人教版六年级下册写字教案2

六年级下班《写字》教案

风车坪学校黄庆如

2017年2月

今年级下册《科技活动》教案

风车坪学校黄庆如

2017年2月

第一课上中下结构（一）

教学目标：

1、指导学生通过观察、规范的书写上中下结构的字，并能领悟其特点与规律。

2、以写好字的方式巩固识字，积累词语。

3、培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。

教学重点:指导学生规范的书写“上中下结构”的字。

难点:指导学生观察,并能领悟其特点与规律。

教学过程

一、写字常规练习

（一）同学们:很高兴,写字课的时间又到了，先让我们做做热身操吧！

活动指关节

活动腕关节

嘿！嘿！嘿！我就是小小书法家!

（二）写字准备

同学们，练字前,首先让我们，《坐姿十二字》、《执笔歌》做好准备。

（三）复习书写“提土旁”“提手旁”。

《课标》指出要关注学生写字的姿势习惯,重视书写的正确,端正,整洁,激发学生

识字的积极性。

二、观察生字发现规律。

著名书法大师启功先生说:写好字的关键就是结构。这节课我们就从字的结构入

手,来练字。

（一）请同学们翻开《写字》书，瞧第一课田字格里的生字，观察这些生字,瞧瞧这

些结构的字,大部分的字有什么特点？

（二）锁定目标，引导观察。

1、出示“菅、案、竟、赏”怎样能把上中下结构的字写好呢？

2、发现共性。

引导观察,上中下两部分怎样搭配才能美观呢？

3、观察这些字在田字格中的占位与书写规律。

让学生自己观察、发现，学会自己“读贴”，从而实观自主练字目的

三、老师示范学生练习

（一）老师示范书写复、牵、奔、蒙与菩五个字。

（二）学生书空,描红,练习写一个,领悟书写要领导,展示几本作业,师点评。

（三）学生自行书写练习其她字,教师巡回指导（教材2页）。

（四）学生自我评价展示

让学生对自己的字作评价，既能提高自我评价能力，又能提高自我认识水平,更能

增强学生写字的兴趣与积极性。

四、词语书写

（一）欣赏书法作品。

（二）学生抄古诗（教材第3页）。教师巡回指导。

提醒学生先不要急于写,认真读帖,仔细观察,做到心中有数再写。

1.同桌互评。

2.学生展示,师生共评。

3.互评的基础上自我改进,练习。

由田字格过渡到空格,循序渐进，同时又巩固积累词语。

通过多种评价方式,提升学生对字的鉴赏审美能力。

通过互评改进,让学生感受到自己进步的过程,增强自信心。

六、总结

老师瞧到同学们练字的进步,很高兴。只要我们持之以恒地练字,我们一定能写一

手正确、规范、美观的字。让我们继续努力。

第二课上中下结构（二）

教学目标：

1、指导学生写好上中下结构的字，要求写得正确、匀称、美观。

2、培养学生良好的写字习惯，形成正确的坐姿与执笔姿势。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，感受文字的形体

美，激发学生写字的兴趣。

4、引导学生懂得礼让，与同学与谐相处。端端正正写字，堂堂正正做人。

教学重点、难点：

教学重点:通过本课教学,学会上中下结构的字的写字方法。

教学难点:上中下结构的字的写法。

教学过程：

一、激趣导入

（一）导入观察''客"字的写法，学生各抒己见。

师总结:要写好字,首先要把字的间架结构放正。

（二）引导观察。1、我们来瞧清楚就是什么结构？（上中下结构）指名用纸板在

黑板上出示。2、归纳特点。

二、指导书写上中下结构的例字“裳”

1、出示四个小动物写的“裳”字,说一说哪个最漂亮？为什么其她的字不漂亮呢？

请您当当小医生给她们治治病。

2、总结书写要领。

3、师范写“裳”

4、生描一个,写一个，比一比谁写得最漂亮。

5、展示----评价----自评

6、展示有进步的作品，送“笑脸”。

三、帮字宝宝找家

四、书写作品、学以致用。

轻松过后，让我们运用今天所学本领来练一练屏幕上的几个字，写的时候注意握

笔姿势与坐姿。

1、出示生字：墨、意、袁

2、传授写好作品的两个秘决：

（1）把主笔写舒展,师范写

（2）闭上眼睛，回忆一下正确的写字姿势

3、学生配乐书写（书本第4页与5页的字），教师巡视指导。

4、展评，颁发“写字小博士”。

五、总结

今天这节课我们学习了上中下结构字的写法，同学们学得非常认真，字比以前进

步很大，宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。希望同学们在以后的学习中，也能认真写

字，送大家一句话:提笔即就是练字时。希望小朋友以后一拿起笔就能想起这句话,

激励自己写好每一个字。规范、美观的字。让我们继续努力。

第三课半包围结构(一)

教学要求：

1在观察与比较的基础上,认识半包围结构字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

教学时间：

1课时

教学过程：

一导入

1板书课题半包围结构

2包围结构分为两大类:1半包围;2全包围。

3您觉得怎样才能写好半包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1讲解半包围的写法

(1)从两个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论,指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹,师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

2从三个方面对字心进行包围：

第一种情况

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论,指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤学生临摹,师巡视指导。

第二种情况方法同上

第三种情况方法同上：

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第四课半包围结构（一）

教学要求：

1在观察与比较的基础上,继续认识半包围结构字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

教学时间：

1课时

教学过程：

一、揭示课题

今天,我们继续来学写半包围结构的字。

二、指导

1、出示小黑板。

2、学生观察字形。

3、讨论交流。

⑴左上包围：左上包围类型的字包围部分就是倾斜的，被包围部分

则要写端正。如“座”字“广”部撇画斜长，“坐”要写端正。同时被包

围部分的右侧应突出包围圈。

⑵右上包围：右上包围类型的字，其包围部分也就是倾斜的，被包围

部分也要写端正。如“戒”的“戈”部斜钩倾斜纵长，“升”部要写端

正。同时，其被包围部分的左侧应突出包围圈。

⑶左下包围：左下包围类型的字，其包围部分还就是倾斜的，被包围

部分仍然要写端正。如“建”字的“公”部长捺斜下，“聿”部要写端

正。其被包围部分应从上面突出包围圈。

4、教师范写。

5、学生练写。

6、分析常见病因。

三、练习

练习书写半包围结构的字。

四、总结全文

概括本课内容。

第五课全包围结构（一）

教学要求：

1在观察与比较的基础上，认识全包围结构的字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写这全包围结构的字。

教学时间：1课时

教学过程：

-导入

1板书课题全包围结构（一）

2您觉得怎样才能写好全包围结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二新授

1今天我们要写的全包围的字就是一些带有全包围结构的合体字。

2讲解带有全包围结构的合体字。

①出示例字

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论,指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤瞧书上的病例分析病因。

⑥出示“茵”字,分析它的写法。

⑦学生临摹,师巡视指导。

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第六课全包围结构（二）

教学要求：

1在观察与比较的基础上,继续认识全包围结构的字的特点；

2能分析病例，通过上下对照查出病因；

3会写带有全包围结构的合体字。

教学时间：1课时

教学过程：

一导入

1板书课题全包围结构（二）

2通过上节课的学习，您觉得怎样才能写好带有全包围结构的合体字呢？今天我们就

来探讨这个问题。

二新授

1今天我们要写的全包围的字也就是一些带有全包围结构的合体字,而这类字要做到

中宫收紧,很重要的一点就是其内外部分都要因势而变,不能拘泥于原貌不变。

2讲解带有全包围结构的合体字。

①出示例字“徊”。

②让学生分析一下两部件的包围关系，小组讨论,指名说。

③出示示意图

④教师讲解书写的方法。

⑤瞧书上的病例分析病因。

⑥出示“徊”字,分析它的写法。

⑦学生临摹,师巡视指导。

三练习

1写一写；

2想一想。

四小结：

本节课的主要内容。

第七课“品”字结构

教学目标:运用学过的基本笔画、偏旁部首的知识,学习书写合体字。

教学重点：掌握“品”字形结构字的写法

教学难点：“桑、垒、操、蕊”等字的结构安排

教学方法:分析法、观察法、直观示范法

教学准备:教学课件、示范教具

教学过程：

一、谈话导入（PPT展示）

前几节课我们学习了半包围结构的字与全包围结构的字。我们来回

忆一下。

过渡：汉字分为独体字与合体字两大类，合体字分六大类结构形式，

这六种形式就是：“左右结构”、“上下结构”、“左中右结构”、“上中下结

构”、“半包围结构”、“全包围结构”，在这六类中包含一种独特的形式，

就就是今天要学的“品”字结构，每一类别只要掌握其书写规律,就能较

快地掌握合体字的写法。

二、新授

1、出示“桑”字,您知道“桑”字的含义不？

品字形字又称“三叠字”，由三个相同的简单汉字叠加而成,形似“品”,

故得名。

想一想，您还学过哪些品字形结构的字？

2、具体分析“桑”、“垒”的结构。

(1)课件出示“桑”字,让学生分析在田字格中的占位

(2)课件出示“垒”字,让学生分析在田字格中的占位

(3)引导小结“桑”、“垒”结构主要技巧:上部居中，左下部与右下部

分别居竖中线两侧,左下部形略小。

(4)教师示范书写“桑”、“垒

(5)出示例字“操”“蕊”，学生自学同桌之间互相讨论一下，分析字

形特点，书写要点。

不论就是哪种结构的字，都要注意在格中的占位，四周留白要均衡,

不可顶格,也不可过小。

(6)情操培养:字相让,会美观;人相谦,才与谐。

(7)作品欣赏：学生谈体会,为作业书写做铺垫。

(8)教师小结:通过作品欣赏，您必然注意到这样一个事实：一幅好的

书法作品，从整体上瞧，它的字间距、行间距都非常均衡,落款、留白也恰

当，能做到这点，作品整体就可以称得上美观，这应该就是我们今后努力

的方向之一。

三、教师示范“操”、“蕊”的结构与占位。

四、学生书写，教师指导

1、强化坐姿十二字歌。

2、牢记执笔歌谣。

3、学生书写练习，教师巡视指导。

4、展示学生作业，学生评价。

六、教师总结：通过学习，同学们都知道了“品”字形结构字的书写

技巧，从学生书写情况瞧，还需要手脑并用认真练写，随着书写能力的提

高,您一定会增强自信,体验快乐。

第八课多重结构(一)

一、教学目标

1、指导学生通过观察,规范的书写多重结构的字,并能领悟其特点与规律。

2、以写好字的方式巩固识字、积累词语。

3、培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点：指导学生规范的书写多重结构的字，并能领悟其特点与规律。

教学难点:指导学生观察,并能领悟其特点与规律。

三、教学过程

一、激情导入，明确目标

1、孩子们，我们知道一个人穿着得体，谈吐大方会给人留下良好的印象。除此之

外,如果能写一笔好字也会让别人给您的印象加分。写好字,对我们每个人来说,都非

常重要。那么，怎样才能写一首好字呢？(结合学生回答，引出“结构”的重要)

板书:多重结构

2、什么就是多重结构的字？

多重结构就是几种结构在一个字里的综合体现。

3、明确目标

(1)说说用什么办法记住这些字。

(2)观察这些生字，瞧瞧这些字从宽窄方面瞧，这些字的间架结构字都有什么特

点？

(3)观察这些字在田字格中的占位与书写规律,各部分怎样写才美观？

二、自主探究，合作学习

1、学生根据目标独立思考，并与学生合作学习

2、教师巡视指导

三、小组汇报，交流评议1、汇报自己的多种记字方法。

2、说出汉字的特点:越就是结构复杂的字越要把握住中宫收紧的问题。

3、说出书写时候的注意事项。

4、写字准备。

小书法家们,练字前,首先让我们按《坐姿十二字》《执笔歌》作好准备坐姿

十二字：头正身直，臂开足安，心静气缓。

执笔歌：距离笔尖三厘米，

拇指食指相对夹。

中指首节垫笔杆，

无名小指自然弯。

指实掌空才美观。

5、教师示范书写“赢”，同学们观察、学生进行临写，教师巡视、指点。

四、多彩训练，拓展延伸

1＞展示学生作品，进行点评，进一步针对性指导。

2、再次练习，对比提高

五、总结收获，激励评价孩子们这堂课您学会了什么？

老师瞧到同学们练字的进步，很高兴。一分耕耘，一分收获。只要刻苦练习，持之

以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、漂亮的字。让我们继续努力。

第九课多重结构（二）

一、教学目标

1、指导学生通过观察,规范的书写多重结构的字,并能领悟其特点与规律。

2、以写好字的方式巩固识字、积累词语。

3、培养写字的兴趣与欣赏字的审美情趣。

二、教学重难点：指导学生规范的书写多重结构的字，并能领悟其特点与规律。

教学难点:指导学生观察,并能领悟其特点与规律。

三、教学过程

一、写字常规练习

同学们好,很高兴,写字课的时间又到了，先让我们回忆一下写字前准备工作，要

做到什么？注意什么？

1、三个用心（用心听、用心瞧、用心写）、两个姿势（坐姿与执笔姿势）。

2、坐姿十二字:头正身直，臂开足安，心静气缓。

3、执笔歌:距离笔尖三厘米，拇指食指相对夹。中指首节垫笔杆，无名小指

自然弯。指实掌空才美观。

二、认认结构，引导学生观察字例发现规律

著名书法大师启功先生说:写好字的关键就是结构。这节课我们就从字的结构入

手,来练字。

（一）请同学们翻开《写字》书，瞧第21页9课多重结构（二）中的“霞”与“鹰”

的字,观察、分析、讨论这两个字，瞧瞧这两个多重结构的字，有什么特点？

（二）例字指导描描写写

1、教师示范书写“霞、鹰、靡、察”两个字。

2、学生描红、临写一个，领悟其书写要领。展示几本作业，师点评。

3、学生自行书写练习其她字，教师巡回指导。（教材P21—22中的字）

（三）锁定目标，引导观察。

1.出示“槛、霞”字,怎样能把字写好呢？

2.发现共性。

引导学生仔细观察、分析。

三、间休

我为您们的进步而高兴,奖励大家休息一下,共同来欣赏一个故事。

（一）课件播放书法家刻苦练字的故事。

（二）学生谈感受。

四、自己练练古诗练习

（一）学生书写，（教材P22）教师巡回指导。

（二）同桌互评。

（三）生展示,师生共评。

（四）互评的基础上自我改进、练习。

五、总结

老师瞧到同学们练字的进步,很高兴。只要我们持之以恒地练字,我们一定能写一

手正确、规范、漂亮的字。让我们继续努力。

第十课章法

教学目标：

了解书法章法布局的知识。

赏析不同书法章法布局之美。

尝试创作完整的书法作品。

教学过程：

一、导入：

1、提问“什么叫章法？”

写字的时候，无论就是造句、写文章，还就是写书法作品，都得有个规矩，有个讲究,

或者说有个大家公认的规律，这就就是章法。

2、讲述:我们在上个学期已经提到了字距与行距，这种间距就是人们在多年的书写

习惯中形成的，我们不要轻易去改变。我们今天练习的硬笔字属于楷书,一般就是字距

小，行距大,我们做作业与写信时都就是这样。将来学了别的字体会发现,间距会发生变

化。下面我们就一起来了解书法作品的章法。

二、教学过程：

（一）了解书法作品的格式。

出示课件:一般有长方形的，竖的比较宽的叫中堂，细长的叫条幅;横的不就是很长

的叫横批，比较长的叫手卷;四方的叫斗方;此外还有扇面、册页等等，非常丰富。

（二）出示作品,让学生欣赏。

1、出示李白的《静夜思》，分横、竖两种方式。

2、让学生观察，谈感受。

3、明确传统书法的惯例就是从右往左写，而且就是写竖行。

4、汇报交流课前查阅到的有关其她章法的资料。

（三）出示书法作品，明确要求。

1、提问:一件成功的作品，根据您的学习经验，您觉得在章法上要注意哪些方面？

2、归纳:一件成功的作品不仅字要写得好，字与字之间还要互相呼应，在书法上叫

行气，这也就是章法里一项很重要的内容。

3、出示书法作品苏士谕的题字。

4、学生欣赏，谈感受。

5、明确完整的书法作品还要有落款与铃印。

三、总结本节课的内容。

四、作业：

以李白的《静夜思》为内容，自主创作一帧书法作品。

第十一课偏旁的练习（一）

教学目标：

1、掌握毛笔字偏旁的写法。

2、掌握基本笔画偏旁的书写要领。

3、提高欣赏、评价及审美的能力。

教学重难点:掌握宝盖头、立刀旁、四点底、草字头这几个偏旁的书写要领。

教具准备:黑板、写字本、毛笔、墨

教学过程：

一、欣赏作品，激发兴趣。

欣赏上节课书写好的作品

二、从扶到放，精讲巧练。

（一）学习偏旁。（出示四个偏旁宝盖头、立刀旁、四点底、草字头）指名说说这

些偏旁的写法。

师范写生练习书写小组欣赏

（二）学写这四个偏旁的字

1、（出示例字）指导观察分析，并说出书写要领。

2、（出示病字）分析归纳错因。

3、教师范写。

4、学生练写一遍，教师巡视。

5、选择几张有代表性的字进行集体评议。

6、学生再练习，教师巡视指导。

7、教师小结，学生谈收获

三、评选。“小小书法家”

1、合作小组为单位推选一个小书法家。

2、集体欣赏。

3、欣赏评议一一民主选出。

四、教师总结。

第十二课偏旁的练习（二）

教学目标：

1、继续学习写毛笔字的正确姿势与方法,并养成习惯。

2、引导学生自主发现并掌握门字框、三撇、牛字旁、四字头偏旁写法要领。

3、激发学生的写字兴趣，培养学生的写字能力。

4、培养学生自主实践的能力，书写规范、整洁、美观。

教学重点:正确、规范、整洁、美观的书写记住门字框、三撇、牛字旁、四字头

偏旁的书写要领。

教学难点：偏旁各组成部分在米字格里的准确定位。

教学准备:笔、墨、纸、砚与课件

教学过程：

一、谈话导入

1、激发兴趣，检查工具准备情况

2、书写的注意事项

二、讲授新课

1＞指导书”字。

(1)我们先来瞧一瞧“咒”这个字。它就是门字框，在书写的时候应该注意什么？

(2)课件出示书写过程。

(3)板书

2、指导书写偏旁三撇。

(1)课件出示书写过程。

(2)讨论书写注意。

(3)板书

三、示范讲解：

怎样才能写好这两个偏旁,教师范写。边示范边讲解要注意的地方。

四、学生练习：

书写时提示学生：身要坐直，纸要放正。拿笔要稳，不紧不松。播放音乐,教师巡

视,个别指导。

五、组织交流评价。

1、表扬书写工整认真的同学

2,表扬书写整洁美观的同学

3、表扬书写姿势正确的同学

六、小组比赛提高：

1、每人限时各写一遍这四个偏旁。

2、完成后四人小组进行评选，推荐一个最好的到前台展示。全班赏评。

七、巩固拓展:布置家庭作业。

第十三课偏旁的练习(三)

教学目标：

1、通过本课学习，使学生学会十字底、厂字旁、反文旁、走之旁四种偏旁的写法。

2、体会这些偏旁的特点。通过学生观察培养学生观察分析的能力，从而