Unit 3 Lesson 15 A Present for Li Ming2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（冀教版）

Unit3Lesson15APresentforLiMing2024-2025学年八年级上册英语同步教学设计（冀教版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图结合冀教版八年级上册英语Unit3Lesson15"APresentforLiMing"的内容，本节课的教学设计旨在帮助学生掌握基本的购物用语，培养学生在实际生活中运用英语进行交流的能力。通过情景模拟、对话练习等形式，使学生能够熟练描述商品、询问价格并礼貌地与他人进行购物交流。同时，注重情感教育，引导学生学会关心他人，培养良好的社交礼仪。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生的语言能力、思维品质和学习能力。通过本课的学习，学生将能够：

1.语言能力：运用所学词汇和句型，在购物场景中自然地表达需求和意见，增强日常生活中的英语应用能力。

2.思维品质：通过分析对话内容，培养学生逻辑思维和推理判断能力，提高对英语语言逻辑的理解。

3.学习能力：通过课堂互动和小组合作，激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力和团队合作精神。学情分析本节课面向的是八年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，能够理解并运用基本的日常用语进行简单的交流。在能力上，学生能够识别和理解一些简单的英语购物对话，但在实际运用中可能还存在一定的困难，尤其是在语速和口语表达上。

在素质方面，学生具备基本的合作和沟通能力，但个别学生在团队合作中可能表现出较为内向或依赖他人的特点。行为习惯上，学生们已经适应了英语课堂的常规，能够按照老师的要求参与课堂活动，但部分学生可能还存在注意力不集中或参与度不高的问题。

这些特点对课程学习的影响体现在：学生能够跟随课程进度学习新知识，但在语言输出的准确性和流利性上需要更多的实践和指导。此外，学生的参与度和合作意识将直接影响到课堂活动的效果，需要通过设计有趣、互动性强的教学活动来激发学生的学习兴趣和积极性。教学资源准备1.教材：人手一本冀教版八年级上册英语教材，确保学生能够跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：收集和准备与购物场景相关的图片、音频和视频片段，以增强学生对课程内容的理解和兴趣。

3.教学工具：准备电子白板和投影仪，以便展示教学资源，提高课堂互动性和直观性。

4.教室布置：根据教学需求，将教室划分为小组讨论区域，方便学生进行角色扮演和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布本节课预习资料，包括购物场景的对话录音和课文段落，要求学生预习并掌握关键词汇。

设计预习问题：设计问题如“对话中涉及哪些商品？”，“如何用英语询问价格？”等，引导学生思考和准备。

监控预习进度：通过微信群的打卡功能，确保每位学生按时完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主听录音、阅读课文，记住关键词汇。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用英语回答。

提交预习成果：学生将预习答案和疑问通过微信私发给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段购物场景的视频，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解本节课的重点词汇和句型，如"Howmuchisit?"，"I'dliketobuy..."等。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生模拟购物场景，运用所学知识。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解并能够正确使用所学知识。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用英语购物用语。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，用英语进行购物对话。

提问与讨论：学生在活动中遇到困难时，主动提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解重点词汇和句型，确保学生理解。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际语境中练习。

合作学习法：小组合作，增强沟通能力和团队协作。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与购物相关的写作任务，如编写一个购物对话。

提供拓展资源：提供在线英语购物视频和文章，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，提供个性化反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成购物对话写作，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行额外的学习和实践。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，提升自我学习能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提高学习效果。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握并运用购物场景中的基本词汇和句型，如"Howmuchisit?"，"CanIhelpyou?"等。在实际对话中，学生能够准确询问商品价格，表达购买意愿，并在购物过程中使用礼貌用语。

2.交际能力增强：通过角色扮演和小组讨论等课堂活动，学生的英语交际能力得到了锻炼。他们能够在模拟的购物环境中自然地与同伴交流，表达自己的需求和意见，同时也能够理解和回应他人的问题。

3.自主学习能力提高：通过课前预习和课后拓展学习，学生逐渐养成了自主学习的习惯。他们能够在没有老师指导的情况下，通过阅读教材、观看视频等方式，主动学习新知识，并在作业中展现出自学成果。

4.文化意识增强：在学习购物用语的同时，学生对中西方购物习惯和礼仪有了更深入的了解。他们能够认识到不同文化背景下的购物行为差异，增强跨文化交际意识。

5.学习策略运用：学生在课堂活动中学会了如何运用不同的学习策略来提高学习效率。例如，通过记录关键词汇和句型，学生能够更好地记忆和运用所学知识；通过角色扮演，学生能够在实际语境中练习英语，提高语言运用能力。

-学生A在课前预习中，通过观看购物场景的视频，学会了如何用英语询问商品价格。在课堂上，他能够自信地使用"Howmuchisit?"这个句型，与同伴进行流畅的对话。

-学生B在小组讨论中，主动承担起领导角色，组织小组成员进行角色扮演活动。她不仅能够熟练使用购物用语，还能够引导同伴进行有效的对话练习。

-学生C在课后拓展学习中，通过阅读相关文章和观看视频，了解了不同国家的购物习惯。在写作作业中，他能够结合所学知识，编写出一个具有文化特色的购物对话。

-学生D在课堂活动中，通过不断的实践和反馈，逐渐克服了语言输出的障碍。他能够在购物场景中流畅地使用英语，并在与同伴的交流中展现出自信。典型例题讲解本节课的重点是让学生能够在购物场景中熟练运用所学知识进行交流。以下是一些典型例题，旨在巩固学生对课文知识点的掌握，并提高他们的实际应用能力。

1.角色扮演：模拟购物场景

题目：假设你是一家商店的售货员，顾客想要购买一件商品。请用英语与顾客进行对话。

例题：

Customer:Excuseme,howmuchisthisT-shirt?

Salesperson:It'sninety-nineyuan.

Customer:CanItryiton?

Salesperson:Sure,thefittingroomisoverthere.

答案：顾客询问T恤的价格，售货员回答价格并指引顾客去试衣间。

2.完成对话：根据提示完成购物对话

题目：请根据以下提示，完成购物对话。

提示：顾客想要买一本书，询问价格和是否有折扣。

例题：

Customer:I'dliketobuythisbook.

Salesperson:OK,it'sthirtyyuan.

Customer:Isthereanydiscountforthisbook?

Salesperson:Yes,wehavea10%discountforstudents.

答案：顾客表示想要购买书，售货员告知价格，顾客询问是否有折扣，售货员回答有学生折扣。

3.情境问答：根据购物场景进行问答

题目：请根据购物场景，回答以下问题。

例题：

Customer:Canyoutellmewherethefoodsectionis?

Salesperson:______________________

答案：Certainly,it'sonthesecondfloor.

4.对话改写：将中文对话改写为英文

题目：请将以下中文对话改写为英文。

例题：

中文：顾客：这件外套多少钱？

售货员：这件外套200元。

顾客：可以便宜一点吗？

售货员：如果你买两件，我们可以给你打8折。

答案：

Customer:Howmuchisthiscoat?

Salesperson:Thiscoatistwohundredyuan.

Customer:Canyoumakeitcheaper?

Salesperson:Ifyoubuytwo,wecangiveyoua20%discount.

5.情境写作：编写购物对话

题目：请编写一个购物场景的对话，包括顾客和售货员的交流。

例题：

Customer:Excuseme,doyouhaveanypens?

Salesperson:Yes,wehavevariouspensoverhere.

Customer:CanIseethebluepen?

Salesperson:Sure,hereyougo.

Customer:Howmuchisit?

Salesperson:It'sfiveyuan.

Customer:OK,I'lltakeit.

答案：顾客询问是否有笔，售货员指引顾客看笔的展区，顾客要求看蓝色笔，售货员展示，顾客询问价格，售货员回答，顾客表示购买。板书设计①重点知识点：

-购物场景中的常用词汇（如：T-shirt,pen,book,price,discount等）

-常用的购物用语和句型（如：Howmuchisit?CanIhelpyou?I'dliketobuy...等）

②重点词：

-名词：T-shirt,pen,book,section,discount

-动词：buy,take,try,give,help

-形容词：blue,cheap,expensive,new

③重点句：

-Howmuchisit?

-CanIhelpyou?

-I'dliketobuy...

-Isthereanydiscountforthisitem?

-WherecanIfind...?反思改进措施（一）教学特色创新

1.在课堂活动中，我尝试引入了真实的购物场景视频，让学生能够更加直观地感受到英语在实际生活中的应用，增强了学习的趣味性和实用性。

2.我采用了小组合作学习的方式，让学生在角色扮演活动中互相交流和学习，这不仅提高了学生的参与度，也培养了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习环节的参与度不高，导致课堂上的互动效果受到影响。

2.在教学方法上，我注意到有些学生对于英语口语表达仍存在一定的恐惧心理，他们害怕犯错，因此在课堂活动中不够积极。

3.在教学评价方面，我发现评价方式较为单一，主要依赖于课堂表现和作业成绩，未能充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在课前通过微信小程序发布预习任务，并设置互动