部编小学语文单元整体作业设计三年级下册第一单元-4

部编小学语文大单元作业设计

作

业

设

计

参赛题目：落实“减负提质”，践行作业设计

参赛学科：小学语文

参赛内容：小学语文人民教育出版社三年级下册

第一单元作业设计

部编小学语文大单元作业设计

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小学语文三年级下册第一单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本

教育部组

信息

织编写（人民

语文三年级第二学期第一单元

教育出

版社出版）

单元组

0自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《古诗三首》第1课

《燕子》

课2第2课

时3《荷花》第3课

信

息4《昆虫备忘录》第4课

5《春游去哪儿玩》口语交际

6《我的植物朋友》习作

7《语文园地》语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2011版）》对小学第二学段的要求:

（一）识字：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

（二）阅读

1.能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作

用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

2.诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，展开想象，领悟内容。

标3.积累课文中的优美词语、精彩句段。

（三）习作

留心观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注

单意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容写清楚。

（四）口语交际

7C

能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

部编小学语文大单元作业设计

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（五）综合性学习

结合语文学习，观察大自然，有目的的搜集资料，共同讨论。

本单元以“可爱的生灵”为主题，语文要素是“试着一边读一边想象

画面；体会优美生动的语句”。精心编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》

《昆虫备忘录》四篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。四

篇文章都是旨在引导学生读文想象画面，并在阅读的过程中关注、体会优

美生动的语句。“交流平台”则进一步引导学生关注优美生动的语句，鼓

励学生进行迁移运用，培养良好的阅读习惯。

本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借

助记录卡写一种植物。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的

样子、颜色等作热身，降低了习作难度。

本单元教学需要注意的问题：

第一、对于哪些是优美生动的语句，教材没有明确的指向。同时课

后思考题，如“画出课文中你觉得优美生动的语句”，说明优美生动的

语句往往带有读者的主观感受，强调学生的主体作用和主观意识，因此

在教学中要尊重和注重学生的阅读体验。同时教师适时引导，结合“交

流平台”指导和提高学生对优美生动语句的认识。

第二、习作是写一种植物，观察活动需要提前布置。指导学生做好

自己的植物观察记录卡。

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二年级下册学生已经学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过

一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元

读文章想象画面的训练奠定了基础。“体会优美生动的语句”是对三年

级上册“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的提升，

本单元进一步体会、积累文中的优美生动的语句。

学

三年级上册第五单元是有关观察的习作单元，学生在学习中知道要

情

仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写下来，这些都为本次习

分

析作借助观察记录卡，写“我的植物朋友奠定了基础。

本单元旨在引导学生一边读一边想象画面，体会课文优美生动的语

句，感受作者细致的观察和生灵的可爱，学习把观察到的事物写清楚，培

养迁移运用的能力。这对三年级的学生来说，具有一定的难度，需要教师

在教学中充分利用教材已有资源，引导学生多角度感受优美生动的语句，

通过记录卡记录观察所得，体会和写清楚生灵的可爱。

三、单元学习目标

序号单元学习与作业目标

认识28个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写30个词语。背诵

1

指定的课文段落。

正确、流利、有感情地朗读课文。能试着一边读一边想象画面，理解课文

2

内容，感受生灵的可爱。

能借助注释和插图，边读边想象画面理解诗句的意思。结合诗句的意思说

3

说描写的景象。背诵三首古诗。会默写《绝句》，

能关注优美生动的语句，结合自身的阅读感受，表达对优美语句的体会，

4

并摘抄积累。

选择一种植物进行观察，学做简单的记录卡，并仿照课文中的片段，写清

5楚观察到的和内心的感受。以习作的形式最终呈现。

部编小学语文大单元作业设计

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四、单元作业设计思路

本单元作业设计立足立德树人育人，以《语文课程标准》为依据，以本单元

主题和语文要素为目标，结合语文课程的性质”语文课程是一门学习语言文字运

用的综合性、实践性课程。”以及“人文性和工具性”相统一的基本特点。落实

“双减”政策，培养学生的语文核心素养，体现单元整体教学思想，注重融合发

展和创新。在“学生是主体，教师是主导”的教学认知下，形成了以下的单元作

业整体设计思路。

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个板块。

在大单元教学视角下，各板块的作业既是独立的，又是相互联系的，有时又融合

在一起，形成阶梯式，为一个完整的作业体系，共同承担本单元的学习目标。

2.作业模块。

①课文课时作业大致分为“字词闪光”“各就各位”“生花妙笔”“诗词

大会”“读文成象"''朗读者”六个部分，每个部分对应“基础性作业"''提升

性作业”“综合性作业”三个层次。

②口语交际以“推荐会”的情景设置展开；习作通过穿插课文教学，分步

骤完成；语文园地作业每个板块均是以“综合性作业”来体现的，这样更能表现

一个整体。

部编小学语文大单元作业设计

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③单元检测作业分为“打牢地基”“积累运用”“快乐阅读”“综合实践”

四个板块。

3.作业评价。评价坚持立德树人，坚持科学性，实践性，综合性和多元性，落脚

语文素养的提升和培养良好的语文学习品质。

4.大单元作业设计。紧紧围绕单元语文要素和习作要求，设计课文课时作业、习

作作业和单元质量检测作业。注重单元的整体性、关联性和实践性，努力培养学

生的语文核心素养。

五、课时作业

1.《古诗三首》（第一课时作乂k)

作业作业内容作业分析与评价设计

分层设计意图

一、字词闪光

1.看拼音，写词语。

yonzi

评价主体：

春天来了，可爱的从南方飞回本题主学生O

要考查学生教师口

xidoxironghua对课文生字

词这一基础

来了。的冰雪也了，知识的把握

和运用，训

yuanyangluyd练学生对音评价方式：

同形近字的自我评价区1

在水中嬉戏，短短的辨析能力，生生互评0

进而掌握本教师评价口

课的重点字

长在岸边，好美啊！1可。

2.选字组词

惠慧智（）优（）()顾

减喊叫（）加1（）哭()

崇粽（）高（）叶()拜

本

二、各就各位题主评价主体：

实

学生

1.诵诗填空。二学生区

文

的掌

期教师区

晦

解程

握

（1）诵《绝句》，“

同

时以

提

段5

升两句，让我仿佛想象到了燕子衔泥筑巢，鸳鸯静卧

题

的形

选

分

性

沙滩的美好画面。钟

明

确诗

北

（2）苏轼的《_》诗中的评价方式：

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作中难理解的自我评价o

业“两句把早春时字词，加深生生互评口

节江水变暖的情景描绘得美妙传神。对诗文的理教师评价打

(3)曾几的《三衢道中》用“解。

_”两句写出了树荫正浓，黄鹏啼鸣

的景象。

2.给加点的字词选择正确的解释。

(1)迟日江山丽()

A.迟来的日子B.春日

(2)正是河豚欲上时()

A.海豚B.一种肉味鲜美的鱼，有毒性。

(3)绿荫不减来时路()

A.天气阴B.树荫

三、生花妙笔

本题借评价主体：

根据图意写诗句，并发挥想象描绘诗中的景象。助画面回顾学生口

我的想象诗句，通过教师打

想象描绘诗

句的景象，

1~n钟

学生的想象

J力得到培评价方式：

w呼<d养，语言表自我评价口

达能力得到生生互评o

fAZ

训练。旨在教师评价0

^落实本单元

1|的“边读边

诗句：想象画面”

的语文要

素。

1.《古诗三首》(第二课时作M<)

作业作业内容作业分析与评价设计

分层设计意图

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一、诗词大会

1.第一关：古诗记忆本题以评价主体:

看图默古诗诗词大会的学生O

形式，设置教师O

闯关环节，

激发调动学

生背诵和积

累古诗的兴

基

础趣。同时完

性成课后习

作题。评价方式：

业

自我评价O

生生互评0

教师评价口

2.第二关：连字成诗

观察下面的表格，你想到的诗句是:

阴黄时

不路鹏

鸣来绿

二、各就各位

L可爱的动物：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。本题紧评价主体:

这两句诗可以当作一个对子：泥融对，飞对扣单元主题学生区

提_,燕子对_。

升“可爱的生教师05

性灵”，让学分

作钟

2.可爱的植物：生体会诗人

业

(1)迟日江山丽，春风花草香。优美生动的

这两句分别从()角度描绘了明丽的春日景用词，加深评价方式：

象。对诗文的理自我评价0

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A.视觉、触觉B.视觉、嗅觉C.触觉、嗅觉解，落实“想生生互评区

(2)梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。象景象”语教师评价口

从________________四字短语，可以得知作者描写的文要素。

季节是

(3)萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

“欲”在字典中有①希望②将要③欲望等解释，

在“正是河豚欲上时”这句诗中取意思，也说

明诗人写的是一的景象。

三、生花妙笔第三题评价主体：

第

通过设置游学生O

三

如果你是一位游客，你最想去三位诗人中哪一客的身份，教师6

题

位描绘的景点。发挥想象，你会在那里看到什么，来想象描绘

综

给大家分享你的感受。诗句的景

合15

分

性我最想去(诗人)笔下的

象。学生的评价方式：钟

性因为我会看到一想象力得到自我评价O

作

培养，语言生生互评0

业

表达能力得教师评价口

到学训练。

也是落实本

单元的“边

读边想象回

第

面”的语文

四

J要素。

题

当

四、朗诵者第四题

同学们，诗歌不仅可以读，还可以诵，t乜可以通过诗歌比堂

唱。请先背诵这三首诗歌，参与我们的“良凯甬者”赛活动，激20

分

比赛中来，可以自由组合，以自己方式来月示你对发学生学习

8钟

诗歌的理解和感悟。诗歌的积极展

性和热情，示

同时落实课

标和课后题

目对学习诗

飞。在诗科幽俑人表办［歌的要求，

培养学生学

/*.......'习诗歌的语

文素养。

_____m

2.《燕子》(第一课时作业)

作业作业内容作业设计与评价设计时

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层次设计意图长

一、字词闪光评价主体：

1.读拼音，写词语。本题主学生区

hu6pochui血g6njl要考查学生教师口

基

（）3

础对本课基础

分

性jt*long6u§xidnsan字词的掌

r评价方式：钟

作（）（）握，和对文自我评价O

业

中多音字的生生互评区

2.用“J”画出加点字的正确读音。掌握。教师评价口

松散（sdnsan）纤细（xidnqian）

旗杆（gdngan）痕迹（h6nh6n）

二、各就各位本题以评价主体：

填空的形学生0

1.根据课文内容填空。式，加深学教师0

一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，加生对燕子的5

上（）似的尾巴，（）了那样可爱的（）初步印象，分

钟

的小（）o评价方式：

提为背诵搭支

升架。同时考自我评价0

性2.用“V”选出括号中搭配恰当的词语。查学生结合生生互评0

作（1）水面的小圆晕便一圈一圈地（荡漾飘荡）开语文园地教师评价口

业

去。“字词段运

（2）有几对飞倦的小燕子，（懒散闲散）地在电用”和查字

线上休息。典，引导学

生结合语境

3.选择正确的解释。理解关键词

凑：在字典中地解释有①聚合②将就③接近的意思。

（1）凑成了那样可爱的活泼的小燕子。选（）

（2）这件衣服还可以凑合着穿。选（）

（3）我凑上去闻一闻，这里的花好香啊。选（）

三、生花妙笔

课文中有很多优美生动的语句，请摘抄两句，本题旨评价主体：

并说说你的体会。体会在引导学生学生区

语句一15

结合语文园教师口分

地中的“交钟

、

r流平台”关评价方式：

注优美生动自我评价O

1_____J的语句，并生生互评0

能表达自己教师评价口

的体会。从

而落实单元

语文要素二

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和课后习题

语句二

—<_

vJ

2.《燕子》（第二课时作业）

时

作业作业内容评价设计

作业分析与长

层次设计意图

一、各就各位本题通评价主体：

基

础过画面排学生0

性1.读完本文，你想到了哪些画面？根据文章内容给序，考查学教师0

作5

画面排序。生梳理课文

业分

①春光燕子图②燕子飞行图③燕子飞行图④燕子休的能力；同评价方式：钟

息图时结合课后自我评价6

排序：第二题，识生生互评O

记和积累四教师评价口

2.根据课文内容，填上恰当的四字词语。字词语，锻

一对（）的尾巴的小燕子，一炼学生的表

些（）的小燕子，由南方飞来，加达能力。

入这（）的图画中，为春光平添了许

多生趣。

--、读文成象

本题旨评价主体：

1.i卖“都像赶集似的聚拢来”我想象到在培养学生学生0

的想象力，教师口

落实单元语

提10

分

升

文要素一钟

性“边读边想评价方式：

作1

J象画面”。自我评价O

业

2.读“几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几，D小同时回顾第生生互评O

黑点"我相象到一课的古教师评价口

<—--------------------------诗。

JJ

3.读燕子“在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空”

我想象到《绝句》中的诗句

部编小单语文大单元作业设计

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搜

三、生花妙笔第三题

评价主体:集

主要培养学学生区整

搜集燕子的资料，根据课文的描述和你的资料生搜集和整教师0

理

理信息，以长

综

期

合及综合运用

性

性语言的表达评价方式：

，

作能力。落实自我评价O

书

业

单元习作要生生互评0写

求“把观察教师评价0此

到的事物写

清楚”，为

题

本单元的习

作做铺垫。察

钟

四、朗读者第四题

同学们，本课有很多优美生动的语句，请大家通过朗诵比

第

背诵积累课后题目指定的段落，参与到我们的“朗赛的形式，

读者”比赛活动中来。可以自由组合，多种形式展激发调动学四

现自我，优秀者可获得表扬信哦。生学习课文题