，转变了观念，老师在质量分析过程中就能够客观地看问题，主观上找缘由，把每一次教学质量分析看成是对自己的挂念，是一次自我总结，自我提高，自己也就认真并乐意进展质量分析。(二)制造科学的分析形式——双向采集信息、双向质量分析一般的质量分析，往往依据常规数据统计，依据平均分、分数段对各班各学科进展分析评价，这样的质量分析不能把教学中存在的问题具体的分析出来，只能外表地评价哪个班、哪个学科成果好或不好，不能起到教学质量分析的真正作用。双向采集信息，双向质量分析法即老师分析、同学分析；学问块、力气层和同学层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。各学科老师把试卷中的题目依据学问分类，统计各层同学在各学问类中的得失分比例，这为一项分析。再一项分析是把试题容按记忆、理解、运用、分析等力气进展分类，统计各层同学在各力气层次上的得失分比例。最终各学科老师进展双向质量分析，从中觉察教学中存在的问题。然后依据教务处的要求，依据双向分析的数据，进展教学自我评价总结，写出教学过程中存在的问题及产生问题的缘由，制定出相应的措施。同学自我分析也实行双向分析：其一，依据学习的五个环节，即预习、听课、作业、复习、小结进展自我分析评价；其二，依据各学科的得失分状况，从学科的学习态度、学习方法、时间支配，进展自我分析评价。然后填写考试成果综合分析表，找出学习过程中存在的问题及问题产生的缘由，制定相应的学习措施。(三)广采信息、集思广益，开好指导会教务处收集老师和同学的自我分析，集合教学调查看法，征求班级长、班主任、同学、家长看法，进展整理归纳，由班级负责人总结出共性问题和共性问题，写出各班级的教学质量分析报告，然后召开教学质量分析预备会，由主管教学副校长和教务主任召集班级长、教研组长和有关班主任及学科老师代表，对分析报告中各学科汇总出的问题和问题产生的缘由及制定的措施进展论证，到达统一生疏，向校长会汇报，然后由教务处分班级召开教学质量分析会，进展反响，提出教学指导看法。通过这样的教学质量分析，最突出的作用是每个老师在分析过程中，能够自我生疏，从而转变教学观念，合情合理地自我评价。因此说教学质量分析重在分析过程，重在自我生疏，自我评价。二、考试的质量分析期中考试质量分析今日下午听了我校理科组的?期中考试质量分析>>---论坛,感觉有的老师分析的的确对我们平常工作有很大的挂念.有的老师从试卷本身谈起,来分析我们的教与学;有的老师运用统计软件,进展成果的分析;有的老师依据试卷的难度和区分度来反思我们的命题;.......听完后,我觉得自己也收获不少.我在听的过程中,始终在思考这样一个问题:假设我来讲,我会有什么样的观点呢?下面我把当时自己的一些想法列出来:1、考试评价的目的是什么？〔1〕为了评价我们的同学的学习状况；〔2〕为了评价我们老师的教学状况我个人认为应当包括上面两方面。既要检查同学的学习状况〔如对学问的了解、理解、把握和运用的程度；学习的方法和态度等的考察〕，又要检查我们平常教学的效果。当然，考试评价的最终目的是使教育质量不断的提高。2、评价的原那么是什么？〔1〕分数与人文相结合考试不应当光看同学的分数的凹凸来衡量我们的同学，应当看到分数它隐含的一些实质问题。假设一个同学考了一个比较低的分数，就认为这个同学很差，而不关怀这分数的一些其他缘由〔如本身根底差，考试身体不太好，试卷太难等缘由〕。我个人认为分数是我们表扬同学的工具，而不是打击同学或家长、老师的工具。从同学的分数中，你有没有觉察同学的进步或闪光点，利用这些来激发啊同学的学习爱好。对于考的差的同学，你承受的是：“怎么这么笨，这么简洁的问题都会做，还考什么高校？不如早点回家！”“你这次考的好可以，只是有个别科目没有考出你的真正水平，期望你好好总结，信任你下次确定会考得更好！”假设我们的评价多一些人文的关怀，或许有的同学就不会这么可怕考试了。最好是让我们的同学宠爱考试，让他们能在考试中得到欢快！特殊要留意的几个问题是：1?利用分数来打击同学的学习乐观性；2?利用分数来污辱同学的人格；3?利用分数来对同学分三六九等；4?利用分数来打击同学的家庭；5?利用分数来对待老师的教学水平。〔2〕竞争与和谐相结合有考试就会有竞争，特殊是一些选拔性的考试，竞争就更明显。我们的考试一方面要激发同学的竞争；另一方面还要营造一种和谐的校内环境。我认为不要一味的留意同学的班级名次或班级名次，考试不应当只关注名次的凹凸，还应当关注考得好的同学与考的不抱负的同学关系。不要使考试让同学感到四周的同学就是你最大的竞争对手，同时也不是画出好生和差生的分界限，段考质量分析,是同学之间产生隔膜。而应当是同学之间更加相互挂念，相互学习。〔3〕科学性原那么1?试卷的科学性2?分数评价的科学性3?评价标准的科学性,学校语文质量分析3、评价后的启示是什么？〔1〕同学找到了提高的方向；〔2〕老师找到了新的教学重点和方向,考试质量分析完毕语：让每位同学都有成就感的考试是同学宠爱的考试；激发每位同学更努力学习的考试是有效的考试；教学质量分析报告.布满人文关怀的考试是和谐的考试！三、试卷质量分析试卷质量分析是评价试卷质量的根本动身点和根本依据。这里运用教育评价学、考试学的有关原理，实行定性与定量相结合的方法，探讨试卷质量分析的容和方法。一、工程分析评价试题质量的指标主要是试题的难度和区分度，再是选择题分心答案的诱导效用性。工程分析是对每道试题的难度、区分度以及选择题的分心答案的诱导效用性分别加以分析。1、难度分析难度是表示试题难易程度的指标。其计算方法是以同学答对某题的比率来进展的。依题型及评分方法的不同，可用下面几个公式计算。当用二值计分法时〔只有答对或答错两种状况〕，可用公式P=R/N计算。P表难度，R表答对人数，N表受试总人数或抽样的总样本数。因受试者有可能凭猜想答对某些试题2、提出了依D值大小，对试卷质量进展评价的标准。D≥0.4，质量格外良好；0.30≤D≤0.39，质量良好；0.20≤D≤0.29，质量尚可，应修改；D≤0.19，质量低劣，应淘汰。D值越大，区分度越高，那么力气强、水平高的受试者得分较高；力气弱、水平低的受试者得低分，这样可把不同程度的受试者鉴别开来。影响区分度的因素较多，其中最主要的是难度，通过理论计算得出：当P=0.5时，D有极大值。由此可知，转变难度就可调整区分度。3.选择题分心答案诱导效用性分析选择题在客观性测验与考试中应用最广。每题都由一个题干和几个备选答案组成。备选答案中，有对有错，且对与错有确定相关性，这样可使备选答案形成似是而非的状况。受试者在选择正确答案时，错误的答案会起到分心或迷惑作用，故错误的备选答案常被称作分心答案或诱答。对受试者来说，只有认真地分析、比较，才能选出正确答案。那些对所学学问把握不够好的受试者，常被诱答迷惑住，那么该诱答就失去了应有作用，其效用性就低。分析诱答的诱导效用性，其方法是比较高分组和低分组选答每一个诱答的人数。良好诱答，应促使高分组选答它的人数少于低分组选答它的人数。设高分组选第i个诱答的人数为H[,i]，低分组选其人数为L[,io]。对i诱答，假设满足L[,i]>H[,i]，那么该诱答的诱导效用性就高。假设一个选择题的几个诱答都满足上述条件，那么该题的质量就高。综上所述，对试题分别进展三个工程分析后，依分析结果，即可对试题质量作出综合评价。二、总体分析试卷质量不仅与试题质量有关，而且还与试题的选取、编制等因素有关。通常可用信度、效度及受试者成果的统计分布状态来反映试卷的总体质量。1.信度分析测验与考试是测量受试者学问、力气、技能等方面的重要手段。凡测量，必有确定的误差，而测量误差的大小，打算了测量结果的可信程度。假设误差超出了规定的围，测量结果就不行信了。试卷的信度就是衡量试卷可信程度的指标。试卷信度可用信度系数来表示，系数越大，信度越高，试卷可信程度亦越高。计算信度系数有几种方法，如再现法、等值法、两分法。这三种方法均涉及到积矩相关数公式的应用，数据处理甚为繁琐。笔者在此介绍一种格外简便的方法：查表法。先求出试卷中各试题区分度的2.效度分析效度总是与测量目标亲热相关的。关于测验与考试，对某个目标有效的试卷，对其它目标不愿定有效。涉及试卷的效度有两种：一是容效度；二是效标关联效度。对效度的分析，以定性为主，定量为辅。容效度分析容效度指试题取样是否充分概括了所要测量的全部容，亦即其代表性如何。教材容和教学目标是容效度的两个根本要素。这里教材容是指“主题”或“教材领域”，如普学包括物质构造与化学键、溶液与酸碱理论、电化学初论、元素及其化合物等主题，亦可分得更细，每章代表一个主题。教学目标指同学的学习结果。按布鲁姆的分类法，可将教学目标分为学问、理解、应用、分析、综合、评价六个方面。在分析容效度时，应同时考虑教材容和教学目标这两个根本要素。对于测量学业成就的测验与考试来说，容效度是最主要的。影响容效度的因素很多，试题难度、区分度较大的试题可以提高容效度。此外，试卷中所涉及各教材容、教学目标的权重以及诸试题的独立性对试卷容效度有很大的影响。试卷中所涉及教材容、教学目标的权重，一般依它们的相对重要性来确定。而相对重要性的确定，目前尚无具体可行的方法，大多依专家的看法来确定。就教材容的权重而言，笔者以为可以从诸教材容在教材中所占比例〔如页数比、习题比〕以及按大纲教学所用学时数占总学时数之比来确定教材容的权重。可参考下表计算。〔附图{图}〕〔注：取各章三个百分比之平均值用小数表示即得权重〕假设某试卷中的教材容的权重偏离表〔依具体教材及大纲编制的计算表〕中权重较远，那么会对试卷容效度带来不利影响。对于各学习结果〔即教学目标〕的权重，只能定性而论。其权重的大小与测量目标有关，而且诸目标之间的相关性很高，相互间的界限不甚明朗。从进展趋势来看，在试卷中，尤其是测学业成就的试卷中，应增大测量应用、分析、综合、评价等与力气有关的教学目标的权重，而纯学问〔主要靠死记硬背〕容的比例不宜过大。一般而论，其值不超过百分之五十。试题的独立性对试卷容效度也有确定影响。试卷中，各试题都应有独立性，各题之间不能相互供应额外的解题信息，并且测A教材容的试题不宜渗入B教材容，除非A、B间相关性很高或测受试者综合应用学问的力气。例如在“建筑材料”这门课程的试卷中，测“水泥”这一章教材容的试题不宜掺进“气硬性胶凝材料”这一章的教材容。由于水泥属水硬性胶凝材料，它与后一章教材容无相关性。假设渗进了后一章容，就会造成测量目标不明确，使测水泥的试题失去了独立性，这样会降低容效度。假如在测水泥的试题中掺进了“混凝土”这一章教材容，尽管使该题失去了独立性，但“水泥”与“混凝土”相关性很高，故而试题的测量目标仍很明确，只是其由单一性变成了综合性。我们在分析时，应明确各试题的测量目标以及各试题所涉及教材容之间的相关性，就可对试题的独立性作出推断。试题独立性强，有利于提高试卷的容效度。从以上论述中可以看出，对试卷进展容效度分析要综合考虑多种因素。既要利用难度与区分度分析，又要定性确定教学目标的大致比例和定量计算材料容的权重，同时还要推断试题的独立性。难度适中、区分度较大的试题有利于提高试卷容效度；各试题所涉及教材容的权重与按表中所示方法计算出的权重大致相符时，有助于提高试卷的容效度；独立性高的试题对容效度有乐观奉献；诸教学目标的比例适当对容效度有乐观影响。效标关联效度分析效标关联效度是指一个测量结果与另一个可以作为效标〔即效度标准〕的测量结果的相关程度。譬如，高考前的摹拟考试试卷可将往年高考试卷作效标。摹拟试卷的效标关联效度就是指这两种试卷间的相关程度，二者相关程度越高，摹拟试卷的效度越高。由于其它试卷难以寻到对应的效标，所以常用定性方法加以分析。例如：老师依平常的考察，认为的某一课程学得很好，假设在该学科的期末考试中取得优秀成果，那么可说明该试卷的效度较高。在这里，老师平常的认真观看和记录的结果就充当了效标的作用。3.成果统计分布状态分析一般而论，对同组受试者，成果拔尖的少，成果差的少，较优、较差的要多一些，而多数受试者的成果处于中间状态。亦即成果分布曲线属于或接近正态分布曲线。基于此点，就有必要对成果分布状态作一分析，看其是否属或近正态分布。具体方法如下：①将百分制成果划分为假设干个分数段，并定其中点值。一般将5分作为一个分数段。②在全局部数中确定各分数段的人数。③以分数〔中点值〕为横坐标，各分数段人数作纵坐标，建立一个坐标系。④描点、作图。描点时，以各分数段的实际人数作为纵坐标值，相应分数段的中点值为横坐标值。如90—94分数段有4人，该段中点值为92，那么可在坐标系中找出点〔92,5〕，将诸点连成光滑曲线即得成果分布曲线。依前述方法作出的曲线，假设为正态分布曲线，那么成果统计分布较为正常，试题的难度、区分度较适宜，试卷质量较好。完毕语打算试卷质量的指标较多，且诸指标间相关性很高，我们在进展试卷质量分析时，应综合考虑诸指标对试卷质量的影响，从而为合理评价试卷质量供应科学的依据。四、如何进展个人教学质量分析我是如何进展教学质量分析的多年来，我们一提起教学质量分析，马上反映在脑中的就是“试卷质量分析”，校长只要拿来教育处的“试卷状况汇总表”，看几个率，如优良率、合格率、不合格率、得分率等，再稍加分析推断，指出试卷中反映的教学上的缺乏之处及今后努力方向，那“质量分析”任务就算完成了。其实，这种质量分析只是从一个方面来分析问题，还是比较片面的，不符合当前素养教育要我们站在全面进展、要使全体同学都得到进展，要全面完成教学工作这三方面的角度进展质量管理的要求。我们作为一校之长必需明确教学质量是在老师的教学与同学的学习的全过程中形成的。因此，进展教学质量分析，就必需要加强对教学工作全过程的分析。这次我校的期中质量分析就是依据以上我的这些生疏，从半学期来老师执行备课、上课、作业布置与批改、指导预习与复习、课外辅导、测试等教学过程各环节及教研组、备课组活动开展状况等各方面进展的全面质量分析，在全体老师大会上进展分析后，老师们都反映能针对实际，有的放矢，指导性强，有实效。我写质量分析报告之前，主要经受了两项前期预备工作。一是全面采集信息。首先我对教育主任、教研组长、备课组长召开专题会议，进展了如何进展质量分析的培训，也明确要求各部门作质量分析不应单单从试卷动身，异化为“试卷质量分析”，而是要全方位地对半学期以来的教与学的状况作一回忆总结，也规定了具体的操作方法及要求。组长回去后再培训组老师。这样等最终上交时，我就获得了各个层面的比较全面的质量分析资料。作为校长，除了宏观上把握全局，出思想、出思路，同时也要从微观上着手，以小见大。要有猛烈的质量意识，深化教学第一线，勤到教室，勤到组室。所以我的另一局部信息来源就是来自于平常。主要有：1、平常直接参与教学活动，进呈现场的直接观看。如参与老师的备课活动，听课，检查同学学习状况等。2、平常组织老师和同学进展座谈，了解教学和学习状况，分析缘由，提出改进教学提高质量的看法。3、平常让教育处进展一些数据分析，犹如学考试成果〔及格率、优秀率和提高幅度等〕，同学学习时间统计、同学课外学习活动参与人数及成果等。4、平常对同学作业的抽样检查，了解同学作业的形式、质量和老师批改状况，同学课业负担状况。5、平常参与教研组、备课组活动，了解组教学开展状况及教科研结合的状况及课题成果推广的状况等。以上这些都充实了我的“信息库”，使我对学校教学工作状况全面了解，心中有数。二是分析思考。如何从众多信息来源中理出头绪，从而对教学质量作出正确的评价，觉察教学中的问题，分析产生问题的缘由，确定管理重点，提出改进教学的措施，使学校教学质量在原有根底上进一步提高，这是质量分析的意义所在。我主要结合以下两方面来分析思考：1、横向因果分析。在众多的信息中提炼出形成教学质量诸因素的状况方面进展分析，这些因素包括老师、同学、教材、设备、效劳、管理几个方面。分析哪些因素发挥了作用，哪些因素不够抱负，问题的症结何在，在此根底上，提出改进措施。2、纵向因果分析。从教学质量形成的整个过程来分析，找出教学工作各个环节中的薄弱环节，再进一步分析薄弱环节形成的缘由，争辩管理对策，确定改进对策，使薄弱环节得到加强，以进一步提高教学质量。这样，经过以上几方面的工作，并形成书面文字，召开全体老师质量分析会后，校长的质量分析任务才算完成。我在这方面的工作还不完善，在座的各位校长对于教学质量检查、管理早已形成了诸多阅历，我班门弄斧，有待大家批判指正。五、今后教学工作的建议今后教学工作的根本思路是把握一个重点〔优化课堂教学，提高课堂效率〕，强化两项工作〔强化教学过程的全程管理；强化校本教研〕，抢占三个制高点〔抢占课程改革的制高点；抢占教育现代化的制高点；抢占英语教学的制高点〕，抓好四个落实〔；求新；求严；求精〕。一、把握一个重点〔优化课堂教学，提高课堂效率〕课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的凹凸在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求宽敞一线老师运用新的理念，从课堂动态进展的实际动身，选择正确、机敏的教学方法，努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性，鼓舞性，要制造性地使用教材，使用教案，防止机械照抄照搬的不良现象，彻底转变“穿新鞋，走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学，增加教学设备，通过现代教学手段，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进展教学，尽可能多地为师生开拓更多的信息渠道，供应更多的教育资源，让现代教育手段为老师的成长插上腾飞的翅膀。二、强化两项工作1、强化教学过程的全程管理一是强化常规管理。要细化教学管理，强化过程管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。二是要强化监视检查，要把常规管理工作作为考评学校的主要指标。教研部门要组织好每学期的质量检测工作，加强质量监控，进展分析评估，对好的进展表彰，对差的进展整改，以促进教育质量的整体提高。2、强化校本教研，促进老师的专业成长。新课程改革，我们面临着很多问题、困难，要解决这些问题、困难，没有现成的方法可以借鉴，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学争辩是促进老师专业进展的有效途径。对每个学校来说，主要是加强教研组建立，推动老师同伴之间的互助，实行集体备课，发挥群体优势,理清教材的学问构造，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使老师在相互学习、相互争辩中共同提高。对每个教育组来说，主要是加强中心教研组建立。我想，抓中心教研组建立总的思路应当是“重在抓规，重在抓落实，重在抓效果”，各中心教研组要乐观担当起教研活动的指导重任，以活动为载体，通过开展优质课评比活动、优秀论文、优秀案例评比活动，组织示课、争辩课，开展送教下乡活动，召开教学现场会，更好地开展校际之间的沟通，通过校校之间、老师之间的相互沟通，共同争辩，到达资源共享、提高质量之目的。三、抢占两个制高点1、抢占课程改革的制高点。以?根底教育课程改革纲要?精神为指导，乐观推行新课程改革，抓住“教”和“学”两个环节，以新的观念、新的手段、新的途径，实现教学活动和学习方式的根本转变，保证新课程改革的顺当实施。2、抢占教育现代化的制高点。20世纪五六十年月以来，人类社会以步入“技术快速进展的信息时代”，加强教育技术，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，培育同学的“技术素养”和“信息素养”，已经成为根底教育的重要目标。这就要求我们切实加强教育信息化根底设施建立，增加现代化教育设施，努力推动现代化教育手段在教育教学中的应用。四、抓好四个落实毛泽东同志说过，正确的政治路线确定之后，干部就是打算因素。现在，大家对加强学校管理，提高质量的有关要求都已经清楚，最关键的就是要落实，不落实就是空文一。落实要靠谁，要靠我们各位领导和老师。抓落实就要抓好以下四点：1、。就是要扎扎实实，不搞花架子，不做外表文章，做到文件要求项项有人管，事事有人抓。教学工作要做到“六有”：有部署、要布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩，特殊是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等，要不折不扣地逐一到位。各位专干、校长要真正做到重心下移，工作下沉，把工作重心放到教学上，深化一线、深化老师、深化课堂，把握第一手资料，做到决策有的放矢，增加教学指导和效劳的针对性和实效性。2、求新。就是要观念更新，方法创新。各级领导干部和宽敞老师要认真学习新的课程标准，用新的理念武装自己的头脑，巩固树立质量意识，使人人明白质量是学校的生命线的道理，夯实教育质量提高的思想根底。要以新的姿势、新的方法来实施学校管理，制造出新的校内风貌，得到家长、群众、社会的认可。3、求严。就是要严格标准，严格要求，依据局里的各项要求从严治教，严谨治学，从严管理，不任凭降低标准，不走形式，不走过场。4、求精。就是要出精品，出阅历。质量较差的学校，要兴奋精神，向精迈进；质量较高的学校，要精益求精，永不满足。学校要创名牌，老师要当名师，要创立一批质量名校，改进薄弱学校，促进整体进展，全面提高。教学质量分析报告〔样本〕教学质量分析报告提高教育教学质量是学校工作的重中之重，扎实进展课堂教学改革是提高质量的有力保证，是前提条件。长期以来，我校严密结合时代要求，坚持实施科研兴校目标，走学校创新进展道路，深化贯彻区教委“一一二三”工程和“四个二”的进展目标，树立教学中心地位，不仅有效地提高了学校教育教学质量，而且为全面推动素养教育注入了新的活力。一、重视培训，更新老师教育观念实施素养教育，推动课程改革，对老师的素养提出了更高的要求，这就必需有方案的有针对性的对老师进展培训，提高老师的课改水平。本学期我校在老师培训方面加大了力度，拓展承受培训的围，拓宽学科领域。实行请进来、走出去、校本培训等形式，为干部、老师充电，取得了明显的成效。本学期我校先后请进校教研员对语文、数学、英语、学科14名老师进展视导，此外我校3名老师作了区级争辩课。通过有效视导活动，我校干部、老师进一步更新观念、明确方向，从理论上打下根底。二、立足实践，面对创新进展〔一〕抓教案严格要求提出一系列具体要求引导老师细心备课，备“活”课，备弹性课。通过此项举措，老师们备课有了正确导向，从整体上备课水平明显提高，突出表现在中老年老师上。突出特点：①留意创设良好的教学气氛，培育同学良好的学习习惯，调动学习热忱。②能够重视同学已有的生活阅历和学问根底，重视学问的渗透、迁移、穿插、训练，侧重解决生活中的问题。③能够细心设计教学策略，实行鼓舞手段、让同学乐于开口说话，积累学习方法。重视教案的复备，重视课后反思。教案中可以勾画、圈点、删改、添加，不求形式上的洁净。认真写好课后自评，把课上毁灭的火花，奇异的环节处理，以及圆满所再拿出来共同评议，完善。〔二〕抓好课堂教学主渠道，开展推门课、主动献课、争辩课、示课等活动课堂是老师实施新策略的阵地，我校充分调动老师乐观性，分层次做课、沟通，引导老师在教学中敬重同学、观赏同学、关注同学进展。同学能说的老师就不说，同学能做的老师就不做，能有多个答案的就不要一个答案，尽可能让同学自己观看、自己动手、自己思考、自己得出结论。培育同学主动探究、求异思维的良好习惯以及搜集信息综合处理信息的力气。本学期我校做课状况统计：1、区级骨干老师在联校教研活动中做课改示课。2节2、校级骨干老师做争辩课。5节3、全员参与主动献课。65节4、区级争辩课3节〔三〕以校为本开展教研1、从老师根本功抓起，夯实老师适应改革的力气我校成功举办青年老师根本功大赛，实行笔答与技能呈现相结合的方式，反映出来老师对新课标有确定深化的理解，能够活学活用。老师在教学过程中尝试新教法，如：一班级的拼音火车、一字开花、编儿歌学字、语文故事续编等。此外10月中旬我校进展了一次老师粉笔字竞赛活动，年龄45岁以下的老师参与，书写容是语文书中的生字。中心校此次活动的目的在于使老师的板书更规、美观，使同学的写字有更直观典范。老师也在此次活动中强化了自己的根本功，我们将对写字较差的老师进展辅导。2、加强教育信息技术培训，提高老师应用现代化教学手段的力气。信息化大潮的涌起，是对现代教育体制的一种严峻挑战。为此，我校在老师们中间掀起了学习信息技术的热潮，学习校内网的使用，学习教学课件的制作。我校措施：派出多名老师参与区级信息技术培训；支配宗海春老师对青年老师进展业务培训。为了调动全体老师学习信息技术的乐观性，中心校期终工作检查时把信息技术列为其中一项。3、钻研新课标用好新教材新建一班级课改教研组，教研活动以新课程标准为纲，以课堂教学改革为线，以提升教学质量为本。一班级教研组由马凤霞校长亲自主管改进了教研形式，要求每位老师人手一本课改随笔，两周一次教研汇报，每学期一节争辩课，教研气氛深厚，为我校课改工作积累了阅历。韩亚芹、宗艳红等多位老师成功为联校教研组做课，受到金海校长等领导、老师全都的好评。常春华老师做二班级校级识字教学争辩课，为老师供应了很多可借鉴的教学策略和较强的课改意识。〔四〕潜心争辩，构建“三动合一”的教学模式为了把素养教育落实到课堂，必需优化教学过程。形象地说，就是让同学在课堂参与中“动”起来，使他们在课堂上能做到“乐于学习、乐观主动、思维活泼、相互沟通”。我们提出了“生动—主动—活动”三动合一的课堂教学模式，即：设置情境，让同同学动地学习，