北师大版（2019）必修第三册Unit 9 Learning Lesson2 Language Learning Tips教案

北师大版（2019）必修第三册Unit9LearningLesson2LanguageLearningTips教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）北师大版（2019）必修第三册Unit9LearningLesson2LanguageLearningTips教案教学内容分析本节课的主要教学内容是北师大版（2019）必修第三册Unit9LearningLesson2"LanguageLearningTips"。本节课将围绕语言学习技巧展开，引导学生学习并掌握有效的语言学习方法，包括记忆词汇、提高听说读写能力等方面的技巧。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生能够结合已掌握的英语知识，将所学技巧应用于实际的语言学习中，提高学习效率。教材中的章节内容涉及记忆词汇的方法、如何提高听说读写能力、学习策略的选择与应用等，与学生已有的英语学习经验紧密相连。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习语言学习技巧，学生将提高自我管理学习的能力，培养独立思考和解决问题的习惯，这是学习能力核心素养的体现。同时，学生在交流中使用英语讨论学习策略，发展语言运用能力，这是语言能力核心素养的体现。在了解和运用不同文化背景下的语言学习策略时，学生将增强跨文化交际意识，这是文化意识核心素养的体现。通过分析比较不同学习策略的优缺点，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼，这是思维品质核心素养的体现。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基础的英语语法知识，掌握了一定量的词汇，并且有了一定的听说读写能力。他们可能已经接触过一些简单有效的语言学习方法，如使用记忆卡片、利用语境记忆等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对提高英语水平普遍有较高的兴趣，尤其是在实际交流中的应用。他们在学习过程中可能偏好互动性强、实践性强的活动。学生的学习能力参差不齐，有的学生可能在口语表达上更为出色，而有的学生在阅读和写作方面表现更好。学生的风格多样，有的喜欢独立学习，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在语言学习中可能遇到记忆单词困难、听说读写能力不平衡、学习策略不当等问题。此外，对于一些抽象的语言学习概念，如学习策略的灵活运用，学生可能会感到难以理解和实践。在课堂讨论中，一些内向的学生可能会因为害怕犯错而不愿意积极参与，这也是一个挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有北师大版（2019）必修第三册教材，特别是Unit9LearningLesson2的相关内容。

2.辅助材料：准备相关的多媒体资源，包括语言学习技巧的视频、音频资料，以及词汇记忆的动态图表和图片。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为小组讨论区，便于学生进行互动交流和合作学习。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：通过一个简短的故事或情境引入本节课的主题，例如讲述一个关于语言学习成功案例的故事，激发学生的兴趣，并提出问题：“这位学习者是如何成功的？”从而引导学生思考有效的语言学习技巧。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解教材中的记忆词汇方法，通过例子展示如何使用联想记忆、分类记忆等策略。

-分析并讲解如何提高听说读写能力，例如通过模仿、朗读、写作练习等实际活动来提高语言技能。

-介绍并讨论不同学习策略的选择与应用，如根据个人学习风格选择最适合自己的学习方式。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-让学生尝试使用教材中提到的记忆词汇方法，如制作单词卡片，进行小组内记忆比赛。

-分组进行听说读写练习，每个小组选择一种语言技能进行实践，如一组进行角色扮演，另一组进行写作练习。

-利用多媒体资源，让学生观看语言学习技巧的视频，然后讨论视频中的策略如何应用到自己学习中。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-方面一：让学生讨论哪些记忆词汇的方法最有效，并举例说明如何应用这些方法。

-方面二：让学生分享自己提高听说读写能力的经验，并讨论哪些策略最适合自己的学习。

-方面三：让学生讨论在应用不同学习策略时遇到的挑战，并探讨如何克服这些困难。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，强调记忆词汇的方法、提高听说读写能力的策略以及个人学习策略的选择。通过提问方式检查学生对重难点的理解和掌握，如“如何选择适合自己的学习策略？”、“你打算如何运用今天学到的技巧？”等，确保学生能够将所学知识应用到实际的语言学习中。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了多种记忆词汇的方法：通过本节课的学习，学生能够理解和运用教材中提到的记忆词汇方法，如联想记忆、分类记忆等。在实际操作中，学生能够制作单词卡片，通过视觉和听觉的结合来提高词汇记忆效率。

2.提升了听说读写能力：学生通过课堂上的实践练习，如角色扮演、朗读、写作等，有效提升了听说读写能力。他们能够更加自信地运用英语进行交流，并在实际情境中灵活运用所学语言知识。

3.理解并选择了适合自己的学习策略：学生通过讨论和分享，理解了不同学习策略的适用性，能够根据自己的学习风格和需求选择最合适的学习方法。例如，一些学生发现通过大量阅读来提高语言能力对他们来说最有效，而另一些学生则更倾向于通过听力和口语练习来学习。

4.增强了自主学习能力：学生在学习过程中学会了如何自我管理学习，如何制定学习计划，以及如何评估自己的学习效果。这些自主学习的能力将有助于他们在未来的学习中更加独立和高效。

5.提升了跨文化交际意识：通过了解和讨论不同文化背景下的语言学习策略，学生增强了对跨文化交际的认识，能够在语言学习中考虑到文化差异，更有效地进行跨文化交流。

6.培养了批判性思维和创造性思维：在分析和比较不同学习策略的优缺点时，学生锻炼了批判性思维，学会了从多个角度审视问题。同时，在尝试新的学习方法和策略时，学生的创造性思维也得到了提升。

7.增强了学习动力和兴趣：通过本节课的学习，学生对语言学习有了更深的理解，发现了学习的乐趣，从而提高了学习动力。他们更加积极地参与到语言学习的各项活动中，表现出更高的学习热情。

8.克服了学习中的困难和挑战：学生在学习过程中遇到了各种困难和挑战，如记忆单词困难、听说读写能力不平衡等。通过本节课的学习，学生学会了如何识别并克服这些困难，找到了解决问题的方法。课后作业1.设计一个关于记忆词汇的创意海报，展示你最喜欢的三种记忆方法，并举例说明每种方法如何帮助你记忆单词。

2.写一篇短文，描述你如何应用本节课学到的听说读写技巧来提高你的英语水平。请包括具体的策略和实际操作的例子。

3.角色扮演：假设你是一名英语教师，你的学生正在学习如何记忆单词。编写一个教学场景，展示你如何向学生解释和应用本节课中提到的记忆词汇方法。

4.语言学习日记：记录一周内你使用本节课所学技巧进行英语学习的过程，包括你所遇到的困难和你是如何克服它们的。

题型一：记忆词汇创意写作

题目：选择三个你本周新学的英语单词，用故事或诗歌的形式创作，让这三个单词成为故事或诗歌的核心元素。

答案示例：单词：jubilant,innovative,collaborate

故事：《欢乐的合作》

Onceuponatime,inasmallvillage,threefriendsdiscoveredaninnovativewaytocelebratetheirtown'sanniversary.Theydecidedtocollaborateonaprojectthatwouldbringjubilantjoytoeveryone.

题型二：语言学习策略应用分析

题目：分析并描述一次你成功应用本节课中提到的语言学习策略的经历，包括策略的选择、应用过程和结果。

答案示例：我选择了“模仿”这一策略来提高我的英语口语。我找到了一个英语母语者的视频，每天跟读并模仿他们的发音和语调。经过一周的练习，我发现我的发音变得更加地道，而且能够更自信地进行英语对话。

题型三：教学场景模拟

题目：模拟一个教学场景，你是教师，向学生解释如何使用“分类记忆”来记忆单词。

答案示例：教师：“同学们，今天我们要学习如何使用分类记忆法来记忆单词。比如，我们可以把水果相关的单词放在一起记忆，如apple,banana,cherry等。这样，当我们想到水果这个类别时，这些单词就会更容易出现在我们的脑海中。”

题型四：自主学习计划

题目：制定一个自主学习计划，包括你打算如何应用本节课学到的技巧来提高你的英语水平。

答案示例：自主学习计划

-每天使用联想记忆法记忆10个新单词。

-每周进行一次英语口语练习，模仿英语母语者的发音。

-每周写一篇英语日记，练习写作技巧。

题型五：学习效果评估

题目：设计一个自我评估表格，用来记录和评估你在应用本节课所学技巧后的英语学习效果。

答案示例：自我评估表格

|日期|学习技巧|学习内容|学习时长|学习效果自评|改进建议|

|---|---|---|---|---|---|

|2023-04-01|联想记忆|单词记忆|30分钟|一般，需要更多练习|增加复习频率|板书设计①语言学习技巧重点知识点：

-记忆词汇的方法（联想记忆、分类记忆等）

-提高听说读写能力的策略（模仿、朗读、写作练习等）

-学习策略的选择与应用（个人学习风格、学习需求等）

②关键词：

-联想记忆

-分类记忆

-模仿

-朗读

-写作练习

-自我管理

-学习策略

③重点句子：

-“有效的语言学习策略能够提高学习效率。”

-“通过模仿和大量练习，我们可以提高听说读写能力。”

-“选择适合自己的学习策略是提高语言能力的关键。”课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动中，教师将通过提问的方式检查学生对记忆词汇方法、听说读写技巧以及学习策略的理解和应用。例如，教师可以询问学生：“你能举例说明如何使用联想记忆法来记忆单词吗？”或者“你通常是如何提高你的英语口语的？”通过学生的回答，教师可以评估学生对知识点的掌握程度。

-观察：教师在课堂上将密切观察学生的参与度和反应，以了解他们对学习内容的兴趣和理解的深度。例如，在小组讨论中，教师会注意学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地运用所学策略。

-测试：在课程结束时，教师将通过小测验或口头测试的方式，评估学生对本节课知识点的掌握情况。这些测试可能包括单词拼写、句子构造或者语言运用等。

2.作业评价：

-批改：教师将认真批改学生的作业，检查他们是否能够正确运用记忆词汇的方法、听说读写技巧和学习策略。在批改过程中，教师会特别关注学生的创新思维和自主学习能力的体现。

-点评：在作业批改完成后，教师将提供详细的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会写：“很好地将联想记忆法应用于单词记忆，但注意下次尝试使用更多的分类记忆法。”

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，鼓励他们继续努力。对于表现优异的学生，教师会给予表扬，并鼓励他们继续保持；对于需要改进的学生，教师会提供具体的建议和指导，帮助他们找到提高的方法。

-鼓励：在评价过程中，教师会注重鼓励学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣和动力。通过正面的反馈和鼓励，教师帮助学生建立自信，为他们的语言学习之旅提供持续的动力和支持。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了将记忆词汇的方法与实际情境结合，让学生在真实的语境中学习单词，这样的教学方式能够更好地帮助学生记忆和理解单词。

2.我引入了多媒体资源，如视频和音频，以增加课堂的趣味性和互动性，同时也让学生通过不同的感官通道接收信息，提高学习效率。

3.我鼓励学生进行自主学习，通过小组讨论和个性化学习计划，让学生在学习过程中发挥主观能动性，培养他们的独立学习能力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现在小组讨论时，部分学生可能会游离于讨论之外，没有充分参与到学习活动中来。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致一些重要的教学内容没有足够的时间进行深入讲解和练习。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式可能过于单一，主要依赖于课堂表现和作业完成情况，没有充分考虑到学生的个性化差异。

（三）改进措施

1.