4-2《扬州慢（淮左名都）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

4-2《扬州慢（淮左名都）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册主备人备课成员设计意图本教学设计旨在通过深入解读《扬州慢（淮左名都）》这首词，帮助学生理解宋代词人姜夔的创作背景、情感表达及艺术特色。结合高中生的认知水平，引导学生掌握古典诗词鉴赏的基本方法，培养其审美情趣和文学素养。同时，通过分析词作中的历史文化背景，增强学生对我国传统文化的了解和热爱。本设计紧密结合统编版高中语文选择性必修下册课程内容，确保教学实际与课本的关联性。核心素养目标分析本节课核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解。通过学习《扬州慢（淮左名都）》，学生将提高对古典诗词的鉴赏能力，学会运用文学鉴赏的基本方法分析词作的语言特色、情感表达；在思维发展方面，培养学生批判性思维，学会从多个角度解读文本，形成自己的见解；在文化传承与理解方面，使学生深入了解宋代词风及历史文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学常识，了解诗词的基本格式和韵律规则，对宋代词有一定的认识。

2.学生在学习兴趣方面，对古典诗词有较高的兴趣，愿意探索诗词背后的情感和文化。在学习能力上，学生具备一定的文本分析能力，能够理解诗词的字面意义。在学习风格上，学生偏好通过案例分析和讨论来深入理解知识点。

3.学生在学习《扬州慢（淮左名都）》时，可能遇到的困难和挑战包括：对词中典故和历史文化背景的理解，以及对词人情感细腻表达的把握。此外，如何将所学知识应用到实际鉴赏中，也是学生需要克服的难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法，讲解《扬州慢（淮左名都）》的创作背景和词人情感，引导学生理解词作意境。

2.讨论法，组织学生分组讨论词作中的艺术手法和情感表达，鼓励学生分享个人见解。

3.案例分析法，通过分析具体词句，帮助学生掌握古典诗词的鉴赏技巧。

教学手段：

1.使用多媒体设备展示姜夔的画像和相关历史背景资料，增强直观感受。

2.利用教学软件辅助教学，如在线诗词鉴赏平台，提高学生的学习互动性。

3.制作PPT课件，梳理词作的结构和重点，帮助学生更好地理解和记忆。教学流程1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的宋代词人及其作品，如：“同学们，之前我们学习了哪些宋代词人的作品？他们的词作风格有哪些特点？”接着，展示《扬州慢（淮左名都）》的词牌和题目，引导学生关注本节课的学习内容。

2.新课讲授（15分钟）

（1）介绍姜夔的生平及其创作背景，让学生了解词人的创作动机和情感倾向。

（2）分析《扬州慢（淮左名都）》的词牌特点，如词牌的韵律、结构等，引导学生理解词牌对词作情感表达的影响。

（3）逐句解读词作，重点分析词中的艺术手法、情感表达和文化内涵，如“过春风十里，尽荠麦青青”的意境描绘等。

3.实践活动（15分钟）

（1）分组让学生根据所学内容，尝试用自己的语言描述《扬州慢（淮左名都）》的情感意境，以提高学生对词作的理解和表达能力。

（2）组织学生进行诗词接龙游戏，以巩固所学知识，培养学生的创新思维。

（3）让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，进行鉴赏分析，分享自己的感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

（1）讨论《扬州慢（淮左名都）》中的历史文化背景，如词中提到的“扬州”、“淮左”等地名，引导学生关注词作背后的历史背景。

（2）分析词作中的情感表达，如“杜牧之春风十里”的哀愁情感，让学生探讨词人如何通过词作表达自己的情感。

（3）讨论词作中的艺术手法，如对比、排比等修辞手法，以及词人如何运用这些手法表现情感和意境。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课所学内容，强调《扬州慢（淮左名都）》的情感表达、艺术手法和文化内涵等重难点，巩固学生对古典诗词鉴赏的基本方法。同时，鼓励学生在课后继续深入阅读和欣赏古典诗词，提高自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）姜夔的其他词作，如《水调歌头·游园不值》、《踏莎行·庚戌暮春》等，以便学生全面了解姜夔的词风。

（2）宋代词坛的其他著名词人及其代表作品，如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，以拓宽学生的文学视野。

（3）关于扬州的历史文化资料，如扬州的地理位置、历史变迁、风土人情等，帮助学生更好地理解词作中的背景。

（4）古典诗词鉴赏的相关理论，如诗词的韵律、结构、修辞手法等，以及如何进行诗词鉴赏的基本方法。

（5）相关的诗词鉴赏文章和评论，如《宋词三百首》、《唐宋词选释》等，供学生深入学习。

2.拓展建议：

（1）鼓励学生在课后阅读姜夔的其他词作，通过比较分析，了解姜夔词作的风格特点和情感表达。

（2）引导学生自主查找宋代其他词人的代表作品，学习不同词人的创作风格和艺术特色，提高自己的审美鉴赏能力。

（3）组织学生参观扬州的相关景点，了解扬州的历史文化，将所学知识与实际相结合，加深对《扬州慢（淮左名都）》的理解。

（4）要求学生撰写一篇关于古典诗词鉴赏的短文，结合本节课所学，分析一首自己喜欢的古典诗词，培养学生的写作能力和文学素养。

（5）推荐学生阅读《宋词三百首》、《唐宋词选释》等诗词鉴赏文章和评论，帮助学生从专业角度理解和欣赏古典诗词。

（6）鼓励学生参加诗词鉴赏类的竞赛或活动，如诗词朗诵、诗词知识竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高其综合素质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体教学手段，如播放古典音乐和展示古风画面，来营造一个沉浸式的学习环境，帮助学生更好地进入古典诗词的意境。

2.我还引入了角色扮演的互动环节，让学生模拟姜夔创作《扬州慢（淮左名都）》的情景，以激发学生的创造力和对词作深入理解的热情。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论时参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是讨论时间安排不够合理。

2.教学评价方面，我意识到对学生的学习成果评价较为单一，主要依赖课堂表现和作业，忽视了学生在自主学习过程中的个性化表现。

3.在教学方法上，我发现自己可能过于依赖讲授法，而忽略了学生的主体性和探究式学习的重要性。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我将在未来的教学中更加精心设计讨论主题，确保它们与学生的兴趣和生活经验紧密相关，并且适当延长讨论时间，给予学生更多的思考和交流空间。

2.为了改善教学评价的单一性，我计划引入更多元化的评价方式，如学生的自我评价、同伴评价，以及过程性评价，以更全面地反映学生的学习情况。

3.在教学方法上，我将尝试减少讲授时间，增加学生自主探究和实践活动的时间，引导学生通过探究、发现和创造来学习古典诗词，从而提高他们的学习兴趣和效果。同时，我也会鼓励学生提出问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。内容逻辑关系①《扬州慢（淮左名都）》的背景介绍：重点介绍姜夔的创作背景，包括其生平、创作时期的社会环境，以及词作背后的历史故事。

-关键词：姜夔、创作背景、历史故事

-重点句：“淮左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。”

②词作的情感分析与艺术特色：深入分析词作中的情感表达，以及词人运用何种艺术手法来传达情感。

-关键词：情感表达、艺术手法、修辞

-重点句：“过春风十里，尽荠麦青青。”

③词作的文学价值与文化意义：探讨《扬州慢（淮左名都）》在文学史上的地位，以及其对中国传统文化的影响。

-关键词：文学价值、文化意义、传统文化影响

-重点句：“纵豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情。”课堂1.课堂评价：

-通过提问：在课堂上，我会提出与《扬州慢（淮左名都）》相关的问题，如词作中的情感变化、艺术手法等，以检验学生对课程内容的理解和掌握程度。我会鼓励学生积极思考，大胆回答，并对他们的回答给予及时的反馈和指导。

-观察学生的参与度：我会观察学生在小组讨论、角色扮演等互动环节的参与情况，了解他们是否能够积极参与、合作交流，以及是否能够有效地表达自己的观点。

-测试学生的知识掌握：在课程结束时，我会进行一些小测验，如填空题、简答题等，以评估学生对词作重点内容的记忆和理解程度。

2.作业评价：

-批改作业：我会认真批改学生的作业，不仅关注答案的正确性，还关注学生的解题过程和思路。对于作业中的错误，我会用红笔进行标记，并在旁边简要说明错误原因。

-点评与反馈：在批改完作业后，我会及时将作业返还给学生，并针对每个人的作业进行个别化的点评和反馈。我会指出学生的优点，鼓励他们继续保持，同时也会指出需要改进的地方，并提出具体的建议。

-鼓励与激励：对于表现优秀的学生，我会给予口头或书面的表扬，以激励他们继续保持学习的热情。对于进步较大的学生，我也会给予特别的鼓励，以增强他们的自信心。

-个性化辅导：对于作业中反映出的问题，我会根据学生的具体情况提供个性化的辅导，如安排额外的学习材料、提供一对一的辅导等，帮助他们克服学习中的困难。