小学期末小学英语质量分析

小学秋季期小学期末考试英语质量分析

一、基本情况

小学三至六年级人数是143人，参加小学英语考试有143人，缺考0人，参考率

为100%o

二、成绩统计分析

XXXXX

三、教学得失

根据本次考试的各项指标来看，学生的整体水平有了一定程度的提高，但随着课程的

难度增加，要想全镇的小学英语再上一个台阶还需要不断努力。

(-)主要经验

1.重视基础知识和基本技能的训练。大部分学校的老师都很重视字母、语音、词汇、

语法，句子等基础知识的训练；部分学校的老师非常重视学生的听、说、读、写、演、用

等基本能力的培养。

2.大部分教师能合理利用教材进行短时有效的教学，对于课文的重点难点把握得很到

位。

3.因为我镇的大多数英语老师都是兼职，各校教师的教学能力与水平也在逐步提升中。

(二)值得反思的问题

听力方面：

1.听力的预测能力不够。听力题目的选项在本次试卷上是以图示或文字的形式出现

的，学生没能在听力题的间隙时间，以最快的速度获取必要的相关信息，为后面的听力做

好准备。主要是缺乏平时必要的训练。在日常教学中，听力是很难通过老师去检测，即使

检测错误，订正起来也没那么简单。

2.抓关键词的能力不够，在语流中获取信息的能力不够。学生所听到的是一现即逝、

一连串的语流，如果停下来思考，就会影响从整体上去把握听力内容，往往不能抓住主旨

大意，不能作出正确判断。

3.训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。不能认为

初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了，而应该让学生养成良好的学习习惯

和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用。

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4.听力缺乏答题技巧

学生听力水平较低，虽然能听出听力材料的内容，但反应速度太慢，说明对基础知识

掌握不是很牢固、很熟练。比如学生也能听出听力材料的内容，可是他们听到的是平时没

听到过的词组或句子，他们就马上卡在那边了。甚至有些学生没认真听，就随便做了。

5.学生没形成较好的答卷习惯。

英语听力测试不同其他学科的笔试，不允许有丝毫随意性，学生必须全神贯注，跟上

录音，才能顺利完成考试。然而相当一部分学生没经历过正规的听力测试，随便张望、摆

弄东西、注意力不集中，缺乏考试常规训练。有些学生急于求成，没有听完整个小对话或

没有仔细分辨就答题，导致答题错误。所以三、四年级部分学生测试成绩不佳的原因不是

语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

笔试部分：

1.学生没有养成良好的学习英语习惯，主要表现在审题不够认真，书写不够规范，字

迹潦草，卷面不够整洁等。

2.基础知识不够掌握不够扎实。如26个字母顺序不记得牢，印刷体和手写体分不清,

字母的手写体掌握不牢固，书写不到位，格式不对，大小写字母对应有错误等。

3.单词记忆能力差。有些学困生的试卷出现空白现象，比如五、六年级的默写单词。

4.学生对于句子的掌握不够深刻。三-六年级失分比较多的都集中在句子类型的题目当

中，比如选择对应答语或听句子选答语、情景反应、补全对话等。

5.语法知识点掌握不够好。四-六年级的单项选择题有些学生基础知识薄弱，对考查的

知识点一窍不通，乱写一通。

6.学生的阅读能力较差。从五、六级的答题情况看，学生把握语篇和处理信息的能力

不够理想，多数学生的英语阅读水平还停留在比较低的层次。

7.语言的综合运用能力不强。对所学英语不会灵活地运用。有些内容学习过于机械，

造成了思维的定势。

8.高低分悬殊过大，两极分化严重。有些学困生没有养成良好的学习习惯，造成不懂

的知识越积越多，考试成绩越来越差。

六、今后努力方向

（一）学校方面

L校长、教导主任要狠抓教学，常抓不懈。

2.校长、教导主任要经常下到班级中听课指导，薄弱的班级学科至少要听评4节课。

3.学校要实行巡课制度，发现问题要及时约谈教师，问题严重的要马上手把手教。

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4.学校要在狠抓学生课堂学习常规上下功夫。

5.实行课堂检测、单元测、月测制度。

（二）教师方面

1.根据《小学英语课程标准》中的教学理念、新方法进行教学。

以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。让学生在活动中、实

践中去学习。在教学中应设计丰富多彩的情境教学活动，比如游戏、歌曲、对话表演等多

种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。使得学生在实践活动中

学习英语，体现英语语言性教学特点。

2.狠抓基础，培养能力。

在针对许多学生对于基础知识掌握不牢，运用不足的问题，我们在教学中要狠抓基础,

培养能力，为学生打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、习惯用法和常用句型，要

反复训练，做到举一反三。同时加强对单词、句型的检查力度，在听说领先的原则下还要

强化读写训练。

3.加强日常的词汇教学，改进教学方法。

在词汇教学中，要使用多种方法，通过视，听，闻，摸等感观进行教学活动，使学生

在兴趣中加强对词汇从意、音、形等方面的立体认识，帮助学生加强对单词的认读与记忆。

要多创造机会让学生开口说英语，从书本中走出来，在情景中理解语言，把所学知识真正

变为自己的东西。

4.加强对学生基本答题技巧的指导。

单词的拼读及记忆方法、句法结构的学习方法等，通过语言现象传授给学生学习语言

的方法和策略。以及基本的阅读理解能力、正确流利书写的能力，还有加强对学生理解题

意和答题技巧的训练，要端正学生的态度，培养其良好的习惯，使其发挥应有的水平，取

得更为优异的成绩。

5.培养学生的阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《小学英语课程标准》规定“学生应达到一

定量的课外阅读量”。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力

帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意

知识的积累，要经常地接触，反复运用。只有实践越多，提高也就越快。

6.切实做好培优补差。

课后应加大培优补差的力度，注意激发学习积极性,引导学生端正学习态度,掌握良好

的学习方法.在上课和平时作业方面多些关注和督促.同时倡导教师对学生要做到“三心

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“一一细心、爱心、耐心，真正做到为人师为人父母。

我们要以这次检测为契机，认真总结经验，不断调