第三章-与对外汉语教学学科相关的基础理论课件

第三章对外汉语教学的

语言学基础和教育学基础第一节对外汉语教学的语言学基础一、语言的基本特征与对外汉语教学1、语言是一种符号系统2、语言存在于言语之中3、语言有生成性4、语言是人类最重要的交际工具5、语言是人类的思维工具6、语言产生于特定的社团并体现该社团的文化7、语言是人类独有的，只有人类才具备学习和运用语言的特殊生理基础第一节对外汉语教学的语言学基础一

二、语言学的发展与第二语言教学1、历史比较语言学－语法翻译法2、结构主义语言学－听说法、视听法3、转换生成语法－认知法4、功能主义语言学－交际法第二节对外汉语教学的语言学基础二一、功能主义语言学与对外汉语教学1、语言能力和交际能力2、语言形式和语言功能3、话语分析和会话分析4、言语行为理论和会话含义理论第二节对外汉语教学的语言学基础二二、汉语的特点与对外汉语教学1、汉语作为第二语言学习的有利因素2、汉语作为第二语言学习的难点1.汉语作为第二语言学习的有利因素（1）语法方面汉语的最大特点是没有严格意义上的形态变化，名词不用变格，动词不用按人称、性、数、时、态来变位。如：“我去学校”。主语可以改变为“你、他、她、你们、他们、我们”，时间可以加上“现在”、“明天”、“昨天”等，而谓语总是“去学校”，不需要任何变化。而印欧语言有很多屈折变化。英语：I/You/Theygo

totheschool.He/She

goes

totheschool.go/goes/went/gone/going1.汉语作为第二语言学习的有利因素（2）语音方面汉语的音节结构简单，音节界限分明。汉语只有四百多个基本音节，加上四声的区别一共也只有1200多个音节。2.汉语作为第二语言学习的难点3）双音节化的倾向影响到语法形式。如“飞到天上、生于泉州”是述补还是述宾结构？4）句法结构中松散的主谓结构和大量的述补结构5）“把”字句、无标记被动句等特殊的动词谓语句。如：我把书丢了。大楼盖起来了。/门锁上了。/红旗插上了井冈山。2.汉语作为第二语言学习的难点（2）语音方面汉语语音最大难点是声调。声调有区别意义的作用。汉语音节虽少，但有过多的同音形式需要区分。2.汉语作为第二语言学习的难点（3）词汇方面汉语有大量的同义词和近义词，有丰富的量词和语气词，大量的固定的四字成语，现代汉语中还保留了不少古汉语的词语。这些给学习者增加了词汇学习的负担。2.汉语作为第二语言学习的难点（4）汉字汉字是学习汉语最大的困难。汉字难认难记难写。第三节对外汉语教学的教育学基础定义:教学原则p94

从一定的教育和教学目的出发,在教学实践的基础上,根据对教学过程客观规律的认识而制订的指导教学工作的基本要求。第三节对外汉语教学的教育学基础定义:教学方法p98

为完成一定的教学任务在教学活动中所采用的方法。根本指导思想是“启发式”。第四章对外汉语教学的

心理学基础和文化学基础第一节心理学基础“关键期”(“临界期”)假说p105行为主义p114“刺激—反应—强化”模式p115第二节文化学基础一、语言与文化1.文化的定义与分类大C文化和小C文化2.文化的特征3.语言与文化的关系

语言和文化的关系

A．语言是人类文化最重要的一部分，语言和文化是部分与整体的关系B．语言是文化的主要载体。C．语言是文化发展的基础，社会成员是靠语言交流共同发展文化D．语言和文化是相互依存的因此，要掌握和运用一种第二语言，就必须同时学习这种语言所负载的该民族的文化。第二节文化学基础二、语言与跨文化交际1.跨文化交际的定义及特点p1222.文化的冲突和适应四个阶段“文化震荡症”\”文化休克”3.对待不同文化的态度4.交际文化跨文化交际的定义指不同文化背景的人们之间的交际行为。这种交际行为主要是通过语言来进行的，称为跨文化语言交际。

文化差异与交际障碍A．词汇系统中的语言交际文化因素表现在：对应词的有无；对应词的词义范围的大小；词义的褒贬；引申义和比喻义的多少……B．语法系统中的语言交际文化因素表现在：词形变化的有无；句子的组织方式不完全相同；方位、数量、顺序等的表达方式的不同……C.语用系统中的语言交际文化因素：称呼、问候和道别；称赞和批评；自谦和自卑；邀请和应邀；隐私和禁忌……文化的冲突和适应四个阶段

A．观光期（蜜月期）B．挫折期（文化震荡症或文化休克）C．逐渐适应或调整期D.接近或完全复原期(适应期)第二节文化学基础三、文化教学三层次语言的文化因素：语构文化、语义文化、语用文化基本国情和文化背景知识专门性文化知识第二节文化学基础四、第二语言教学中的语言文化因素（1）语构文化指词、词组、句子和话语篇章的构造所体现的文化特点，反映了民族的心理模式和思维方式。汉语最大的特点是重意合而不重形式。

（1）语构文化

汉语的意合性必然带来语言结构的灵活性和简约性。构词上：词根复合法兼类词词语位置连词的省略思维方式：注重直觉体验、善于整体把握、喜欢对称、成双紧密结合语法教学（2）语义文化指语言的语义系统。主要是词汇中所包含的社会文化涵义，反映了民族的心理模式和思维方式。常常和词汇教学结合在一起。（2）语义文化1）首先是一个民族文化中特有的事物和概念体现在词汇中，而在别的语言中没有对应词语，如不加解释，第二语言学习者就难以理解。（2）语义文化1）可分为：a.受特定自然地理环境制约的语汇（如“梅雨”、“梯田”、“戈壁滩”、“熊猫”等）b.受特定物质生活条件制约的语汇（如“馒头”、“旗袍”、“四合院”、“炕”等）c.受特定社会和经济制度制约的语汇（如“科举”、“支书”、“下放”、“农转非”等）d.受特定精神文化生活制约的语汇（如“虚岁”、“黄道吉日”、“红娘”、“阿Q”等）e.熟语、典故等（2）语义文化2）某一事物或概念虽在不同的语言中有对应词语，但词义却存在很大差别，因而在语言交际中最容易造成误解和障碍。（2）语义文化可分为：a.词的内涵意义有差别，如“农民”一词在不同制度的国家所指不同；“胖”。b.词义不等值，如汉语中的“知识分子”、“叔叔”与英语中的对应词范围不同。c.词的褒贬义不同，如东西方文化中的“狗”、“龙”、“宣传”等词。d.词的引申义和比喻义不同，如“松、竹、梅”在汉语中象征人的品德高尚，在英语中无此意义。（3）语用文化指语言用于交际中的语用规则和文化制约，是由不同民族的文化，特别是习俗文化所决定的。中国人和西方人的语用文化差异：（1）称呼。（2）问候和道别。（3）道谢和道歉。（4）敬语与谦辞。（5）褒奖与辞让。（6）宴请与送礼。（7）隐私与禁忌。第二节文化学基础五、文化教学原则与方法A．文化教学要为语言教学服务：为了使学生能正确使用所学语言，必须同时介绍相关的文化知识和背景。B．要有针对性：应针对在跨文化交际中出现的交际困难和障碍进行文化教学C．教学内容既要有代表性，又要以发展的眼光来看问题。D.