《三位数乘两位数的笔算（三）》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

《三位数乘两位数的笔算（三）》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版主备人备课成员教材分析《三位数乘两位数的笔算（三）》（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学西师大版

本节课主要讲解三位数乘以两位数的笔算方法，是小学数学计算教学中的重要内容。教材通过具体的实例，引导学生掌握三位数乘两位数的计算步骤，培养学生的计算能力和逻辑思维能力。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握三位数乘两位数的笔算方法，为后续学习打下基础。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的数学思考能力和数学运算能力。通过学习三位数乘两位数的笔算方法，学生将发展数感和运算策略，提高解决问题的能力。同时，通过探究和解决问题，学生将培养逻辑思维和批判性思维，能够在实际情境中应用数学知识，形成积极的数学学习态度和习惯。学习者分析1.学生已经掌握了基本的乘法运算规则，能够熟练地进行两位数乘两位数的笔算，并且对三位数乘以一位数的乘法有了初步的理解。

2.学生对数学学习具有不同的兴趣、能力和学习风格。大部分学生对解决实际问题较为感兴趣，喜欢通过实际操作来理解数学概念；他们在逻辑思维和抽象思维方面存在差异，有的学生擅长计算，有的学生则对数学概念的理解更为深刻。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的学生则倾向于合作学习。

3.学生在三位数乘两位数的笔算学习中可能遇到的困难和挑战包括：对乘法步骤的记忆混淆、进位处理的准确性、以及在解决复杂问题时对计算顺序和策略的把握。此外，对于一些基础薄弱的学生来说，对大数的处理可能会感到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，通过讲解三位数乘两位数的笔算规则，引导学生参与讨论计算过程中的关键步骤。设计小组合作活动，让学生在实际操作中解决数学问题，促进学生的参与和互动。同时，运用多媒体展示计算过程，增强直观性。通过数学游戏和案例研究，激发学生的学习兴趣，巩固知识点。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：展示一幅生活场景图片，如购物小票，上面有三位数乘两位数的计算实例。

-提出问题：询问学生，如果在没有计算器的情况下，如何快速准确地计算出结果？

-学生思考并回答，教师总结导入本节课的主题。

2.讲授新课（15分钟）

-讲解三位数乘两位数的笔算步骤，包括数位对齐、逐位相乘、处理进位等。

-示例演示：在黑板上展示具体的计算过程，边讲解边演示，确保学生能够跟随理解。

-互动讨论：教师提问，学生回答，共同探讨计算过程中可能遇到的问题及解决方法。

3.巩固练习（10分钟）

-练习题目：发放练习题，要求学生在纸上独立完成三位数乘两位数的计算。

-小组讨论：学生分组讨论计算过程中的疑惑，共同解决问题。

-点评反馈：教师选取几份学生的作业进行点评，给予肯定和指导。

4.课堂提问与互动（5分钟）

-提问：教师针对教学内容提出问题，检查学生对知识点的掌握情况。

-互动游戏：进行一个小游戏，如“快速计算接力赛”，以小组为单位，看哪个小组计算速度快且准确。

5.总结与拓展（5分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调三位数乘两位数的笔算步骤。

-拓展：布置一道与生活相关的三位数乘两位数的应用题，要求学生课后思考并解答。

6.结束语（1分钟）

-教师鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识，并预告下节课的学习内容。

整个教学过程注重师生互动，通过问题引导和小组合作，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握三位数乘两位数的笔算方法，同时培养他们的逻辑思维和运算能力。教学资源拓展拓展资源：

1.数学习题集：提供一些三位数乘两位数的练习题，包括基础题、提高题和应用题，帮助学生巩固和深化所学知识。

2.数学故事书：推荐一些包含数学问题的故事书，如《数学岛历险记》等，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。

3.数学游戏：介绍一些数学游戏，如“数学华容道”、“速算24点”等，通过游戏的形式锻炼学生的计算能力和逻辑思维。

4.数学视频：推荐一些教学视频，如“三位数乘两位数笔算教学视频”，通过视频讲解，帮助学生更好地理解计算方法。

拓展建议：

1.组织数学竞赛：鼓励学生参加数学竞赛，如数学奥林匹克、数学思维能力竞赛等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

2.家庭作业：布置一些三位数乘两位数的实际应用题目，要求学生在家中完成，并将结果应用到实际生活中。

3.小组研究项目：鼓励学生组成小组，选择一个与三位数乘两位数相关的主题进行研究，如“三位数乘两位数在生活中的应用”，通过小组合作，培养学生的研究能力和团队合作精神。

4.数学日记：鼓励学生写数学日记，记录自己在学习三位数乘两位数过程中的心得体会、遇到的困难和解决问题的过程，促进学生的自我反思和总结。

5.家长参与：建议家长参与学生的学习过程，与孩子一起完成数学作业，或讨论数学问题，增进亲子关系的同时，提高学生的学习兴趣和效果。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我采用了生活情境图片和实际问题来引发学生的兴趣，这种方式能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高他们的学习积极性。

2.在巩固练习环节，我设计了小组合作和互动游戏，这样的活动不仅能够让学生在实践中巩固知识，还能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，我发现部分学生在三位数乘两位数的计算中仍然存在进位处理不准确的问题，这可能是因为我在讲解时的示范不够详细，或者是学生没有充分理解进位的规则。

2.在课堂提问环节，学生的参与度不够高，有些学生可能因为害怕答错而不愿意主动回答问题，这影响了课堂的互动效果。

3.在教学评价方面，我主要依赖书面作业来评价学生的掌握情况，这种方式可能无法全面反映学生的实际水平，尤其是对于理解和应用能力的评估。

（三）改进措施

1.为了帮助学生更好地理解进位规则，我将在今后的教学中增加一些针对性的例题和练习，特别是针对进位处理的难点，我会通过更详细的示范和解释来帮助学生掌握。

2.为了提高学生的课堂参与度，我会调整提问方式，采用更多开放式问题，鼓励学生发表自己的看法，并对积极参与的学生给予肯定和奖励，营造一个更加轻松和鼓励性的课堂氛围。

3.在教学评价方面，我将采用多样化的评价方法，包括课堂表现、小组讨论、口头报告等，以更全面地评估学生的理解程度和应用能力。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，帮助他们建立自信和自我反思的能力。典型例题讲解例题1：计算123×34

解答：首先，将123和34写成竖式，数位对齐。然后从个位开始，123乘以4得到492，将2写在个位上，9写在十位上，4写在百位上，并记住进位4。接着，123乘以3（加上之前的进位4），得到369加上4等于373，将3写在十位上，7写在百位上，3写在千位上。最后，将两次计算的结果相加，得到4182。

例题2：计算256×12

解答：同样，将256和12写成竖式，数位对齐。256乘以2得到512，将2写在个位上，1写在十位上，5写在百位上。然后，256乘以1（加上之前的进位5），得到256加上5等于261，将1写在十位上，6写在百位上。最后，将两次计算的结果相加，得到3072。

例题3：计算789×45

解答：将789和45写成竖式，数位对齐。789乘以5得到3945，将5写在个位上，4写在十位上，9写在百位上，3写在千位上。接着，789乘以4（加上之前的进位3），得到3156加上3等于3186，将6写在十位上，1写在百位上，8写在千位上，3写在万位上。最后，将两次计算的结果相加，得到35505。

例题4：计算345×67

解答：将345和67写成竖式，数位对齐。345乘以7得到2415，将5写在个位上，1写在十位上，4写在百位上，2写在千位上。然后，345乘以6（加上之前的进位2），得到2070加上2等于2072，将2写在十位上，7写在百位上，2写在千位上。最后，将两次计算的结果相加，得到23215。

例题5：计算678×89

解答：将678和89写成竖式，数位对齐。678乘以9得到6092，将2写在个位上，9写在十位上，0写在百位上，6写在千位上。接着，678乘以8（加上之前的进位6），得到5424加上6等于5424，将4写在十位上，2写在百位上，4写在千位上，5写在万位上。最后，将两次计算的结果相加，得到60452。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检查学生对三位数乘两位数笔算方法的掌握情况。这些问题将涵盖计算步骤、进位处理以及解决实际问题的能力。我会注意观察学生的回答是否准确、是否能够清晰地解释自己的计算过程。

-观察：我会观察学生在课堂活动中的参与度，包括小组讨论和互动游戏。通过观察，我可以了解学生在合作中的表现，以及他们在解决数学问题时的思考过程。

-测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，以评估学生对本节课内容的理解和掌握程度。测试将包括基础计算题和应用题，以此来检验学生是否能够将所学知识应用到实际情境中。

-及时解决问题：在课堂评价过程中，一旦发现学生存在理解上的困难或计算错误，我会立即进行个别辅导或全班讲解，确保学生能够及时纠正错误，掌握正确的计算方法。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，检查他们的计算过程是否正确，是否存在常见的错误，如进位错误或数位对齐错误。

-点评：在作业批改后