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文档简介

7《包身工》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题:科目:班级:课时:计划1课时教师:单位:一、设计思路本节课旨在深入解读《包身工》这一文本,结合统编版高中语文选择性必修中册的教学要求,设计以下教学思路:以文学作品的背景介绍为导入,引导学生理解作品产生的时代背景;通过细读文本,分析作品中的人物形象、语言特色和写作技巧;结合时代背景,探讨作品所反映的社会问题及其现实意义;设计课堂讨论和小组合作活动,培养学生的批判性思维和合作能力;最后通过课后作业,巩固所学知识,提升学生的文学鉴赏和写作能力。二、核心素养目标1.语言建构与运用:通过解读《包身工》文本,提高学生准确理解和运用文学语言的能力,学会分析作品中的修辞手法和表达技巧。

2.思维发展与提升:引导学生深入思考《包身工》所反映的社会现象,培养其批判性思维和创新意识。

3.文化传承与理解:通过学习《包身工》,使学生了解我国现代文学的发展脉络,增强民族自豪感和文化认同。

4.审美鉴赏与创造:培养学生对文学作品的审美鉴赏能力,激发创作灵感,提升写作水平。三、教学难点与重点1.教学重点

①深入分析《包身工》中的人物形象,理解其性格特点和社会意义。

②掌握作品中的象征、讽刺等修辞手法,以及作者如何通过细腻的描写表达情感和观点。

③理解并讨论《包身工》所揭露的社会问题,及其对现代社会的启示。

2.教学难点

①理解并分析作品中的方言词汇和地方色彩,掌握其语言特色和地域文化背景。

②结合作品的时代背景,深入挖掘《包身工》所反映的社会阶层矛盾和工人阶级的生存状态。

③引导学生从多个角度进行批判性思考,培养其对文学作品深度解读的能力。四、教学资源1.软硬件资源

-多媒体教学设备

-投影仪

-电脑

2.课程平台

-学校教学管理系统

-电子图书馆资源

3.信息化资源

-《包身工》文本电子版

-相关文学评论和解析文章

-时代背景资料

4.教学手段

-小组讨论

-角色扮演

-课堂问答

-写作练习五、教学流程1.导入新课(5分钟)

-通过展示一张描绘20世纪30年代工人生活的老照片,引导学生关注当时工人的工作环境和生活状态。

-提问:“你们对包身工这个概念了解多少?”,让学生分享已有的知识,为新课学习做铺垫。

2.新课讲授(15分钟)

-讲解《包身工》的作者背景和作品创作的历史背景,帮助学生理解作品产生的时代背景。

-分析《包身工》中主要人物形象,如主人公的性格特点、遭遇及其象征意义。

-举例讲解作品中的象征、讽刺等修辞手法,如“像牛马一样”的比喻,揭示工人被剥削的状态。

3.实践活动(15分钟)

-分组阅读《包身工》中的关键片段,让学生标注出文本中的修辞手法和描写细节。

-进行角色扮演,学生模拟文本中的场景,体验不同角色的情感和态度。

-写作练习,让学生尝试运用本节课学习的修辞手法,创作一段描绘工人生活的文字。

4.学生小组讨论(10分钟)

-讨论作品所揭露的社会问题,如工人阶级的生存状态、社会不公等。

-探讨作品对现代社会的启示,如何借鉴作品中的精神来关注和改善当代工人的境遇。

-分析作品中作者的观点和立场,以及这些观点在当时和现在的影响。

举例回答:

-学生甲:“《包身工》通过描绘工人的艰辛生活,反映了当时社会的阶级压迫,让我意识到我们应该关注劳动者的权益。”

-学生乙:“作者对包身工的同情和批判,启发我们要有正义感,勇于揭露社会不公。”

-学生丙:“作品中的讽刺手法让我深刻理解了工人阶级被剥削的现状,我们应该思考如何改善这种状况。”

5.总结回顾(5分钟)

-回顾本节课学习的重点内容,如人物形象分析、修辞手法和作品的社会意义。

-强调《包身工》在文学史上的地位,以及作品对当代社会的启示。

-提醒学生课后复习本节课的内容,并布置相关的课后作业,如撰写关于《包身工》的读后感或评论文章。六、学生学习效果学生学习效果显著,具体体现在以下几个方面:

1.知识掌握方面:

-学生能够准确记忆并理解《包身工》的作者、作品背景以及主要人物。

-学生能够分析并描述作品中的象征、讽刺等修辞手法,并能够举例说明。

-学生能够深刻理解作品所揭露的社会问题,如工人阶级的生存状态、社会不公等。

2.分析与批判能力方面:

-学生能够通过文本分析,独立思考并批判性地评价《包身工》中的社会现象。

-学生能够结合时代背景,探讨作品对现代社会的启示,提出自己的见解。

-学生能够从多个角度对作品进行解读,展现出一定的批判性思维能力。

3.语言表达与写作能力方面:

-学生能够运用所学的修辞手法,创作出具有深度的描绘工人生活的文字。

-学生在写作练习中能够表达自己的情感和观点,语言流畅,逻辑清晰。

-学生在课后作业中能够结合课堂所学,撰写出有深度的读后感或评论文章。

4.实践操作与体验方面:

-学生在角色扮演活动中能够深入理解文本中的角色,体验不同角色的情感和态度。

-学生在小组讨论中能够积极参与,分享自己的观点,倾听他人的意见。

-学生在实践活动中学以致用,将课堂所学应用到创作和讨论中,提高了实践操作能力。

5.文化认同与价值观塑造方面:

-学生通过学习《包身工》,增强了对我国现代文学的认识,提高了文化认同感。

-学生在讨论作品中的社会问题时,能够树立正确的价值观,关注社会公正和劳动者权益。

-学生在学习过程中,逐渐形成了对文学作品的审美标准和批判性思维。七、作业布置与反馈作业布置:

1.阅读拓展:选择一篇与《包身工》主题相关的现代文学作品,进行阅读,并撰写一篇不少于500字的读后感,重点分析作品中的社会问题及作者的写作手法。

2.写作练习:仿照《包身工》的写作风格,创作一篇关于当代社会某一劳动群体的短篇小说,字数在800字左右,要求运用象征、讽刺等修辞手法。

3.研究性学习:结合所学内容,选择一个角度(如工人权益、社会阶层流动等),进行深入研究,搜集相关资料,撰写一篇研究性报告,字数不少于1000字。

作业反馈:

1.阅读拓展作业反馈:

-批改学生的读后感,重点关注学生对文本内容的理解程度和对社会问题的洞察力。

-反馈时,针对学生的理解深度和写作逻辑给出具体评价,指出文章的优点和需要改进的地方,如论点是否明确、论据是否充分等。

2.写作练习作业反馈:

-评价学生的创作能力,关注其是否能够运用所学修辞手法,以及故事情节的合理性和人物的塑造。

-反馈时,给出具体的修改建议,如如何增强故事的情感表达、如何提升语言的生动性等。

3.研究性学习作业反馈:

-审阅学生的研究报告,重点评价其研究方法、资料收集的全面性和分析论证的合理性。

-反馈时,指出研究报告中逻辑不清、论证不足的地方,并提供改进的思路和方法,如如何更有效地利用资料、如何构建更有说服力的论证框架等。八、板书设计1.作品背景及作者简介

①《包身工》创作时代背景

②作者茅盾简介

③作品主题概述

2.人物形象分析

①主人公形象特点

②关键人物的性格描写

③人物形象的社会意义

3.修辞手法及语言特色

①象征手法的应用

②讽刺语言的举例

③地方方言和行业术语的使用

4.社会问题探讨

①工人阶级的生存状态

②社会不公现象的揭露

③作品对现代社会的启示

5.课堂讨论要点

①学生分享的个人见解

②教师引导的讨论方向

③归纳总结的关键点重点题型整理题型一:文本分析题

题目:《包身工》中,作者如何通过细节描写来表现工人阶级的艰辛生活?

答案:作者通过对工人生活环境、工作条件以及生活细节的描写,如拥挤的工棚、繁重的工作、简陋的饮食等,生动地展现了工人阶级的艰辛生活,使读者能够感同身受。

题型二:人物形象分析题

题目:请分析《包身工》中主人公的性格特点及其在作品中的作用。

答案:主人公性格坚韧、勤劳,但也被剥削压迫。其形象反映了工人阶级的普遍命运,增强了作品对社会现实的批判力度。

题型三:修辞手法解析题

题目:《包身工》中,作者运用了哪些象征手法?请举例分析其作用。

答案:例如,“像牛马一样”的比喻,象征工人被当作机器一样使用,没有尊严。这种象征手法强化了对工人境遇的批判。

题型四:社会问题探讨题

题目:结合《包身工》的内容,谈谈你对当时社会阶层矛盾的看法。

答案:《包身工》揭示了工人阶级与资产阶级之间的矛盾,反映了社会的不公。这种阶层矛盾在当时社会中普遍存在,是导致社会动荡的重要因素。

题型五:创作意图解析题

题目:你认为《包身工》作者创作这部作品的意图是什么?请结合文本内容进行阐述。

答案:作者通过《包身工》这部作品,旨在揭示工人阶级的苦难生活,批判当时的社会制度,唤起社会对工人权益的关注和改善。

题型六:写作风格分析题

题目:《包身工》的语言风格有哪些特点?这些特点如何服务于作品的主题?

答案:《包身工》的语言风格简洁、直接、有力,充满了讽刺和批判。这种风格使得作品的主题更加突出,增强了作品的震撼力。

题型七:情感表达解析题

题目:在《包身工》中,作者如

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