《 忆江南 》教学设计苏少版四年级音乐下册（五线谱）第四单元 甜甜江南

《忆江南》教学设计苏少版四年级音乐下册（五线谱）第四单元甜甜江南课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《忆江南》教学设计——苏少版四年级音乐下册（五线谱）第四单元甜甜江南

本节课选自苏少版四年级音乐下册第四单元，以《忆江南》为主题，通过学习歌曲感受江南水乡的风土人情。教材以五线谱形式呈现，旨在让学生掌握基本的音乐知识和技能，提高音乐欣赏能力。歌曲旋律优美，歌词富有诗意，既能培养学生的音乐素养，又能增进学生对我国传统文化的了解。二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的音乐理论知识，如五线谱的基础识别和音符的简单演奏，以及一些简单的歌唱技巧。

2.学生对音乐学习表现出浓厚的兴趣，尤其是在歌曲学唱和节奏感知方面。他们在学习过程中善于模仿，喜欢互动合作，但个别学生的音乐感和节奏感较弱。学生的能力参差不齐，有的学生能够迅速掌握新歌曲，有的则需要更多的时间和练习。在学习风格上，学生们更倾向于直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生在学习《忆江南》这首歌曲时可能遇到的困难和挑战包括：五线谱的识读能力有限，导致难以准确把握音高；歌曲中的特定江南音乐元素可能较为陌生，需要一定时间的适应和了解；以及歌曲中的情感表达需要学生具有一定的情感体验和表达能力。四、教学资源准备1.教材：每位学生配备苏少版四年级音乐下册教材，确保人手一本。

2.辅助材料：准备与《忆江南》相关的江南风光图片、歌曲示范视频，以及五线谱识读的练习材料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备五线谱架，方便学生查阅和练习。五、教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放《忆江南》歌曲，让学生闭上眼睛聆听，感受歌曲中的江南水乡风情。随后提问：“你们在歌曲中听到了什么？感受到了什么？”通过这样的导入，激发学生的兴趣，为新课的学习营造氛围。

2.新课讲授（15分钟）

a.教师介绍《忆江南》的背景，包括作者白居易以及江南地区的地理、文化特点。

b.教师详细讲解歌曲中的五线谱知识，包括音符的识别和演唱方法。

c.教师分句教唱歌曲，引导学生注意音准、节奏和情感表达。

3.实践活动（15分钟）

a.学生分组，每组根据五线谱自行练习演唱歌曲。

b.各组选择代表进行演唱，其他学生听后给予评价和建议。

c.教师挑选表现较好的小组进行全班展示，鼓励学生相互学习。

4.学生小组讨论（5分钟）

a.讨论歌曲中的江南元素，如歌词中的“江南好，风景旧曾谙”等，举例回答：歌曲中描绘的江南水乡有哪些特点？

b.讨论如何更好地表达歌曲中的情感，举例回答：在演唱时，应该如何把握歌曲的节奏和情感？

c.讨论在学习和演唱过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服这些困难，举例回答：在演唱时，如何保持音准和节奏的准确性？

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，包括五线谱的识读、歌曲的演唱和江南水乡的特点。强调本节课的重难点，如音准、节奏和情感表达，并鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的音乐素养。六、学生学习效果1.掌握了五线谱的基本知识，能够识别并正确演唱《忆江南》中的音符，提高了音乐识谱能力。

2.学会了《忆江南》这首歌曲，能够独立或集体演唱，表现出较好的音准和节奏感，增强了歌唱技巧。

3.对江南水乡的风土人情有了更深入的了解，能够通过歌曲表达出对江南美景的喜爱之情，提升了文化素养。

4.在分组练习和小组讨论中，学生学会了合作和交流，提高了团队协作能力和沟通能力。

5.学生在演唱过程中，能够较好地把握歌曲的情感，通过声音表达出对江南的眷恋和向往，增强了音乐表现力。

6.通过本节课的学习，学生对音乐的兴趣得到了进一步的激发，愿意在课后主动学习和练习，培养了良好的学习习惯。

7.学生在克服学习过程中遇到的困难和挑战时，表现出了坚持不懈的精神，提高了问题解决能力和自主学习能力。

8.学生通过本节课的学习，不仅掌握了音乐知识，还能够在实际演唱中运用所学，实现了知识的内化和迁移。

9.学生在学习过程中，形成了对音乐的审美观念，能够欣赏和理解不同风格的音乐作品，拓宽了音乐视野。

10.通过本节课的学习，学生增强了自信心，敢于在集体面前展示自己的歌唱才华，提升了个人综合素质。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题并参与歌曲的演唱练习。在教师的引导下，学生们能够较好地掌握五线谱的基础知识，并在演唱中注意音准和节奏。同时，学生对于江南水乡的文化背景表现出浓厚的兴趣，能够主动探索和学习相关内容。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕歌曲的情感表达、江南元素的表现等方面展开积极讨论。各小组在成果展示时，能够清晰地表达自己的观点，展示出对歌曲的理解和创意。例如，有的小组通过动作表演来展现歌曲中的江南风光，有的小组则通过绘图来表现歌曲的情感。

3.随堂测试：

教师通过随堂测试来检验学生对五线谱知识的掌握程度，以及歌曲的演唱能力。测试包括识别五线谱上的音符、填写缺失的音符、以及现场演唱歌曲片段。测试结果显示，大多数学生能够正确完成五线谱的识别和演唱，但仍有少数学生在音准和节奏上存在一定问题。

4.课后作业反馈：

教师布置了课后作业，要求学生在家中练习演唱歌曲，并记录自己在练习中的进步和遇到的问题。在作业反馈环节，学生们普遍表示通过课后练习，对歌曲的熟悉程度有所提高，同时也能够更好地掌握五线谱的识读。

5.教师评价与反馈：

教师针对学生在课堂上的表现和作业完成情况进行综合评价。教师指出，学生在本节课中取得了显著的进步，尤其是在五线谱的识读和歌曲的演唱方面。同时，教师也提出了改进的建议，如在小组讨论中，鼓励学生更加积极地发表自己的意见，以及在演唱时，注意情感的投入和表达。教师强调，音乐学习不仅仅是为了掌握技能，更重要的是通过音乐来感受美、表达情感，希望学生能够在课后继续努力，不断提升自己的音乐素养。

此外，教师还根据学生的表现，给予了个别化的反馈，对于表现优秀的学生给予了肯定和鼓励，对于遇到困难的学生则提供了具体的指导和帮助，确保每个学生都能够在本节课中获得成长和提高。八、内容逻辑关系①教学内容重点知识点

-五线谱的基础知识，包括音符的识别和演唱方法。

-《忆江南》歌曲的旋律和节奏特点。

-江南水乡的文化背景和风土人情。

②教学内容关键词

-音符、五线谱、旋律、节奏、江南、水乡、风情。

③教学内容句子逻辑

-首先，通过导入新课，让学生对《忆江南》产生兴趣，了解歌曲背景