9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

9《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《猎人海力布》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版

本文是一篇民间故事，讲述了猎人海力布舍己为人的英勇事迹，展现了海力布热心助人、无私奉献的品质。课文语言流畅，寓意深刻，富有教育意义。通过学习本文，旨在培养学生关爱他人、勇于担当的精神，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。本节课将围绕课文内容，引导学生深入理解故事情节，感受人物形象，培养良好的阅读习惯和审美情趣。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：一是文化传承与理解，通过学习《猎人海力布》这一民间故事，学生能够理解并传承中华优秀传统文化中的道德观念和价值观；二是审美鉴赏与创造，学生能够感受故事中的美好情感，培养对文学作品的欣赏能力；三是语言建构与运用，学生在理解课文内容的基础上，能够运用所学语言知识进行表达和交流，提升语言运用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的汉字识读和书写能力。

-学生对民间故事有初步的了解，能够理解故事的基本结构。

-学生具备了一定的阅读理解能力和文学常识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生动有趣的故事充满兴趣，愿意参与课堂讨论。

-学生在阅读理解方面有一定的基础，能够理解课文内容。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的深层含义和隐喻方面遇到困难。

-部分学生可能对故事中的生字词识别和书写存在障碍。

-学生在分析人物形象和情感表达时可能缺乏深入思考的能力。四、教学资源-教科书《猎人海力布》相关章节

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文朗读录音

-生字词卡片

-民间故事相关图片

-课堂讨论引导问题

-学生作业本

-教师评价表五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张描绘猎人海力布的图片，提问学生：“你们知道这位是谁吗？他在故事里做了什么？”

-回顾旧知：邀请学生分享他们之前学过的其他民间故事，并讨论这些故事的特点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍《猎人海力布》的故事背景，讲解故事的情节发展和主要人物的性格特点。

-举例说明：通过朗读故事中的关键段落，让学生体会猎人海力布的勇敢和牺牲精神。

-互动探究：分组讨论，每组学生选择故事中的一个场景，讨论该场景中人物的行为和动机，并分享讨论结果。

3.阅读理解（约15分钟）

-学生活动：学生自主阅读课文，标记出生字词和不理解的地方。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的难题，解释生字词的含义。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容完成填空、选择题等练习，巩固对故事的理解。

-教师指导：教师检查学生的练习，对错误进行纠正，并对学生的疑问进行解答。

5.拓展活动（约15分钟）

-学生活动：学生尝试用自己的语言复述故事，或者绘制故事情节的连环画。

-教师指导：教师观察学生的表现，鼓励学生的创造性思维，对学生的作品给予评价和反馈。

6.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调猎人海力布的品质和精神。

-学生分享本节课的学习收获，提出自己对本故事的感想。

7.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，根据课堂学习的内容，写一篇关于《猎人海力布》的读后感。

-鼓励学生向家长讲述猎人海力布的故事，增进亲子交流。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够熟练地朗读并背诵《猎人海力布》的故事，理解故事的主要情节和人物性格，掌握生字词的正确书写和发音。

2.阅读理解：学生能够分析故事中的角色行为，理解人物之间的情感联系，识别故事中的主题思想，如勇敢、牺牲和无私奉献。

3.思维能力：学生在互动探究环节中，通过讨论和思考，能够提出自己的见解和疑问，培养了批判性思维和解决问题的能力。

4.表达交流：学生在课堂讨论和作业中，能够用完整的句子表达自己的想法，提高了口头和书面表达能力。

5.文化认同：学生对民间故事产生了浓厚的兴趣，通过学习《猎人海力布》，加深了对中华传统文化的认识和理解。

6.品格培养：学生通过学习猎人海力布的品质，能够在日常生活中树立正确的价值观，学会关爱他人，勇于承担责任。

7.学习习惯：学生在课堂学习中养成了认真听讲、积极参与、主动探究的学习习惯，这对他们未来的学习具有重要的促进作用。

8.自主学习：学生在教师的引导下，学会了如何自主学习，能够独立完成课后作业，并在家中向家长分享学习内容，提高了学习的自觉性。

9.情感体验：学生在学习过程中，体验到了故事中的情感变化，能够感同身受，对故事中的人物产生了共鸣。

10.创造力发展：学生在拓展活动中，通过绘制连环画或复述故事，展现了创造力和想象力，能够在学习过程中进行个性化的表达。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂讲解和互动探究环节，教师通过提问检查学生对课文内容的理解程度，如询问学生对猎人海力布行为的看法，以及他们如何理解故事中的牺牲精神。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和合作情况，通过学生的表情和动作判断他们是否投入学习，是否遇到困难。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或口头测试的方式，评估学生对本节课重点知识的掌握情况。

教师在课堂评价中及时发现学生的学习问题，如对生字词的不熟悉、对故事情节的误解等，并通过个别指导或集体讲解的方式加以解决。同时，教师鼓励学生在课堂上积极发言，表达自己的观点，培养他们的自信心和批判性思维。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生对课文内容的理解、生字词的正确书写和作业的整洁度。

-点评：在批改作业后，教师会选择有代表性的作业进行课堂点评，表扬优秀作业，指出常见错误，并提供改进的建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，通过个别辅导或全班讲解的方式，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励：在作业评价中，教师会特别注重鼓励学生的努力和进步，无论作业质量如何，都会给予积极的反馈，激发学生的学习动力。

通过课堂评价和作业评价，教师能够全面了解学生的学习状况，及时发现并解决学习问题，同时通过鼓励和反馈，促进学生的持续进步和学习动机。这种评价方式不仅关注学生的知识掌握，也注重学生的能力发展和情感体验，符合新课程标准的要求，有助于培养学生的核心素养。八、典型例题讲解例题1：请描述《猎人海力布》中猎人海力布是如何帮助村民的。

答案：猎人海力布经常帮助村民捕猎、耕种，他不仅传授狩猎技巧，还在村民遇到困难时伸出援手，如帮助修补房屋、照顾生病的村民等。

例题2：在故事中，海力布为何选择牺牲自己？

答案：海力布为了救村民，不惜牺牲自己，因为他知道如果不这样做，村民们将会因为灾难而失去生命，他选择了舍己为人。

例题3：请分析《猎人海力布》中人物形象的特点。

答案：猎人海力布勇敢、善良、无私，他敢于面对危险，乐于助人，为了他人的利益愿意付出一切。

例题4：假如你是猎人海力布，当你得知自己必须牺牲才能救村民时，你会怎么想？

答案：如果我是猎人海力布，我会感到很难过，但我知道救村民是最重要的，我会毫不犹豫地选择牺牲自己，因为生命至上。

例题5：请用自己的话简述《猎人海力布》的故事情节。

答案：《猎人海力布》讲述了一个勇敢的猎人在一次打猎中救了一只小鸟，小鸟告诉他即将发生的灾难。海力布为了救村民，不惜牺牲自己，最终变成了一块石头，而村民们则因为他的牺牲而得以幸存。

补充说明：

-在讲解例题1时，教师可以引导学生回顾故事中猎人海力布帮助村民的具体事例，加深学生对故事情节的理解。

-对于例题2，教师可以让学生思考海力布牺牲的深层含义，以及这种行为对村民和社会的影响。

-在分析例题3的人物形象时，教师可以指导学生通过故事中的描述来归纳海力布的性格特点。

-例题4是一个开放性问题，教师可以鼓励学生发挥想象力，用自己的语言表达对这一情境的感受和想法。

-对于例题5，教师可以要求学生用自己的话复述故事，以检验学生对故事内容的理解和记忆。板书设计①故事情节概括：

-猎人海力布救小鸟

-小鸟告知灾难

-海力布牺牲自己

-海力布变成石头

-村民幸存

②人物形象特点：

-海力布：勇敢、善良、无私

-小鸟：知恩图报

-村民：感激、敬仰

③重点词句：

-“海力布毫不犹豫地跳进河里，救起了即将被淹死的村民。”

-“海力布常常帮助别人，他总是把别人的需要放在第一位。”

-“小鸟说：‘谢谢你救了我，现在我要告诉你一个秘密。’”

-“海力布牺牲了自己，但他的精神永远留在了人们的心中。”教学反思今天的课堂上，我对《猎人海力布》这篇文章的教学进行了深入的实践。从学生的反应和参与度来看，有几个方面让我印象深刻。

首先，学生对故事本身的兴趣非常浓厚。在导入环节，通过展示图片和提出问题，成功激发了学生的兴趣。他们积极地参与到讨论中，分享了对民间故事的了解和对猎人海力布的初步印象。这一点让我感到欣慰，因为兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生对后续的学习内容会更加投入。

其次，在讲解故事情节和人物形象时，我发现学生对于猎人海力布的勇敢和牺牲精神有了更深刻的理解。在互动探究环节，学生们分组讨论，各自提出了对海力布行为的看法，有的学生甚至联系到了现实生活中的英雄行为，这表明他们能够将课文内容与实际生活相结合，这是教学的一大成功。

然而，在生字词学习方面，我发现部分学生对一些生僻字词的掌握仍然不够扎实。尽管我在课堂上进行了讲解和示范，但在随后的巩固练习中，还是有学生出现了错误。这说明我在生字词教学上可能需要更多的个别指导，以及提供更多实际运用的机会，让学生在实践中学习和巩固。

此外，我也注意到了学生在情感体验方面的差异。有些学生在讨论海力布牺牲自己时，表现出了明显的情感波动，而有些学生则显得较为平静。这让