部编版三年级语文上册第四单元备课

部编版三年级语文上册第四单元备课

一百多岁的老屋，看起来很破旧，窗户都变成了黑洞洞的,

门板也破了洞。这个故事讲述了它因为小猫、老母鸡、小蜘蛛

的请求，一次又一次地拒绝倒下，只为了满足它们的需求。这

是一个温情而美好的故事，让人感到很温暖。

这篇课文很有趣，情节简单，学生很喜欢读。但是，学生

在阅读过程中没有预测故事发展的经验。这种未知的经验与以

往的课文研究不同，但是每个孩子都渴望在未知的世界里探索,

因此，他们的兴趣也很容易被调动起来。

在教学本课时，要创造一个“破案”式的课堂氛围，让学生

化身为小侦探，将“预测”作为主线，从课题、插图、文章内容

中寻找故事发展的“蛛丝马迹带领学生在课文的研究中感受

预测的乐趣，明白预测是需要有依据的。

知识与技能】

1.学会认识8个生字，会写13个生字，能正确读写重点

词语。

2.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想。

3.研究预测的一些方法。

过程与方法】

1.营造氛围，激发学生预测的兴趣。

2.根据文中的旁批及文后的表格，引导学生说出旁批中预

测的由来。

情感、态度与价值观】

1.懂得预测是需要有依据的。

2.感受老屋乐于帮助别人的品质，明白给予他人的关爱和

庇护又让它重新对生活有了希望。

重点

1.学会认识8个生字，会写13个生字。

2.一边阅读一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的

乐趣。

难点

研究预测的一些方法。

教师：使用课件。

学生：预课文。

2课时

第一课时

1.通过图片了解课文内容。

2.根据图片及出示的文字讲故事。

重点

通过图片了解课文内容。

难点

体会预测的方法。

一、图片导入，预测题目

1.展示不同老屋的图片，让学生看看这些老屋，它们已经

有一百多岁了。你们认为这些老屋会倒下去吗？

2.学生自由发言。（板书：老屋）

3.老师将“倒不了的”加入老屋前，让学生猜测故事内容。

（板书：倒不了的）

4.老师希望老屋永远也不会倒下去。（板书：总也）

5.齐读课题：总也倒不了的老屋

6.学生自由发言，讨论故事内容。

师：同学们，今天我们要继续研究《总也倒不了的老屋》

这个故事。你们能想象一下这个故事还能怎样发展吗？请大家

熟读故事内容，然后和同桌一起讨论一下。

学生进行讨论）

师：好，现在请举手说说，你们的预测是怎样得出来的。

指名学生回答）

三、预测故事发展，有依据

师：同学们，我们在读故事的时候，能否根据故事中的情

节和细节来预测故事的发展呢？请大家思考一下。

学生思考）

师：对了，我们的预测是需要有依据的。那么，我们该如

何找到这个依据呢？

学生回答）

师：很好，就是通过故事中的情节和细节来推断故事的发

展。现在，让我们来进行一个小练吧。请大家看一下这个句子:

“老屋听了小母鸡的请求，答应了它。”请问，这个预测是有依

据的吗？

学生回答）

师：对的，因为在前面的情节中，小母鸡向老屋请求孵蛋,

而老屋又是一个善良的角色，所以我们可以推断出老屋会答应

小母鸡的请求。这就是我们预测故事发展的依据。

四、课后巩固，自主研究

师：同学们，为了巩固今天的研究内容，我希望你们在课

后能够自主研究，完成下面的任务：自己编写一段故事，其中

要有至少一个情节和一个细节，然后根据这个情节和细节来预

测故事的发展。希望大家能够认真思考，用心完成。

老屋的帮助

老师让学生自己读第11至17段，思考老屋帮助了哪些动

物。然后学生分角色朗读这些自然段。接着，老师出示一段描

述老屋心理活动的句子，让学生体会老屋此时的心理活动。

老师引导学生形容老屋的形象，同时提出问题：老屋像什

么？学生思考后，回答老屋像一位好心的老人。

编故事

老师告诉学生：“老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边

听小蜘蛛讲故事。”然后，老师让学生想象老屋还会遇到哪些

需要帮助的小动物，并在第17自然段的后面写一写。最后，

全班交流，教师评价。

方法

老师让学生翻开课后题，看到一张表格。老师解释预测的

依据来源于故事里的内容、生活经验和生活常识。然后，老师

让学生认识旁批，并分组合作，说说旁批中的其他预测是怎样

得出来的。最后，全班交流，总结收获。

布置作业

老师布置作业，让学生回家后看一篇故事，用今天学到的

方法猜一猜。

2）教师：大家看看这张图，胡萝卜先生的胡子在风中飘动,

你们觉得他会遇到什么问题吗？

3）学生随机回答。

2.板块二

1）教师：男孩把胡萝卜先生的胡子拿来做了什么？

2）学生：拿来做放风筝的线。

3）教师：那胡萝卜先生会怎么样呢？

4）学生随机回答。

3.板块三

1）教师：鸟太太听说胡萝卜先生的胡子很长，她会有什么

想法？

2）学生随机回答。

四、再读故事，思考发展

1.教师：大家都听完故事了，你们觉得胡萝卜先生的胡

子还会发生什么有趣的事情呢？

2.学生思考，交流预测。

3.教师：好，我们来听听故事的结局，看看和你们的预

测有哪些相同和不同。

五、课堂小结

今天我们研究了一个有趣的故事，我们不仅要认识生字，

还要理解故事的内容，发挥想象，预测故事的发展。希望大家

可以在阅读中加深对语文的理解，培养自己的想象力和创造力。

师讲故事：有一天，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，就吃

着果酱面包上街去了。因为他近视，所以没有发现漏刮了一根

胡子。胡萝卜先生吃果酱面包的时候，那根胡子蘸到了甜甜的

果酱。对于胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！

接下来，胡萝卜先生的胡子被一只小鸟看见了。小鸟想要

把胡子拿来做巢，但是胡萝卜先生不愿意。于是小鸟提议，如

果胡子够长，可以帮助他飞得更高。XXX先生同意了，小鸟

高高兴兴地飞走了。

在很远的街口，有一个男孩正在放风筝，线实在太短了，

他的风筝才飞过屋顶。XXX先生经过时，男孩向他求助。

XXX先生想到了自己的胡子，于是剪下一段胡子给男孩作为

风筝线。男孩高兴地放飞了风筝，胡萝卜先生也很开心。

胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着。晾衣服的鸟太太看

见了，她想到了自己需要一根够长的绳子，于是剪下了一段胡

子，系在两根树枝的中间。这样，她就有了一根够长的绳子。

胡萝卜先生的胡子还可以用来系眼镜，这是白菜小姐告诉

他的。于是XXX先生就这样一直走，他的胡子也一直长。当

他走进眼镜店的时候，白菜小姐给他戴上了眼镜，并教他用胡

子系住眼镜，挂在脖子上，这样就不会不小心摔掉眼镜了。

评价：以上故事情节生动有趣，充满了想象力。学生可以

通过这些故事，培养自己的想象力和创造力，并学会用语言表

达自己的想法。

当胡萝卜先生的眼镜从鼻梁上滑落，被他的胡子系住时，

他开心地说：“我的胡子真是太棒了！”这表明胡萝卜先生的胡

子非常出色，受到了大家的赞扬。

二、情景渲染，引导学生进入故事情境

教师通过图片和生动的语言，引导学生想象故事中发生的

事情。这样，学生就能更好地理解故事情节，并体验阅读的乐

趣。

三、对比预测和故事结局的异同

教师讲完故事的结局后，学生需要对比自己的预测和故事

结局的异同。通过这样的活动，学生能够更好地理解故事，并

培养健康向上的人生态度。

四、拓展阅读，猜测内容

教师可以出示一些文章或书的题目，让学生猜测里面可能

写了些什么。这样，学生就能够拓宽自己的阅读领域，并掌握

一些预测的方法。

五、总结

在教学中，教师要引导学生去拓宽思维，去幻想，去想象

故事的结局，并尊重学生对故事的多元理解。教师还要呵护学

生的童心，带领他们边读边想，培养健康向上的人生态度。

小母牛教小狗叫，小狗学会了叫声。

第二种结局：农民教小狗叫，小狗学会了叫声。

第三种结局：一种奇怪的声音教小狗叫，小狗学会了叫声。

学生预测的结果因为故事中出现了多种角色，所以各不相

同。

老师讲故事的结局与学生预测的结果可能有不同，但是故

事中的主题和意义是相同的，即勤奋刻苦，不放弃追求自己的

理想。

不错，但我没有把握，这是不是正确的叫法。你是一头母

牛。”

我当然是头母牛。”

我不是，我是一只狗。”

你当然是只狗。这又怎么样？这并不妨碍你研究我的语

言。”

好主意！好主意！”狗大声说道。

什么主意？”

此时此刻我想起来的那种主意。我将学会所有动物的叫法,

我将让一个马戏团聘请我。我将获得极大的成功，我将变得很

有钱，娶国王的女儿为妻。当然是狗中之王的女儿。”

你真不简单，想的真妙。那你就开始学吧。你听好了：

XXX..XXX..XXX..”

XXX..”狗学着。

第四种结局:

小狗学会了叫声，但它并没有想着去加入马戏团。相反，

它决定留在这个农场，成为这头母牛的好朋友。每天，小狗和

母牛一起吃草、玩耍，过着快乐的生活。虽然它没有成为狗中

之王，但它获得了更珍贵的东西——真正的友谊和快乐。

我设计这个结局是因为，我认为成功并不是唯一的目标。

有时候，我们需要的是一些简单的东西，比如真正的友谊和快

乐。小狗在这个结局中并没有成为狗中之王，但它获得了更重

要的东西。这个结局也告诉我们，成功并不是唯一的追求，我

们需要学会享受生活中的小事情，才能真正拥有快乐和满足。

首先，我们要认真观察这张图片，理解图片中的情境和人

物。

2）引导学生回忆课文中小狗的故事，思考小狗的性格和追

求。

2.续写故事。

1）让学生根据第1幅图和课文中的小狗故事，展开自己的

想象，续写小狗的故事。

2）鼓励学生多想几个结局，并为每个结局想一个合理的理

由。

3.修改作。

1）让学生读一遍自己的作，发现错误和不通顺的地方。

2）引导学生修改自己的作，养成主动修改的好惯。

4.互相评改。

1）让学生与同桌互相交换作，进行评改。

2）引导学生注重给出合理的建议和意见，帮助同桌改进作。

重点

通过观察图画和文字，展开合理的想象，续写故事。自主

修改作。

难点

自主修改作，给出合理的建议和意见。

第二课时

1.分享作。

1）让学生选取一篇自己认为最好的作，与全班分享。

2）让学生分享自己的想象和创意，增强自信心和表达能力。

2.教师点评。

1）教师对学生的作进行点评，表扬优秀的作，指出需要改

进的地方。

2）引导学生从点评中汲取经验，提高写作水平。

3.总结反思。

1）引导学生总结本节课的收获和体会。

2）鼓励学生反思自己的写作过程，找到不足和改进的方向。

重点

分享作，教师点评，总结反思。

难点

从点评中汲取经验，提高写作水平。

的故事

1.评选优秀作品，让学生感受到自己的进步和肯定。

2.请学生就自己的作品或他人的作品进行修改，提出合

理的修改意见，并进行改写。

三、巩固练

1.学生可以选择自己的作品或其他同学的作品进行修改

和改写。

2.教师巡视指导，帮助学生发现问题并提出改进方案。

3.学生可以在小组内交流修改意见，并最终完成定稿。

同学们，老师认真地阅读了你们的作，感到十分惊喜。你

们的作都给老师留下了深刻的印象，特别是那些榜上有名的同

学们。请大家一起高声念出这些小作者的名字和作文题目，然

后用热烈的掌声祝贺他们。对于没有上榜的同学们，不要灰心,

下次你们的名字可能就会排在第一位。

接下来，让我们来欣赏一些结局。请同学们先读一读这些

结局，然后指名说说前面的内容。

现在，老师要给每个研究小组派发学生作，并提出小组活

动任务。其中有一篇被老师评为优秀作，请你们组说出该文的

三个优点。另外，还有一篇被评为不合格作，请你们组说出该

文的三个不足之处。最后，请你们组给另一篇没有被评价的作

作出恰当的评价。

各小组都要发言，汇报刚才小组活动的成果。老师会适时

进行点拨，引导学生归纳。

最后，让我们来欣赏一篇优秀的作文。这篇文章讲述了同

学之间的关爱，条理清晰，语言生动。小作者能够清晰地表达

故事情节，将故事续写完整。让我们一起为这位小作者鼓掌。

传统的课堂教学过于注重知识和技能，而忽略了智力、能

力、情感和态度等其他方面的价值。因此，改革教学需要将重

心从知识转移到发展上。在我指导的作文评改中，我充分发挥

了学生的自主性，引入了本单元的重点“预测”，让学生结合他

人的作品进行评讲，为课堂注入了活力。

本次口语交际的主题是名字的含义和来历。每个人都有名

字，每个名字都有其独特的含义。通过交流了解名字的含义和

来历，我们可以感受到长辈对我们的关爱和期待，同时也可以

促进与同学之间的合作。在交流时，需要注意礼仪，需要教师

进行指导。

学生已经惯了自己的名字，但他们可能不了解名字所蕴含

的意义。因此，这个口语交际能够快速引起学生的兴趣，他们

愿意与同学交流。在交流中，需要按照一定的顺序讲清楚自己

所了解到的信息，并将其整理成一篇通顺连贯的文章。

在这个活动中，学生需要使用普通话进行文明交流，并能

够简要转述了解到的信息。同时，他们还需要了解自己名字的

来历和寓意，并培养收集和处理信息的能力。此外，学生还需

要体会长辈对自己的关爱和期望，并培养合作的能力。在听别

人讲话时，也需要礼貌地回应。

活动的重点在于了解自己姓名的来历和寓意，并讲清楚了

解到的信息。难点在于让学生在交流中感受到名字中蕴含着长

辈对自己的关爱和期盼，激发学生的情感，让他们有感而发地

进行情感交流。教师可以使用多媒体课件进行辅助教学，而学

生则需要向家人咨询自己名字的含义或来历，并搜集一些知名

人物的名字及其含义。这个活动需要1个课时来完成。

在活动中，教师可以进行激趣导入，揭示活动主题，让学

生介绍自己的名字，引导学生观察姓氏文化，了解姓名。通过

这些方式，可以让学生更好地了解名字的含义和来历。

3.依次展示XXX、XXX、XXX、XXX、XXX这几个名

字，问学生们是否知道他们的姓氏。

4.教师与学生交流，解释单姓和复姓的区别，并比较中

外名字的不同。

三、寓意交流

1.教师讲述大诗人XXX名字的来历，通过故事让学生

了解名字的含义和寓意。

2.教师通过配乐讲述XXX名字的故事，生动形象地展

示了名字的来源和意义。

四、采访交流

1.教师组织几位同学担任小记者，采访其他同学的名字

背后的故事。

2.教师评价小记者的表现，并询问被采访同学的故事是

否有趣。

3.教师组织全班同学分组进行现场小记者会，让每个人

都有机会分享自己名字的故事。

4.全班交流汇报，评选出最优秀的小记者。

5.生汇报，分享家长给自己起名的故事。

五、听家长的心声

1.教师访问了几位学生的家长，让学生们听听他们给孩

子起名的故事，进一步了解名字的意义和重要性。

本次备课是针对部编版三年级语文上册第四单元的。本单

元主要包括名字的文化与来历、口语交际和语文园地等内容。

在教学中，我们需要充分利用各种教育资源，拓宽学生的研究

空间，增加学生语文实践的机会。同时，我们也要注重培养学

生的口语表达能力和阅读能力。

在名字的文化与来历方面，我们可以通过让学生了解自己

名字的来历及所蕴含的寓意来激发他们的兴趣。在口语交际方

面，我们可以创设小记者采访的情境，让学生参与其中，增强

他们的口语表达能力。在语文园地方面，我们可以通过交流平

台、识字加油站、词句段运用和日积月累等板块来提高学生的

阅读和语言能力。

在教学过程中，我们需要注重引导学生积极参与，让他们

从中获得收获。同时，我们也要注重培养学生的预测能力、查

字典能力和积累能力，让他们在研究中不断提高自己的语文素

养。

最后，我们要注意课堂总结和作业布置，让学生巩固所学

内容，提高研究效果。

3.读准多音字的发音，研究成语，理解成语的特点，并正

确使用引号。

4.熟练记忆四句有关“团结”的谚语。

研究过程和方法】

通过交流，提高预测能力。自主探究，研究多音字的正确

发音。

情感、态度和价值观】

领悟谚语的魅力，认识团结协作的重要性。

重点

能够分享本单元的研究成果并与同学交流。

难点

1.理解引号的用法在不同位置的差异。

2.领悟谚语的魅力，认识团结协作的重要性。

教师：多媒体课件和字典。

学生：收集带数字的成语和与“团结”有关的谚语，并记录

自己在“预测”方面的收获。

课时2

第一节课

1.交流“预测”的作用。

2.通过字典研究七个生词。

3.背诵四句与“团结”有关的谚语。

重点

1.通过字典研究七个生词。

2.背诵四句与“团结”有关的谚语。

难点

理解“预测”的作用。

一、交流平台

1.展示课文插图，请学生回忆本单元的课文内容。

老屋插图——《总也倒不了的老屋》

胡萝卜插图——《胡萝卜先生的长胡子》

小狗插图——《不会叫的狗》

2.学生自由交流对这些课文的理解。

3.围绕“预测”主题展开交流。

4.根据学生的回答，教师板书：

预测

可以更好地理解文章的意思。

使我们更仔细地阅读。

有选择性地阅读我们喜欢的书。

判断资料是否有用。

享受猜测的乐趣。

证明自己是否有当童话作家的潜质。

二、识字加油站

1.投影展示以下词语。

字典，基础，阁楼

佳节，盲人，唐朝

2.指定学生读出这些词语。

3.教师问道：如果遇到不认识的字，我们应该怎么办？我

们可以读一半，但可能不准确。最好的方法是查字典，那么我

们应该用什么方法查字典呢？

4.复部首查字法。

5.学生使用字典查找加点字的正确读音，并在书上标注。

6.全班一起读加点字。

7.教师检查。

三、日积月累

1.学生自由阅读句子：通过拼音，将句子读通顺，注意正

确的发音，对于难读的字和不认识的字可以向老师或同学请教。

2.学生自由练阅读。

3.同桌之间朗读谚语，解释谚语的意思。

4.指定学生朗读，全班一起纠正发音。

5.教师问道：你最喜欢哪一句？根据学生的回答，研究这

四句谚语之一。

1）众人拾柴火焰高。

无明显格式错误。

2）二人同心，其利断金。

①理解成语的意思。

表示两个人心意相同，合作一致的力量非常强大，可以战

胜任何困难。

②举例说明。

比如，在一个团队中，如果两个人心意相同，共同努力，

就能取得更好的成果。

3）三个臭皮匠，顶个XXX。

①理解成语的意思。

表示三个平凡普通的人，如果合作一致，可以胜过一个才

华出众的人。

②举例说明。

比如，在一个工作项目中，如果三个人互相协作，分享经

验，就能取得更好的成果。

4)一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

①理解成语的意思。

表示一个人单打独斗很难成功，需要有人帮助才能取得胜

利。

②举例说明。

比如，在一个考试中，如果一个人孤军奋战，可能会比较

吃力，而如果有同学帮助，相互鼓励，就能更好地发挥自己的

实力。

6.通过研究这些成语，我明白了合作的重要性，一个人的

力量是有限的，只有团结协作，才能取得更好的成果。

7.同学们依次读出这些成语，并分别解释它们的意思。

8.教师汇总同学们搜集到的与“团结”有关的谚语，