全国教育科学十一五子课题评审书

第第页全国教育科学十一五子课题评审书全国教育科学“十一五”子课题评审书学校如何促进老师专业发展的模式探究一、数据表（略）二、课题设计论证：（一）本课题的研究近况分析教育应当谋求长期的革新，而不是只求阶段的、短时间的改革，长期的改革需要长期革新的动力，这种动力不在外部，而在于学校的内部，在于“人的发展”。在学校里，老师和学生是两个密不行分的群体。老师的素养影响着学生的成长，而学生的成长则带给老师无限的职业幸福感和成就感。在教育的现实中，老师的素养在学校发展问题上往往起着决议性作用。因此，我们选择“老师专业发展的模式”作为构建有效学校的突破口，期望通过改善学校老师整体的素养水平，促进学校发展。本课题在当今中国的发展虽然提出时间不长，但发展的速度是惊人的。南京师范高校教科院的吴永军博士率领3位研究生，通过《全国报刊索引》“中国期刊网”以及新书检索，发现至少有4000余篇论文和十余种专着专题讨论老师专业化发展问题。而且，无论在“质”还是“量”上，都是有较大的突破和建树。近几年，我校已摸索出一些促进老师专业发展经验：1、老师读书，成立了老师教育理论研究沙龙；2、屯小讲坛，每月一次的凝听专家报告；3、教科研周，精心设计主题研讨、观摩教学、我说教材、我说试卷；4、课题研究，“自育自学”的试验班整体推动和“考试评价改革”的全科全员的加入。等等这些途径和方法有效地促进了我校老师的专业发展，短短几年，涌现了一批骨干老师，培养出了一名省特级老师、两名市专业技术拔尖人才、两名包河区名师、名区级学科带头人、名区骨干老师。老师的专业成长有效促进了学生的发展，提高了学校的整体办学水平。但是，但随着学校的提升，家长和社会的期望值也越来越高，老师自身的素养受到了前所未有的挑战。家长素养的提高和完善对老师的素养提出了更高的要求，教育面对的对象和形势也越来越与平常不同。我们现有的校本研修存在着明显的问题：一是学校创造的外部环境并没有使得全体老师认同内化为“自发行为”，也可以说还是在学校行政的“强压”之下被动发展。二是虽然学校一部分老师进步很快，但还有一些老师由于各种原因还处于较低水平，这一点严重影响了学校声誉和家长对学校的信任度，并给学生的成长带来很多问题。三是随着年轻一代的老师进入老师工作岗位，师德教育成为紧要话题，独生子女的性格缺陷在他们身上有明显印记，师生、同事之间的冲突和矛盾形成了学校发展的“人际困扰”。据此，我们认为，应当重新思考研究实践老师专业化发展的新模式，以促进有效学校的发展。（二）本课题的研究目标、研究内容、紧要观点和创新之处鉴于以上分析，本课题的研究目标确定为：探究和实践以师德修养、同伴互助为支撑、老师自主体验为核心的着眼于全体的老师专业发展模式，以促使学生健康成长、学校有效发展。研究内容和紧要观点：1、老师自主体验—着眼自主体验、自主发展。始终以来，我校着力开展的老师读书、教科研周、专家报告等活动虽然给老师们带来一些新鲜的东西，但从老师内在的发展动力上来说，还是远远不足的，让老师从“要我变”转化为“我要变”，是老师专业发展的核心问题。老师的发展，不但仅需要观念上的变动和重修，更需要实践中的探究和超出，因此，老师自身对新理念的认同和自身发展的自发意识就显得十分紧要。2、师德修养—以爱育爱，崇尚纯洁。教育的真谛是“爱”，纯洁无私的爱是构建和谐学校的核心。老师道德修养影响着老师专业发展，是老师素养构成的紧要部分。3、同伴互助—破除坚冰，团队合作。实践告知我们，老师群体文化对于个体老师的影响力是不容置疑的。老师工作是一项最容易封闭的职业，故步自封是造成目前效率低下、职业倦怠的紧要因素。同伴互助是破除老师之间障碍的良方。4、重点下移—崇尚多元、提倡平等。始终以来，我们都过多关注优秀老师群体，而对普通老师的专业成长缺少关怀。正如“木桶原理”中的道理，决议学校师资水平的不是最优秀的老师，而是最差的老师。由于教育工作的特殊性，决议了学校对老师要求的与众不同：每一名老师都要面对学生，所以名师在一所学校的作用只是引领全体老师和本班学生，他的受众是有限的，由于他不行能替代其他老师面对其他学生。假如，我们认可这样的理念，即教育是为了每一名孩子的成长，那么，每一名老师必需是优秀的，否则，教育的功能就会有缺陷。同时，老师在付出的同时，也需要自身对职业价值的成功体验，唤醒老师的专业自发，促进老师的角色重修，提升老师的努力探求和动机。（三）本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、本课题的研究思路：本课题研究的核心是“老师自主体验”，如同机身，师德修养和同伴互助分置两侧，如同机翼，此模式就像一架飞机，承载着全体师生向有效学校的目标前行。此三者的作用是相辅相成，不行或缺的，同时也是不行明确分割的。研究的思路是：确定方向—分解任务—渐渐实施—阶段评估—分析调整—总结评价—结题研究实施步骤：第一阶段（20**年12月1日—20**年1月30日）：学校与个人规划（1）老师要明确自身发展的目标，规划自身的专业发展；全校每位老师对外在环境分析、自身近况评价、今后发展愿望、专业成长措施等方面进行思考并撰写文字料子留存。（2）召开老师专业发展愿景分析会，在充分了解每一位老师的发展情况基础上订立出认真、符合实际的学校促进老师专业发展的实在到个人的帮忙计划。第二阶段（20**年2月—20**年12月）实施阶段实施阶段，除了对老师有针对性的措施外，学校还要采取如下策略促进老师发展：（1）老师读书：开展介绍读物、读书假日、研究沙龙、书香老师评比等活动（2）屯小讲坛：坚持每月一次的双休日讲坛活动，注意吸取一线老师的加入。（2）老师博客：组织优秀博客评比，并结集出书。（3）教科研周：组织以主题研讨、课堂观摩、我说试卷、我说教材的教科研周活动，乐观关注普通老师在活动中的表现，帮忙解决教育教学中的共性问题。（4）师德教育：组织观摩、选进报告会等活动，建立老师自评同事互评、学生、家长参评的评价机制。（5）课题研究：两大课题的跟进、深化研究（“自育自学”与“考试评价制度改革”），以课题的研究引领老师反思与革新。第三阶段（20**年1月—2月）阶段自评和小结第四阶段（20**年3月—20**年12月）跟进研究第五阶段（20**年1月—3月）总结研究情况，整理成绩篇2:学校学校教育科研常规管理制度学校学校教育科研常规管理制度学校于1995年底被浙江省教委命名为省示范性试验学校，以“整体观念、主体思想、个性发展和谐关系”为教改纲领，全面实施素养教育。为适应办好省示范性试验学校的需要，从校科研室的管理职能平面启程，对教育科研的常规管理作全程探究，拟定z学校教育科研管理方法。（一）教育科研课题管理方法对于学校的课题，学校通过自主、本身乐意选拔的原则，成立课题组。对学校的重点课题，科研室采取调查研究理论学习课题选择开题论证资料积累组织实施数据统计分析理论研究与论文写作成绩呈现与鉴定成绩推广，引导广阔老师课题研究的规范化、科学化，提高全体成员的科研水平。课题选择上，着眼于教学思想、教学方法、教学手段、教学内容的改革与研究，紧要采取自下而上（老师自身申报）与自上而下（全国、省、市重点课题）相结合的方法，确定课题。过程管理中，成立z学校教育学术委员会，形成以教研组长、课题负责人为骨干的教育科研队伍，定点、定人、定时立项联系引导，及时掌握课题的进展。（二）教育科研成绩管理方法成绩管理应包含成绩回收、成绩鉴定与成绩推广三大方面。1、成绩回归（1）及时收集老师的科研成绩；（2）及时装订老师的假期论文成绩，并形成论文集。（3）编撰《z学校教育科研简报》。（4）档案中专设教育科研成绩栏目。2、成绩鉴定（1）对于学校的重点课题注意成绩的回收的同时，加大投入，确保课题试验的顺利进行。（2）对于学校的重点课题及时组织相关人员进行阶段性分析，邀请顾问构成员参加研究，讨论决议下一步工作。（3）对于学校的重点课题结题，及时总结束作，并邀请有关部门人员进行鉴定。3、成绩推广（1）保证时间、精力、经费方面的投入。（2）连续做好学校重点课题的研究。（3）学校成立通讯小组，及时报道学校教育科研信息。（三）教育科研经费管理方法学校教育科研经费紧要由学校自筹，由学校总务处单独立帐，强调计划使用，专款专用，严格审核制度，严格执行上级有关部门的使用规定，并乐观筹措资金，为更好地开展教育科研服务。（四）教育科研档案资料管理方法及时做好学校教育科研成绩管理，更好地做好学校教育科研档案资料的积累工作，科研室依据教育科研资料的不同来源，不同类别，不同内容，不同项目统一分类，及时归档，实在分五个方面。即：上级文件、通知、教育简报类；课题管理类；教育科研成绩类；学校教育教改通讯、简报类；校际沟通类。（五）教育科研嘉奖制度1、论文奖。老师撰写的教育教学上的经验总结或论文，刊登在区或区级以上的刊物或各级各类获奖，可得论文奖，标准如下：奖别类别校级奖（元）区级奖（元）市级奖（元）省级奖（元）全国级奖（元）一二三一二三一二三一二三政府奖40353050030020**0008005002000科研综合学科353025100805030020**006004003001000学会学科302520503020**0806020**50100300注：（1）区及区以上沟通酌情嘉奖；（2）同一内容在不同刊物发表或获奖记最高嘉奖；（3）两人或多人合作的作品，紧要负责人按标准嘉奖，合以50%标准嘉奖；（4）著作出书发行按全国奖标准的3倍嘉奖（第一或主编），参加者按全国奖标准嘉奖。（5）上级部门的奖额归，学校课题类成绩奖由课题承当共同享受。2、研究课奖。由学校行政会议讨论，教导处布置的市级或市级以上的研究课可得研究课奖（开课有补贴不再享受，承办单位发放的补贴嘉奖嘉奖上课老师），标准如下：市级：50元；省级：80元；全国100元。3、贡献奖。对学校教育科研有突出贡献的老师或职工，由校长提名，行政会议讨论决议，可得贡献奖，嘉奖标准视贡献大小由行政讨论决议。篇3:仁海学校教科室、教育科研课题管理制度仁海学校教科室、教育科研课题管理制度一、目的、意义1、为保证我校教育科研工作的有效开展，促进老师业务素养的提高，订立本管理方法。2、有利于接受学校行政的直接领导，接受上级教研部门的业务管理和引导。3、“立足实践，服务教学”推动和开展本校的教育科研工作，有利于推动素养教育，有利于提高办学质量，有利于推动教育事业的发展，为学校教育科研工作供应保障。二、组织机构及工作职责（一）组织机构：教科室主任:z副主任：z成员：z（二）工作职责:1.学校教科室工作职责（1）搞好本校教育科研课题管理。学校教科室应参照省、市、县教育科研课题管理方法订立出本校的教育科研管理方法。使本校科研课题工作落实，任务明确，保证课题顺利实施（2）学校教科室应大力营造学校的科研氛围，在全校教职工中树立“科研兴教，科研兴校”的意识。同时，通过教育科研活动提高教育教学业务素养。（3）吸取、运用、推广优秀教育科研成绩并尽快转化为教育效益。（4）实在管理本校课题的研究全过程，引导本校课题承当者有效的打开工作，并为研究工作的良好运作创造必需的条件。①学校教科室应引导老师选好科研课题，并定期公布选题指南。②学校教科室应引导课题组订立课题研究方案、开展课题研究工作，以利本校各课题的有效运行。③引导并帮忙课题组做好课题的阶段总结、结题总结和成绩总结。④每年年终对工作总结、专题论文、教改成绩作出评审，决议等级并颁奖。对优秀论文、总结、教改科研成绩编撰成册，作为资料与省内外兄弟学校沟通。⑤对有重点实践意义及理论意义的课题（项目），教科室除帮忙完善外，还应呈报省市教委，介绍为普教科研资助金项目。（5）组织本校教育理论的学习、培训工作，提高老师的教育科学研究水平。2.教科室主任工作职责（1）在主管校长的领导下，构思并订立学校教科室工作的总体规划,订立学校科研工作计划及课题管理方法，并引导实施,总结教科研工作经验,保证学校教育科研工作有序进行。（2）组织本校教育科研课题的立项、实施、阶段审议、结题验收及评奖，实在管理本校课题研究全过程。（3）引导课题承当者有效地开展课题研究，常常深入课题组，引导试验开课、听课、评课工作，和课题组老师一起研究试验情况，帮忙他们及时总结。为研究工作的良好运作创造必需条件。（4）组织学校老师学习新的教育理论，开呈现代教育技术培训工作，组织各课题组的教科研课题的研讨和各类专题讲座。提高老师的教育科学研究水平。（5）接受上级部门下达的研究任务，帮忙省、市、县级课题在本校的实施和管理。（6）不绝完善教科室规章制度,订立教科研方面的有关规章制度并组织实施和考核,负责对课题结题的检测、评估、鉴定工作，努力推广试验经验（7）乐观帮忙教导处做好有关工作3.教科室成员工作职责教科室成员在教科室主任的领导下，组织和开展学校的教研、科研工作。（1）科研方面①撰写学校的科研工作计划和总结。在每学期开学一周内，将一学期的认真工作计划订出，学期末写出工作总结。②做好科研课题的管理工作。对每个课题的研究过程要建立档案，跟踪管理，定时督促参加课题研究的老师，撰写阶段总结和结题报告，并存入档案中。定期召开课题研究负责人会议，做好课题研究的引导工作。③每学期要搞好科研论文的撰写、评审、上报工作，乐观帮忙上级领部门，搞好课题研究成绩的鉴定、验收工作，对有应用价值的成绩，及时进行推广。④搞好学校科研料子的撰写工作。⑤收集各方面的教学科研信息。定期搞好学校“教情”“学情”调查，及时收集内部的信息，采用“走出去、请进来”的方法，搜集外部的教学科研信息，及时为学校和老师供应教学科研信息。⑥做好学校教学科研料子的整理上报工作。（2）教研方面①依照学校的教学研究计划，及时为教导处供应教研料子。②加强对集体备课的检查和调研。坚持做到周周检查不间断，同时做到每期不少于三次的集体备课调研，并对检查和调研情况作好记录，及时反馈。③布置好常规检查工作。对老师的备课簿、学案、听课记录、理论学习笔记、作业及批改、集体备课记录、单元检测及分析、备课组的活动记录等，做到不定时抽查和定时检查相结合，每次检查都要做好记录，存入档案。④依照教导处的要求布置好校级示范课、公开课、研讨课的听评，并记录存档。⑤每学期期末，做好教学科研活动的总结，写好教学科研活动的书面料子。三、科研工作的组织1、结合我校教育工作实际，在上一级教育教研部门的管理和引导下，进行远期、中期教育科研规划，订立我校学期、学年科研工作计划。2、订立本校《教科室、教育科研课题管理方法》。落实科研课题工作，保证教科室工作及各级科研课题顺利实施。3、大力宣传，营造学校的科研气氛，树立“科研兴教，科研兴校”的意识，通过教育科研活动，提高老师业务素养，为我校“创建全国名校”的整体办学目标服务。四、科研课题的管理1、成立各学科课题组。（1）凡向学校及上一级科研部门申请课题研究个人、集体均应成立课题组。（个人或集体可单独研究）（2）课题构成员15人，可分为“主研者”和“参研者”两类。（个人研究为主研者）主研者必备条件；①总体学术思想与研究方案或紧要创新点的提出者、研制者；②紧要科学现象、规律或改革方案的发现、说明或订立者；③关键性学术疑难问题或试验、技术难点的紧要解决者；④新的教育、教学方法的操，在本班或本班级探究具有创新、开拓意识的工、实践者。（3）各课题组组长或副组长应是主研者之一、（4）课题组组长（或个人研究者）职责是：①承当并参加课题的紧要研究任务；②协调课题构成员气力，保障课题研究计划顺利实施；③加强上下联系；④计划决议研究工作日程，有效使用课题研究经费。（5）课题组（或个人研究者）可以依据需要聘请研究工作顾问或引导者。2、课题申报立项（1）校级课题立项①学校教科室每学年依据上一级教育教学动态，结合本校特点，公布本学年课题研究参考，供各学科老师选用。②课题组（或个人研究者）向学校教科室提交书面申请，并填写《仁海学校教育科研课题申请书》。③学校教科室对课题进行初审后提交学校行政审批后即为