八年级语文下册 四季风光 第六课 春 第七课时 阅读理解与科普阅读教案 新教版（汉语）

八年级语文下册四季风光第六课春第七课时阅读理解与科普阅读教案新教版（汉语）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册《四季风光》第六课《春》的第七课时，重点在于阅读理解与科普阅读的培养。课程内容涉及对课文《春》的深入解读，旨在通过分析文章的结构、修辞手法和主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。同时，结合科普阅读材料，让学生在学习语文的同时，拓展知识视野，增强科学素养。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经接触过一些文学作品，对文学鉴赏的基本方法有一定的了解。本节课将在此基础上，通过深入分析《春》这篇课文，进一步引导学生掌握阅读理解的技巧。同时，学生在生活中对自然界的四季变化已有直观的认识，这为本节课的科普阅读提供了知识基础。通过本节课的学习，学生能够将语文知识与自然科学知识相结合，形成更加全面的知识体系。教学目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.提高学生的文学鉴赏能力：通过深入解读《春》这篇课文，让学生掌握文学作品的结构、修辞手法和主题思想，培养学生的文学鉴赏能力。

2.培养学生的阅读理解能力：结合科普阅读材料，引导学生运用阅读理解的技巧，提高学生提取信息、分析问题和解决问题的能力。

3.增强学生的科学素养：通过阅读科普文章，让学生在学习语文的同时，拓展知识视野，增强对自然科学的认知和理解。

4.提升学生的综合素养：通过小组讨论、分享和个人表达等方式，培养学生的团队协作能力、表达能力和思维能力，提高学生的综合素质。

5.培养学生的创新精神：鼓励学生在阅读和讨论中提出新的观点和思考，激发学生的创新思维，培养学生的创新精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经接触过一些文学作品，对文学鉴赏的基本方法有一定的了解。他们能够分析文学作品的基本结构，理解常见的修辞手法，并能够表达自己对作品主题思想的看法。此外，学生已经在其他学科中学习了一些自然科学的知识，对四季变化有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对文学作品通常有一定的兴趣，尤其是那些描绘自然风光的作品。他们喜欢通过阅读和讨论来深入理解文本。在学习能力方面，学生已经具备一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考并表达自己的观点。在学习风格上，他们通常喜欢互动式的学习方式，希望能够通过讨论和实践活动来巩固所学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读理解方面，学生可能会遇到理解课文中的深层次含义和修辞手法的困难。对于科普阅读材料，学生可能会觉得难以理解其中的专业术语和科学概念。此外，学生在表达自己的观点时，可能会遇到词汇选择和句子结构安排的挑战。此外，将文学作品与科普知识相结合的学习方式可能会让学生感到陌生，他们可能需要时间来适应这种新的学习方式。教学资源1.软硬件资源：

-教室内的多媒体投影仪和屏幕

-每位学生的笔记本电脑或平板设备

-打印机和打印纸张

2.课程平台：

-学校的学习管理系统（LMS），如Moodle或Canvas

-科普阅读材料的在线数据库

3.信息化资源：

-与课程内容相关的教学PPT

-课文《春》的电子版和相关分析文章

-科普阅读材料，包括文章、视频和图表

-在线讨论论坛和协作工具

4.教学手段：

-小组讨论和分享

-案例分析和角色扮演

-互动式问答和思考题

-科普实验或观察自然现象的活动

-个人写作和口头报告

-电子问卷调查或投票系统教学流程本节课的整体教学流程分为课前准备、课中活动和课后作业三个部分。整个教学流程预计用时45分钟。

1.课前准备（5分钟）

在课前，学生需要预习课文《春》和相关的科普阅读材料，对课文内容有一个初步的理解。教师可以通过在线平台发布预习任务，并提供一些问题引导学生深入思考。例如，让学生关注课文中的修辞手法和主题思想，以及科普阅读材料中的关键信息和概念。

2.课中活动（35分钟）

a)导入（5分钟）

教师可以通过展示春天的图片或播放春天的音频，引起学生的兴趣，并引导他们回顾已学的自然科学知识。然后，教师可以提出一个问题，如“春天有哪些特点？”让学生进行思考和讨论。

b)阅读理解分析（10分钟）

教师可以选择课文《春》中的一段文字，让学生进行阅读理解分析。教师可以提出一些问题，如“这段文字中使用了哪些修辞手法？”、“主题思想是什么？”引导学生深入理解课文。同时，教师可以引导学生运用已学的自然科学知识，如“春天有哪些自然现象？”来加深对课文内容的理解。

c)科普阅读分享（10分钟）

学生分组进行讨论，每组选择一篇科普阅读材料，并分享自己的理解和观点。教师可以引导学生关注科普材料中的关键信息和概念，并鼓励学生提出问题和建议。

d)实践活动（5分钟）

学生可以进行一个简单的实践活动，如观察学校的花草树木，记录春天的变化。教师可以提供一些观察指导和问题，如“你观察到了春天的哪些变化？”、“你认为这些变化与课文中的描述相符吗？”引导学生将课文内容与实际情况相结合。

3.课后作业（5分钟）

教师可以布置一个相关的写作作业，如要求学生写一篇关于春天的短文，描述春天的特点和变化。教师可以通过在线平台收集学生的作业，并进行批改和反馈。

整个教学流程的设计旨在通过阅读理解分析、科普阅读分享和实践活动等环节，让学生深入理解课文《春》，并将语文知识与自然科学知识相结合。通过这个教学流程，学生能够提高文学鉴赏能力和阅读理解能力，同时增强科学素养和综合素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《四季之美》：这是日本作家清少纳言的一部散文作品，以细腻的笔触描绘了四季的变化，可以让学生进一步了解不同文化对四季的感受和表达。

-《大自然的语言》：这篇文章介绍了自然界中各种生物如何通过不同的方式进行交流，与课文中的科普阅读材料相呼应，可以加深学生对自然科学的理解。

-《春天的故事》：这是一篇关于春天的民间故事，通过故事的形式传达了对春天的美好期待和祝福，可以激发学生的想象力，培养他们的文学素养。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以在家中观察和记录春天的变化，如植物的生长、动物的行为等，并将这些观察结果与课文内容进行对比和思考。

-学生可以查找其他关于春天的文学作品或科普文章，进行阅读和分析，进一步拓展自己的知识和视野。

-学生可以尝试自己写一篇关于春天的短文，描述春天的特点和变化，培养自己的写作能力。

-学生可以参与学校或社区组织的与春天相关的活动，如植树活动、环保活动等，将所学知识应用到实际生活中，提高自己的社会责任感。典型例题讲解七、典型例题讲解

本节课的典型例题将围绕阅读理解与科普阅读展开，着重培养学生分析文章结构、理解修辞手法和主题思想的能力。以下为五个例题及答案：

例1：《春》一文中，“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”这句话运用了什么修辞手法？请简要分析其作用。

答案：这句话运用了排比和拟人的修辞手法。排比体现在三个并列的动作“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”，拟人则体现在“太阳的脸红起来了”，形象地描绘了春天阳光明媚、生机勃勃的景象，增强了语言的韵律美和形象性。

例2：在科普阅读材料中，遇到了一个专业术语“光合作用”，请解释其含义。

答案：光合作用是指植物、藻类和某些细菌利用阳光将二氧化碳和水转化为有机物，并释放出氧气的生物化学过程。

例3：课文《春》一文中，作者是如何表现春天的生机与活力的？

答案：作者通过描绘春天的自然景象，如山、水、太阳的变化，以及花草树木的生长，表现了春天的生机与活力。同时，作者还通过描绘人们的生活场景，如农夫耕田、孩童戏水，传达了春天的喜悦和希望。

例4：在科普阅读材料中，提到了一个关于春天的科学现象“植树节”。请简要介绍这一现象。

答案：植树节是一种社会活动，旨在宣传森林的重要性和倡导植树造林的行为。在中国，植树节定于每年的3月12日，这一天也是中国国家领导人孙中山先生的逝世纪念日。植树节有助于提高人们的环保意识，促进国土绿化，改善生态环境。

例5：请结合课文《春》和科普阅读材料，谈谈你对春天的认识和感受。

答案：春天是一个充满生机与活力的季节。在课文中，作者通过对春天自然景象和人们生活场景的描绘，传达了春天的美好和希望。在科普阅读材料中，我了解到春天还有一些科学现象，如光合作用和植树节，这让我对春天的认识更加全面。我个人非常喜欢春天，喜欢万物复苏、阳光明媚的感觉，春天让我充满活力和希望。

这些例题将帮助学生深入理解课文内容，提高他们的阅读理解能力和科学素养。在课后，学生可以尝试自主解答类似的问题，巩固所学知识。板书设计①重点知识点：板书设计应以课文《春》的主要内容和科普阅读材料的关键信息为核心。例如，可以板书课文中描绘的春天景象、修辞手法、主题思想以及科普阅读材料中的科学现象和概念。

②词句：在板书中，可以挑选一些关键词句进行突出展示。例如，在课文中，可以选取“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”等具有代表性的句子，并板书其运用的修辞手法。在科普阅读材料中，可以选取“光合作用”、“植树节”等关键概念进