观摩“聚焦学生核心素养提升学生思维能力”活动有感

观摩“聚焦学生核心素养提升学生思维能力”活动有感观摩“聚焦学生核心素养提升学生思维能力”

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感我于2018年3月23日至24日在到昆明参加了为期两天的以“聚焦学生核心素养提升学生思维能力”为主题的教学观摩及相关知识讲座活动。活动主要内容是：1、观摩了来自华应龙、袁晓萍、游琼英、高从林、朗建胜、韩东6位数学名师的示范课。2、听取了6位教育专家以培养学生的想象力、顺应学生主动学习、经验的激活与应用为教学主导思想的专题讲座。现将这次活动看到的、听到的和自己想到的整理如下：一、看到的

听到的第一、华应龙老师《表面涂色的正方体》课堂教学实景与《几何是想象力玩耍的玩具》的主题交流中：①事前明确小组活动中学生的责任与学习目标；②问题的不断抛出后引导学生通过看、想、交流、小结、再看……让学生在每个活动环节都有新的体验，并在体验中获得新的发现。③整个教学过程中我看到的是一个活动参与的前行者；听到的是一句句诱发学生学习兴趣与引导学生思维发散的精炼教学语言。《几何是想象力玩耍的玩具》的主题交流中，华老师结合前面的教学示范课生动、具体地展现了教学活动中的一些突发情况的处理方法。并提出；课前“眼睛跟着声音走”“每次发言要比前面的更精彩”；课中“前事不忘后事之师”“不让学生在缓慢中失去思考的机会”；课后“让学生失败成功者有收获”的教学观念。第二、高丛林老师的课堂与讲座：1、以绘本教材《巨人的布袋》这一教材内容为主，让学生不断的通过看、想和说的感知图形的特征。整个数学活动中我看到的是，在高老师的引导下学生在不断寻找理由与证据来中逐渐走出学习误区，化解错误、获取新知。2、不断把问题抛给学生，让学生带着学习任务去感知相同与不同。当学生发生的过失性叙述时高老师立即采取合理化、多形式的“化错教育”，让学生有效有效化错获取新知。3、讲座《顺应学生主动学习的教学智慧》中高老师提出差错的产生和存在具有必然性和普遍性，作为教师不能让学生订为只有缩在自已的世界里才是最安全的，教师是塑造人的、而不是改造人的。二、我想到：“聚焦学生核心素养提升学生思维能力”是教学成功的必经之路。在以后的教学中我将借鉴这次教学观摩与讲座中各位老师好聚焦学生核心素养提升学生思维能力观念与方法，让学生在不断的培养中获得新的数学体验，在提升数学思维能力中获得更好的数学发展。准备从以下几方面入手：1、备课时：教学活动的设计与安排以尊重学生已有知识经验出发，顺应学生思维能力，让学生在每个活动环节都有新的收获。改变以往让学生被动地接受知识，教学活动安排以学生的兴趣出发，营造良好学习氛围，让学生积极主动地参与到学习活动中。2、教学中：①尊重每个学生的个体学习经验与知识结构。注重新学知识和原有知识之间的衔接问题，通过教学语言的引导与活动的组织让学生在不断知识同化和思维顺应过程中得到知识迁移，从而在感悟中获得新知的突破。②教学活动组织要让学生数学素养在“想”说中提升，增强自我的亲和力、营造民主和谐的学习氛围，让学生“敢说”;注重学生语言表达的策略，让学生“能”说;引导学生进行规范语言训练，让学生“善”说。③高老师的示范课与讲座中的“化错教育”实践与理论启发我在以后的教学要注意做到：第一、让自己和学生都有一双发现错误的眼睛；第二、让学生在“化错”中进步；第三、让放错位置的垃圾成为不断发光的宝贝；第四、引导学生说出真的不会，杜绝学生虚假的面对；第五、让“化错教育”给学生添一点热情，添一点自信，让他们多一点坚持。就如高老师说的“教育是塑造人的、不是改造人的”。3、课后：应立足于数学课堂教学为核心练习设计与布置要面向全体学生的生活实践。让课堂知识向学生生活的各个领域延伸，将课内数学知识与学生生活中的数学全方位地结合起来，拓宽学生的数学视野，延伸数学内容的疆界，提升学生学习的乐趣，丰富学生数学学习的内容，让每个学生成为数学的主人、争取每个学生的数学素养在数学知识的践行中得到培育。学生核心素养的培养不是一朝一夕就能成功，它需要我不断提升教学水平，在课堂中渗透，才能达到培养和提高学生数学思维能力的目的。在以后的教学中我将借鉴这次教学观摩与讲座中各位老师好聚焦学生核心素养提升学生思维能力观念与方法，让学生在不断的启发中去获得数学体验，在提升数学思维能力中获得更好的数学发展。总之，这次活动充分展现了小学数学教学活动组织中