古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《古诗词诵读6泊船瓜洲》教学设计，针对2023-2024学年语文六年级下册统编版教材。本节课主要学习宋代诗人王安石的《泊船瓜洲》一诗。内容包括：

1.熟悉并背诵《泊船瓜洲》全诗。

2.理解诗中的意象和情感，如“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”等。

3.分析诗中的修辞手法，如对仗、拟人等。

4.掌握诗的背景知识，了解诗人王安石及其创作背景。

5.感受古诗词的韵味和美感，培养对古诗词的鉴赏能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.文化传承与理解：通过学习《泊船瓜洲》，使学生了解并传承中国古代文学文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生运用古典诗词的语言特点，提高欣赏和创作古诗词的能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析诗中的意象、情感和修辞手法，提升审美鉴赏和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：感受古诗词的韵律美、意境美，激发学生对美的追求和创造欲望。

5.人文关怀与素养：通过学习诗人王安石的生平及其创作背景，培养学生的人文关怀和素养，提升对人生、社会的感悟。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些古代诗词，对诗词的基本格式和韵律有了初步了解。

-学生对王安石的历史背景和文学地位有一定的认识。

-学生具备一定的文言文阅读能力和诗词鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗词有较高的兴趣，喜欢通过诵读来感受诗词的韵味。

-学生在分析诗词意象和情感方面有一定的能力，能够理解诗中的基本情感。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过朗读来记忆，有的则倾向于通过写作和绘画来表达对诗词的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《泊船瓜洲》中的一些生僻字词和古汉语用法上遇到困难。

-分析诗中的深层情感和修辞手法可能对部分学生来说较为复杂。

-部分学生可能在将诗词与现实生活联系起来，进行创造性思考和表达时感到挑战。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授法介绍诗词背景和基本知识，讨论法分析诗词情感和修辞，以及案例研究法深入探究诗人情感。

2.设计以下教学活动：分组讨论《泊船瓜洲》中的意象和情感，进行角色扮演以体验诗人创作情境，通过写作练习让学生创作自己的诗词。

3.教学媒体使用：利用多媒体展示诗词对应的古诗词画作，播放古风音乐以增强学生诵读时的氛围感。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《泊船瓜洲》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道王安石吗？他的诗词有什么特点？”

-展示《泊船瓜洲》的诗意图，让学生初步感受古诗词的魅力。

-简短介绍王安石的文学地位和《泊船瓜洲》的背景，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

-讲解古诗词的定义，包括其结构、韵律和修辞手法。

-详细介绍《泊船瓜洲》的组成部分，如诗句、意象等，使用板书帮助学生理解。

-通过分析诗中的对仗、拟人等修辞手法，让学生更好地理解古诗词的艺术特色。

3.《泊船瓜洲》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗词的特性和重要性。

过程：

-选择《泊船瓜洲》中的几个典型意象进行分析，如“京口瓜洲”、“钟山”等。

-详细介绍每个意象的背景、特点和意义，让学生全面了解古诗词的意境。

-引导学生思考这些意象对实际生活或学习的影响，以及如何运用古诗词表达情感。

-小组讨论：让学生分组讨论《泊船瓜洲》的情感表达和艺术效果，并提出自己的解读。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《泊船瓜洲》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的表达方式、情感效果及其在诗中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《泊船瓜洲》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象的分析、情感的表达等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《泊船瓜洲》的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《泊船瓜洲》的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读王安石的其他诗词，如《元日》、《梅花》等，以加深对王安石诗词风格的理解。

-提供一些关于宋代历史背景的资料，帮助学生了解《泊船瓜洲》创作的时代背景。

-推荐一些古诗词鉴赏的书籍，如《古代诗词鉴赏辞典》、《唐宋诗词鉴赏》等，以丰富学生的古诗词知识。

-引导学生阅读《泊船瓜洲》的注释和解析，以更深入地理解诗中的意象和情感。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并背诵其他宋代诗人的诗词，如苏轼、陆游等人的作品，比较不同诗人的风格和特点。

-让学生尝试自己创作一首以“泊船”或“瓜洲”为题材的诗词，锻炼其创作能力。

-建议学生通过查阅资料，了解《泊船瓜洲》中提到的地理名称，如京口、瓜洲、钟山等，绘制地图或制作PPT进行展示。

-鼓励学生探索古诗词中的对仗、拟人等修辞手法，并尝试在自己的写作中运用这些手法。

-建议学生参加古诗词朗诵比赛或诗词知识竞赛，提高对古诗词的兴趣和参与度。

-让学生尝试分析《泊船瓜洲》中的情感变化，与自己的生活经验联系起来，写一篇关于情感体验的短文。

-鼓励学生利用网络资源，如在线诗词论坛、古诗词学习网站等，进行更广泛的学习和交流。

-建议学生关注与古诗词相关的文化活动，如诗词讲座、展览等，拓宽文化视野。重点题型整理题型一：古诗词意象分析题

题目：《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”描绘了怎样的景象？

答案：这两句诗描绘了一幅宁静深远的山水画面。诗人通过“京口瓜洲一水间”形象地描绘了瓜洲与京口之间仅有一水之隔的地理关系，而“钟山只隔数重山”则表达了诗人所在地与钟山的距离，虽然不远，却被层峦叠嶂的山峰所遮挡。这样的描绘不仅展现了江南山水的美丽，也表达了诗人对远方景色的向往。

题型二：情感理解题

题目：从《泊船瓜洲》中，你感受到诗人的哪种情感？请结合诗句具体分析。

答案：从“泊船瓜洲”这首诗中，可以感受到诗人对远方亲人的思念之情。诗中的“泊船”一词，暗示了诗人停泊在瓜洲，无法继续前行，这与诗人渴望与家人团聚的心情形成对比。同时，“京口瓜洲一水间”的描绘，也反映了诗人对距离的无奈和对家人的深切思念。

题型三：修辞手法识别题

题目：《泊船瓜洲》中，诗人运用了哪些修辞手法来表达情感？

答案：在《泊船瓜洲》中，诗人运用了对仗、拟人等修辞手法。例如，“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”中的对仗，不仅增强了诗句的韵律美，也加深了情感的表达。另外，“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”中的拟人手法，将春风和明月赋予了人的情感，表达了诗人对春天的喜爱和对团圆的渴望。

题型四：文化常识题

题目：《泊船瓜洲》的作者王安石，其在历史上有哪些重要的政治改革？

答案：王安石是北宋时期的政治家、文学家，他在政治上提出了著名的“王安石变法”，主要包括青苗法、均输法、市易法等，旨在改革财政和增加国家收入。这些改革措施在当时引起了很大的争议，对后世产生了深远的影响。

题型五：创作背景题

题目：简述《泊船瓜洲》的创作背景。

答案：《泊船瓜洲》是王安石在担任地方官期间创作的一首诗。当时，王安石因政治改革受到反对，被贬至江南地区。诗中的“泊船瓜洲”反映了诗人在贬官期间的孤独和对未来的不确定感。同时，诗中对江南山水的描绘，也反映了诗人对自然美景的欣赏和对生活的热爱。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《泊船瓜洲》全诗。

目标：巩固对诗词的记忆，提高对古诗词的鉴赏能力。

2.分析《泊船瓜洲》中的意象，选择一个你最喜欢的意象，写一篇短文，描述这个意象在你心中的画面和感受。

目标：深化对诗词意象的理解，锻炼学生的写作能力。

3.收集王安石的其他诗词，选择一首进行鉴赏，写一篇鉴赏报告。

目标：扩展学生对王安石诗词的了解，提高学生的文学素养。

4.以“泊船瓜洲”为题，创作一首自己的诗词。

目标：激发学生的创造力，锻炼学生的诗词创作能力。

5.设计一个关于《泊船瓜洲》的PPT，包括诗人简介、诗词背景、意象分析等内容。

目标：培养学生的信息整理和呈现能力。

作业反馈：

1.对学生背诵和默写的作业，教师将逐一检查，确保每个学生都能正确背诵和书写。对出现错误的student，教师会指出错误并提供正确的示范。

2.对学生分析的短文，教师会重点关注学生对意象的理解和描述。在反馈时，教师会给出具体的改进建议，如如何更生动地描绘意象，如何更好地表达自己的感受。

3.对学生的鉴赏报告，教师会评价其分析的深度和广度，以及写作的条理性和逻辑性。教师会指出报告中精彩的部分，同时也会提出需要改进的地方，如论据的充实、论证的严密等。

4.对学生的诗词创作，教师会着重评价其创意的新颖性和诗词的韵味。在反馈时，教师会鼓励学生的创新思维，同时也会指出创作中的不足，如平仄的不和谐、意象的单一等。

5.对学生设计的PPT，教师会评价其内容完整性、信息准确性和视觉呈现效果。在反馈时，教师会提出如何更好地组织内容、如何增强视觉吸引力等建议，帮助学生提高PPT的制作水平。内容逻辑关系①古诗词的结构与韵律：

-《泊船瓜洲》的结构为七言绝句，共四句，每句七个字。

-韵律上，诗的平仄韵脚遵循古诗词的平仄规律，体现了古典诗词的音乐美。

②意象与情感表达：

-“京口瓜洲一水间”通过“瓜洲”与“京口”的地理位置关系，构建了一种