9古诗三首从军行 教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册

9古诗三首从军行教学设计2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《古诗三首》中的《从军行》，该诗选自2023-2024学年统编版语文五年级下册第二课《古诗三首》。教学内容包括理解诗的意思、分析诗歌的写作手法和情感表达，以及掌握相关的文学常识。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本节课的学习，学生可以将《从军行》与之前学过的其他古诗进行对比，理解唐代诗歌的特点；同时，结合五年级学生已掌握的文言文知识，分析诗中的关键字词和句式结构，进一步提高对古诗的理解和鉴赏能力。二、核心素养目标1.提升学生的语言建构与运用能力，通过解读《从军行》中的关键字词和诗句，培养其对古诗语言的感知和表达能力。

2.增强学生的思维发展与提升能力，引导其分析诗歌的意象、情感和写作技巧，提升文学鉴赏和批判性思维能力。

3.培养学生的文化传承与理解能力，通过学习《从军行》所蕴含的历史文化背景，加深对中国古代文学和军事文化的认识。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《从军行》诗的基本内容，包括诗的背景、主题和情感。

②掌握并运用古诗鉴赏的基本方法，如通过意象分析、情感体会来深入解读诗歌。

2.教学难点

①分析并理解诗中的象征和隐喻手法，如“黄沙百战穿金甲”所蕴含的深层含义。

②感悟诗人的情感变化，理解诗中表达的爱国主义情感和边塞戍卒的艰辛生活。这需要学生具备一定的情感共鸣能力和对历史背景的了解。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备2023-2024学年统编版语文五年级下册教材。

2.辅助材料：准备《从军行》诗歌背景资料、诗人简介和相关历史图片，以及边塞风光的视频资料。

3.教室布置：根据教学需求，设置诗歌朗诵区，以及用于小组讨论的座位安排。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《从军行》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《从军行》是一首怎样的诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于边塞风光和古代战争的图片或视频片段，让学生初步感受边塞诗的魅力或特点。

简短介绍《从军行》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《从军行》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《从军行》的基本内容、背景和情感表达。

过程：

讲解《从军行》的作者王昌龄及其创作背景。

详细介绍《从军行》的诗意结构、关键字词和情感表达。

使用PPT或黑板，展示诗中的意象和修辞手法，帮助学生理解。

3.《从军行》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《从军行》的艺术特色和情感深度。

过程：

选择《从军行》中的几个关键意象，如“黄沙百战穿金甲”、“不破楼兰终不还”，进行分析。

详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面了解边塞诗的意境。

引导学生思考这些意象对情感表达的作用，以及如何运用这些意象来创作自己的诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古诗的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《从军行》中的一个意象或情感进行深入讨论。

小组内讨论该意象或情感在诗中的作用，以及如何在自己的创作中运用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《从军行》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的把握及创作的尝试。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《从军行》的艺术价值和情感表达。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《从军行》的基本概念、意象分析、情感表达等。

强调《从军行》在古代诗歌中的地位和作用，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜爱的古诗，分析其意象和情感，并写一篇短文分享自己的感受。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《唐代边塞诗选读》：收录了唐代边塞诗人如王之涣、王之涯、杜甫等人的边塞诗作，帮助学生更全面地了解边塞诗的艺术特色。

-《王昌龄诗选》：汇集了王昌龄的诗歌作品，包括《出塞》、《塞上曲》等边塞诗，供学生深入学习王昌龄的诗歌风格和创作手法。

-《边塞诗的文化内涵》：一本探讨边塞诗文化背景和内涵的书籍，帮助学生理解边塞诗背后的历史文化和民族精神。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生自主搜集唐代边塞诗的其他作品，如《凉州词》、《塞下曲》等，通过比较阅读，分析不同诗人对边塞题材的处理和表现。

-设计一个小型的边塞诗创作活动，鼓励学生尝试自己创作一首边塞诗，体验诗人如何通过诗歌表达情感和描绘景象。

-探究边塞诗中的历史人物和历史事件，如“楼兰”、“安西四镇”等，了解这些人物和事件在唐代历史中的地位和影响。

-观看与边塞诗相关的纪录片或电影，如《大唐玄奘》、《天地争霸》等，通过视听材料更直观地感受边塞风光和战争场面。

-组织一次班级诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的边塞诗进行朗诵，通过声音的表达来加深对诗歌的理解和感悟。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌比赛，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和表达能力。

-建议学生订阅古典诗词相关的杂志或公众号，定期阅读和学习，保持对古代诗歌的兴趣和热情。

-让学生尝试结合现代生活体验，思考边塞诗中的情感和主题在现代社会的意义，激发学生对传统文化的思考和创新。七、重点题型整理题型一：词语解释题

题目：《从军行》中“黄沙百战穿金甲”一句中，“黄沙”指的是什么？

答案：在《从军行》中，“黄沙”指的是边塞地区常见的黄色的沙土，它象征着边塞的荒凉和战士们艰苦的生活环境。

题型二：意象分析题

题目：请分析《从军行》中“不破楼兰终不还”一句中的意象。

答案：这句诗中的“楼兰”是指古代西域的一个国家，这里用作边塞的代名词。诗人通过“不破楼兰终不还”这一意象，表达了自己誓死守卫边疆、保卫国家的决心和壮志。

题型三：情感表达题

题目：《从军行》中诗人表达了怎样的情感？

答案：《从军行》中诗人表达了对抗敌人的英勇无畏和对家乡、亲人的深深思念。诗中既有豪情壮志，也有对战争残酷性的深刻感受。

题型四：修辞手法题

题目：《从军行》中使用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：《从军行》中使用了比喻、对偶等修辞手法。例如，“黄沙百战穿金甲”中的“黄沙”比喻边塞的恶劣环境，“百战”则夸张地表达了战士们频繁的战斗经历。

题型五：文学常识题

题目：请简述《从军行》的作者王昌龄及其在文学史上的地位。

答案：王昌龄是唐代著名的边塞诗人，他的诗作以豪放、激昂、真挚著称，尤其在边塞诗方面有很高的成就。《从军行》是他的代表作之一，王昌龄在文学史上被誉为“诗杰”。

题型六：诗歌默写题

题目：请完整默写《从军行》。

答案：

青海长云暗雪山，

孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，

不破楼兰终不还。

题型七：诗歌鉴赏题

题目：请结合诗句分析《从军行》中的边塞风光和战争氛围。

答案：《从军行》中的“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”两句描绘了边塞的壮阔风光，展现了边塞的荒凉和辽阔。而“黄沙百战穿金甲”则通过形象的描绘，传达了战争的残酷和战士们的英勇无畏。整首诗通过这些诗句营造出了浓厚的边塞战争氛围。八、内容逻辑关系1.诗歌背景与文化内涵

①《从军行》的创作背景：唐代边塞戍卒的生活和战争场景。

②边塞诗的文化内涵：反映边塞戍卒的英勇精神和对家乡的思念。

③诗中的历史元素：如“楼兰”、“玉门关”等地名，体现了诗歌的历史背景。

2.诗歌结构与艺术特色

①诗歌的结构：四句诗各自独立，又相互联系，形成完整的意境。

②修辞手法：使用比喻、夸张等修辞手法，增强诗歌的表现力。

③情感表达：通过具体的意象和场景，传达诗人的情感和思想。

3.诗歌意象与情感表达

①关键意象：“黄沙”、“雪山”、“金甲”等，构成边塞诗的独特意境。

②情感变化：从对边塞风光的描绘到对战争和英雄精神的赞美，再到对家乡的思念。

③情感共鸣：通过诗歌让学生感受古代戍卒的情感世界，产生共鸣。

4.诗歌教学与核心素养

①语言建构与运用：通过解析诗歌的语言，培养学生的语言表达能力。

②思维发展与提升：通过分析诗歌的意象和情感，提升学生的思维能力。

③文化传承与理解：通过学习边塞诗，加深学生对传统文化的认识和理解。教学反思与总结在整个《从军行》的教学过程中，我深刻体会到了古典诗词教学的挑战与乐趣。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学反思：

在教学方法上，我尝试通过导入新课、基础知识讲解、案例分析等环节，激发学生的学习兴趣。我认为这种方法在引起学生兴趣方面是有效的，但在实际操作中，我也发现了一些不足。例如，在导入环节，我可能过于注重激发兴趣，而忽略了与课文内容的紧密联系。在未来的教学中，我会更加注意这一点，确保导入环节与课文内容相得益彰。

在教学策略上，我采用了小组讨论和课堂展示的方式，旨在培养学生的合作能力和表达能力。然而，在实施过程中，我发现部分学生参与度不高，讨论效果并不理想。这让我意识到，我需要更多地关注学生的个体差异，采取差异化教学策略，确保每个学生都能积极参与。

在课堂管理方面，我努力营造一个和谐、有序的学习氛围。但在实际操作中，我也发现了一些问题，如部分学生在小组讨论时过于活跃，影响了其他学生的学习。为此，我会在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在一个良好的环境中学习。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对《从军行》的学习兴趣浓厚，对边塞诗的艺术特色有了更深入的了解。在知识层面，学生能够掌握诗歌的基本内容、意象和情感表达。在技能层面，学生的诗歌鉴赏能力